学习目标

　　1.通过阅读课文后，能与同学就文中的人物进行交流，在交流过程中，发表自己不同的见解，学会在阅读后进行总结、反思。

　　2.积累八条谚语，并能正确地运用这些谚语。

　　3.养成良好的阅读习惯，从课内阅读向课外阅读延伸，交流读书乐趣和学到的方法。

　　课前准备

　　1.制作阅读表格。

　　2.引导学生阅读本组课文的原著及我国的其他古典名著。

　　课时安排

　　2课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、交流平台

　　1.我们在阅读本组课文的过程中结识了不少人物，你最喜欢谁，最不喜欢谁，说说你的理由。

　　（1）四人小组交流讨论。

　　（2）小组派代表发言。

　　（3）评价

　　2.从文中选取两三个人物，加以比较，说说他们各自的性格、特点。

　　（1）同桌交流。

　　（2）全班交流、讨论。

　　（3）举行小小辩论会，对同一人物不同的见解，提出自己的看法。

　　在说中评，在评中议，在议中辩，在辩中思，激活学生的阅读兴趣，为日后的阅读奠定良好的基础。

　　3.读了原著后，谈谈你的阅读感受。

　　4.拓展：你还读了哪些中国名著，向大家介绍，同时谈谈自己在阅读中的收获及困惑。如《红楼梦》等

　　（1）完成下列表格。题目读后收获人物性格、特点个人见解课内

　　阅读

　　原著

　　课外

　　阅读

　　（2）师生共同评议。

　　第二课时

　　一、教学日积月累

　　1.教师导入，激起学生学习的兴趣。

　　我们学过的歇后语有很多，谈谈你对歇后语的了解（歇后语是人民群众共同创作的口头广为流传的固定语句，是带有讽劝性、警诫性、经验性和哲理性的语言结晶。有人生哲理、道德修养、时政世态、天文地理）

　　现在老师一说出上半句时，请大家马上说出下半句。

　　小葱拌豆腐──

　　电杆上插鸡毛──

　　猪八戒照镜子──

　　2.今天我们将继续学习八条歇后语。

　　3.出示文中的歇后语，要求读得准确流利。

　　4.自读自悟，说一说自己对这些歇后语的理解，说错的地方，其他同学帮助纠正。

　　5.练习背诵。可采用多种方法，多层次的诵读，在朗朗的读书声中，让学生不知不觉地记住了这八条歇后语。

　　（1）指名读。

　　（2）同桌对读。

　　（3）小组比赛读。

　　（4）师生对读。

　　全班一齐背诵。

　　6.拓展

　　（1）关于歇后语，你还积累了哪些？

　　（2）用文中的歇后语进行说话训练。

　　（3）回家每个人再收集几条歇后语。

　　二、教学课外书屋

　　1.《西游记》是一部体现中华民族丰富想象力和创造力的古代神话小说，相信每一位同学都对认识书中的唐僧师徒四人。那么他们各有怎样的特点，老师希望你们去阅读《西游记》原著，相信书中神奇的故事一定会让你着迷，那扑朔迷离的神话世界一定会让你流连忘返。

　　2.布置课外阅读，阅读《西游记》原著。

　　学习目标

　　1、回顾从本组课文中学到的描写人物的方法。

　　2、积累一批描写人物肖像、语言、动作的成语。

　　3、了解成语“入木三分”的来源和含义。

　　课时安排

　　2课时

　　教学过程

　　第一课时（交流平台）

　　一、交流话题1

　　1、本组课文刻画了一些栩栩如生的人物形象。这些人物形象，有古代的，有现代的；有中国的，有外国的；有正面的，有反面的。大家一起来把这些人物的名字回忆一下。

　　2、学生回答，教师板书。

　　3、这么多的人物哪一个给你的印象最深？

　　4、学生自由说。

　　5、这个人为什么会给你留下这么深的印象？

　　6、学生自由回答，教师引导学生发散思维，从人物的性格、外貌等多角度说。

　　7、教师小结：刚才同学们畅所欲言，从人物的性格、外貌、品质等多角度说出了他们给自己留下深刻印象的原因。下面我们把对某个人印象深刻的同学集中在一组，让你们对这个人进行深入的讨论。

　　8、组成小组。

　　9、明确小组讨论的要求：

　　（1）各小组推荐一名小组长，组织讨论，汇总大家的意见，最后参与班级交流。

　　（2）小组成员要紧扣一个人，交流各自印象深刻的原因。

　　（3）小组成员的回答要争取能让自己印象深刻的某个人给其他组成员也留下深刻印象。

　　10、小组讨论

　　11、全班交流。

　　12、话题小结。

　　二、交流话题2

　　1、本组课文运用了多种方法刻画人物。如，“‘凤辣子’初见林黛玉”，作者通过对王熙凤语言、外貌、动作的描写，把王熙凤的性格特点淋漓尽致地表现了出来。

　　2、你在描写人物的方法上有什么心得？请结合具体的课文实例说一说。

　　3、按人物的语言、外貌、神态、动作描写进行分类交流。

　　4、这次习作你是怎样学习课文中写人的方法，表现人物特点的？

　　5、小组交流，要求组员结合自己的作文实例说一说。小组推荐最佳组员参与班级交流。

　　6、全班交流，要求全班同学说说他们作文中方法运用的成功之处。

　　7、请同学们将自己运用写人方法写得最成功的一段话并附上自己的体会，交至语文课代表，语文课代表将这些语段分类，编成小报，在全班进行传阅交流。

　　第二课时（日积月累和成语故事）

　　一、导入新课

　　本单元课文运用了很多的方法刻画人物，如语言、外貌、动作、神态的描写，通过这些描写使人物形象更鲜明，更生动。这一课我们将积累一些关于这方面的成语。

　　二、情境积累

　　1、出示成语，正确朗读

　　2、积累第一组成语

　　（1）大家知道这一组成语是描写人物什么的？（外貌）

　　（2）教师给大家几个人名，试着用线与这些成语连连看。

　　黑旋风李逵 文质彬彬

　　拳王泰森 仪表堂堂

　　班级自选人名 虎背熊腰

　　班级自选人名 身强力壮

　　（3）预计中的课堂生成：学生可能对于“文质彬彬”与“仪表堂堂”这两个成语所找的对象不同，我们引导学生体会“文质彬彬”主要是形象人文雅有礼貌，与外貌好不好看关系不大，而“仪表堂堂”则是形象人的外表好看。

　　（4）由这四个成语，你还想到了哪些人？

　　（5）你还知道哪些描写人物外貌的成语？

　　3、积累第二组成语

　　（1）大家知道这一组成语是描写人物什么的？（神态）

　　（2）小组成员根据这四个成语表演。

　　（3）小组推荐最好的成员上台表演，让同学们根据他的表现说成语。

　　（4）你还知道哪些描写人物神态的成语？

　　4、积累第三组成语

　　（1）请学生上台表演“点头哈腰”这个成语。要求分别表演“健步如飞、活蹦乱跳、大摇大摆”。

　　（2）你还知道哪些描写人物动作的成语？

　　5、积累第四组成语

　　（1）大家知道这一组成语是描写人物什么的？（语言）

　　（2）大家根据下面几段话的提示填上这两组成语，每个成语只允许用一次。

　　A、××（班级人名）在学校说话总是低声细语的。

　　B、王老师对我们真是和蔼可亲，当我们犯了错误时，她总是语重心长地给我们讲道理，他讲得娓娓动听，大家都听得心悦诚服。

　　C、这个罪犯真狡猾，面对警察的提问，他巧言如簧，总是东拉西扯，将一些题外话说得滔滔不绝，当警察将一些证据放在他的面前时，他开始变得支支吾吾，在警察的一再追问下，罪犯张口结舌，只得交待了作案的全过程。

　　（3）你还知道哪些描写人物语言的成语？

　　三、小结过渡

　　刚才我们积累了许多描写人物语言、外貌、动作、神态的成语，大家还说了不少，如果同学们能将这些成语在平时运用到作文或平时的交流中，那一定会锦上添花。接下来，我们再来学习一人成语故事──入木三分。

　　四、学习成语故事

　　1、自读课文，要求读正确读流利，把不理解的地方画出来。

　　2、交流不理解的内容。对《书断》、张芝等书法知识要作必要的讲解。

　　3、课文第几段是讲“入木三分”这个故事的？（第二段）

　　4、再读第二段，用自己的语言，通过对人物的神态、动作、外貌等刻画描写，将这个故事讲得更生动更具体。

　　5、学生小组形式练习。

　　6、推荐代表在全班讲故事。

　　7、王羲之写字为什么能入木三分？（勤学苦练）

　　8、他是怎样勤学苦练的？课文第几小节介绍？（第一节）

　　9、读一读这一小节，你有什么体会？

　　10、齐读最后一小节，用“入木三分”说一句话。