教学目标

　　1．使学生初步学会计算得数是9的加法及相应的减法，渗透加减法之间的互逆关系．

　　2．通过教学培养学生的操作技能，发展学生的求异思维．

　　3．激发学生的计算兴趣，培养良好的计算习惯．

　　教学重点

　　掌握计算方法．

　　教学难点

　　正确计算9的加减法．

　　教学过程

　　一、复习导入

　　1．口算：8以内的加减法．

　　老师依次出示卡片，学生用手势表示得数．

　　2．复习9的组成．

　　学生独立完成：（49页上）指名说答案．

　　师：今天我们要应用这些旧知识继续学习加减法的计算．

　　二、探索新知

　　1．教学例题

　　（1）出示羽毛球图

　　师：你能说一说这幅图的意思吗？

　　学生看图提出数学问题，先在小组里互相说一说，然后指名回答．（左边有8个羽毛球，右边有1个羽毛球，一共有几个羽毛球？）

　　学生根据题意在桌子上用卡片摆出算式．

　　老师板书：8＋1＝9

　　1＋8＝9

　　问：求一共有多少个，为什么用加法？对这幅图你还有不同的理解吗？

　　指名回答．（一共有9个羽毛球，去掉右边的1个，还剩几个？）

　　（或去掉左边的8个，还剩几个？）

　　学生摆出算式，老师板书：9－1＝8

　　9－8＝1

　　问：求左边的或右边的为什么要用减法？

　　（2）比较

　　这四个算式之间有什么联系？

　　（两个加法算式的得数只好是两个减法算式的被减数，9分成了两部分，一部分是1，一部分是8，从9里面去掉1剩8，去掉8剩1．）

　　2．教学摆一摆

　　（1）师：刚才的图是把9分成了8和1两部分，那么9还可以分成哪两部分？请你用学具摆一摆．

　　指名到前面来摆：●●●●●● ●●

　　师：请你根据这幅图列出四个算式．

　　学生列式，老师板书：7＋2＝9 9－2＝7

　　2＋7＝9 9－7＝2

　　问：这四个算式分别表示什么意思？

　　（2）师：9还可以分成哪两部分？请你再用学具摆一摆，然后看图列出算式．

　　指名回答，老师板书：6＋3＝9 9－3＝6

　　3＋6＝9 9－6＝3

　　师：这四个算式表示什么意思？请你自己说一说．

　　（3）师：9还可以怎么分？动手摆一摆，然后列式．

　　板书：5＋4＝9 9－4＝5

　　4＋5＝9 9＝6＝4

　　师：请你自己说一说这四个算式表示的意思．

　　3．总结算法

　　师：这些都是几的加减法？

　　板书课题：得数是9的加法及相应的减法

　　问：不摆学具、不看图，怎样计算呢？

　　学生在小组讨论，然后集体交流，总结出多种算法．

　　问：9的加减法除了这些题以外，你还知道有哪些？

　　引导学生说出：0＋9＝9 9－0＝9

　　9＋0＝9 9－9＝0

　　问：这几道题怎么想得数？（想：算式的含义）

　　三、巩固练习

　　1．出示口算卡片，指名口算，大家当裁判．

　　2．学生独立完成教材49页的做一做，然后集体订正．（教育学生养成良好的计算习惯）

　　8＋1＝ 7＋2＝ 6＋3＝ 5＋4＝

　　1＋8＝ 2＋7＝ 3＋6＝ 4＋5＝

　　9－1＝ 9－2＝ 9－3＝ 9－4＝

　　9－8＝ 9－7＝ 9－6＝ 9－5＝

　　3．游戏：送信

　　前面有几个写着数字的信箱，每个学生手里都有一封信（上面写着算式），学生把自己手里的信装到相应的信箱里，就说明把信送到了．

　　教学目标

　　1．使学生初步学会用4的组成计算得数是4的加法及相应的减法，培养学生解决实际问题的能力．

　　2．通过教学，培养学生的求异思维与合作意识．

　　教学重点

　　理解和掌握算法．

　　教学难点

　　正确计算

　　教学过程

　　复习引入

　　师：同学们，在前面我们已经认识了数字4．（板书：4）

　　问：看到这个4，你想到了什么？

　　学生说4的含义、4的组成等．

　　师：今天我们就要应用这些知识学习有关4的加减法．（板书课题）

　　探索新知

　　1．教学得数是4的加法

　　（1）出示教材第17页的例题图1（图片汽车图1）

　　问：停车场上有几辆汽车？又开来了几辆？一共有多少辆？

　　你是数出来的，还是算出来的？

　　师：数目小，我们可以数，数目大，数起来就不容易了，因此，我们要学会用计算的方法．

　　问：要求一共有多少辆车怎么想？谁会列式？

　　板书：3＋1＝4

　　问：这个算式表示什么意思？

　　师：不看图，你会算3＋1＝□吗？

　　生：想3和1组成几？3和1组成4，3+1=4．

　　（2）出示例题图2（图片汽车图2）

　　问：你能说出这幅图的意思吗？

　　学生叙述图意：停车场原来有1辆汽车，又开来3辆，现在一共有多少辆？

　　问：谁会列式？（板书：1＋3＝4）

　　问：你为什么要用加法？这个算式表示什么意思？

　　（3）比较

　　师：请你观察这两道题，你发现了什么？

　　同组的同学互相说一说．

　　问：看着这两个算式，你想说点什么？

　　生：两个数相加，交换它们的位置，得数一样．

　　师：在我们学过的算式当中，你能举出这样的例子吗？

　　生：1＋2＝3 2＋1＝3

　　2．教学4减几的减法

　　（1）出示例题图3（图片熊猫图1）

　　师：一共有几只熊猫在游戏？（用虚线圈圈起一只熊猫）这只熊猫玩儿累了就回家了．

　　问：虚线圈圈起来的部分表示什么意思？还剩几只？你是怎么知道的？

　　师：如果没有图，就要算一算了，怎么列式？（板书：4－1＝3）

　　问：为什么要用减法？你是怎么想出得数的？

　　生：想4可以分成1和几？4可以分成1和3，4－1＝3．

　　（2）出示例题图4（图片熊猫图2）

　　师：这幅图是什么意思？

　　生：一共有4只熊猫，走了3只，还剩几只？

　　问：谁会列式？（板书：4－1＝3）

　　生：这个算式表示什么意思？如果没有图，怎样想得数？

　　（3）比较

　　师：请你观察这两幅图，你有什么发现？

　　在小组里互相说一说．

　　问：看着这两个算式，你想说什么？

　　生：4可以分成1和3，从4里面去掉1这部分，就得3那部分；从4里面去掉3这部分，就得1那部分．

　　3．小结

　　师：计算加减法，要想什么？

　　生：要想数的组成．

　　师：除了这种方法以外，你还有别的想法吗？

　　生：用数数的方法算得数．想加法算减法．

　　4．摆一摆

　　学生摆学具：先摆2个圆片，再摆2个圆片，一共是几个圆片？列式计算，在书上填得数．

　　现在是4个圆片，去掉2个（用手盖住），还剩几个？

　　列式计算，在书上填得数．

　　5．发挥想象，鼓励求异

　　有一盘桃子（4个），小猴子站在旁边．

　　师：一共有几个桃子？小猴子会吃掉几个呢？还剩几个？请你列出算式．

　　学生思考后完成．

　　小组交流：说说你是怎么想的？

　　巩固练习

　　1．看图列式计算

　　2．看图说图意，并列式计算．

　　3．看算式直接说得数

　　依次出示口算卡片，学生开火车口算．

　　课堂小结

　　今天我们学习了什么？你有什么收获？