这篇童话故事主要讲在夏天的傍晚，一只小蚂蚁掉进池塘里，朋友们帮助它回到了家。课文既写了夏天的美景，又写了夏天的情趣。读了这个故事，学生感到夏天的夜景美，小动物助人为乐的精神更美。

　　一年级学生活泼好动，爱幻想，又非常喜欢小动物，所以他们对这篇童话充满了好奇心。教师可以根据学生的实际情况，结合插图，让学生在读中感悟，潜移默化的受到情感熏陶。

　　教学目标：

　　1、认识“莲、哭”等13个生字，会写“他、她”等6个字。

　　2、正确流利有感情的朗读课文，边读边体会夏夜之美和助人为乐的精神之美。

　　3、保护环境，爱护昆虫。

　　教学重点：

　　学习睡莲姑姑、小蜻蜓、萤火虫帮助小蚂蚁的高贵品质，培养学生助人为乐的意识。

　　信息资料：

　　1、范读录音带、课件或动物挂图、生字卡片、学生自制的头饰。

　　2、学生收集一些小昆虫的资料。

　　课时：两课时

　　第一课时

　　切入举偶

　　1、出示挂图。小朋友，你们喜欢小动物吗？（出示小蜻蜓、萤火虫、小蚂蚁的挂图）在他们之间发生了什么事呢？今天我们来学习一篇童话故事。（板书课题）

　　2、演示课件。教师播放夏夜美景的画面，引导学生入情入境，欣赏后让学生谈感受。（板书课题）

　　对话平台

　　自学（学生圈点批画，初步养成良好的读书习惯）

　　学生自由读课文，圈画出文中的生字，注意读准字音，把句子读通顺，难读的词句可以想办法解决。

　　识字（多种方式巧记生字，激发学生主动识字的愿望）

　　教师出示生字词，学生互相交流自己的识字秘诀（如歌谣识字、猜谜识字、做动作识字、偏旁归类识字等）

　　（部分学生识字方法单一、枯燥，互相交流利于学生反思，开动脑筋巧记生字；另外对于学生的识字秘诀，教师要及时鼓励，让他们体验到主动识字的乐趣。）

　　朗读（多层次自主阅读，拓展思维空间，提高阅读质量。）

　　1、检查读。教师以开火车的形式让学生按自然段读课文，看谁读得既正确又流利。

　　2、指正读。把你喜欢的小动物的话找出来读一读，教师随机指导。

　　3、想象读。先听范读录音，然后指名读文，边读边想象当时的情景。

　　4、分角色读。教师指导学生研究讨论每个角色的语气怎样读，并尝试给这些角色设计表情动作。

　　如：睡莲姑姑（奇怪的问）：“小蚂蚁，你怎么了？”

　　小蚂蚁（揉肉眼睛，伤心的）说：“我不小心掉进池塘，上不了岸啦！”

　　（让学生尝试添加提示语，是一个大胆的尝试。让学生根据生活经验和对课文的理解，给“人物”设计表情动作，添加不同的语气词，使课文变成了童话剧。由于是自己创造的成果，学生会读得有情有趣，有滋有味。但这种能力的培养不是一朝一夕的，教师要有意识的加以引导。）

　　写字（体会汉字结构美，培养良好的书写习惯。）

　　1、认读“他、她”，注意区别字义：女同学用她代替，还有谁适合？代替男同学的他谁合适？

　　2、教师重点指导“也”的写法，学生练写，注意纠正写字姿势。

　　3、全班展示优秀作业，互相提建议。

　　第二课时

　　对话平台

　　导入（出示生字，进一步巩固识字）

　　上节课学习的生字朋友又和大家见面了，你们还认识吗？指名开火车读生词。

　　读文（引导学生深入思考，进一步感受助人为乐的精神之美）

　　1、学习倒数三个自然段，边读边想：星星看见了为什么高兴的眨眼睛？

　　2、学生畅谈自己的想法，教师小结：夏夜景美，在美景的烘托下，小动物帮助小蚂蚁回家的精神更美，他们之间互相帮助的品质深深的打动了星星，所以他会高兴的眨眼睛。

　　（这样设计既训练了学生的口语表达能力，又拓宽了学生想象的思维空间）

　　表演（学生自主选择角色和伙伴，利于培养合作参与意识）

　　学生任意选择喜欢的小动物，自愿找合作伙伴组成表演组，也可以邀请老师参加。

　　练习（对课文内容适当延伸，培养学生参与实践和搜集资料的能力）

　　1、“夏夜美”擂台赛：任选一项内容即可，表现出色可获得“睡莲奖”。

　　a、读夏夜。选择课文内容读出夏夜之美。

　　b、说夏夜。你还能用文中词语或课外积累的词语描述一下身边的夏夜美景吗？

　　c、画夏夜。画出你眼中美丽的夏夜。

　　（为学生提供创造的空间，面向不同层次不同喜好的学生，便于学生形成良好的学习氛围，利于教学的高效，体现语文教学的综合性。）

　　2、除了蜻蜓和萤火虫，你还知道谁能帮助小蚂蚁吗？你还了解哪些昆虫？请爸爸妈妈帮忙查找有关的资料。

　　教学建议：

　　在开展“夏夜美”擂台赛时，教师也要参与其中，这样更易于拉近师生间的距离，激发学生参与的积极性。另外，学生交流有关资料时，教师也可把自己查找的资料和学生交流。

　　【教材分析】

　　《夏夜多美》是人教版一年级下册的一篇课文。本文是一个童话故事，主要讲在夏天的傍晚，一只小蚂蚁掉进池塘里，朋友们帮助它回到了家。旨在让学生感到夏夜的景色美，而助人为乐的精神更美。

　　【教学理念】

　　一年级学生活泼好动，爱幻想，又非常喜欢小动物，所以他们对这篇童话充满了好奇心。教师通过创设情境等多种方式进行朗读，引导学生在读中感悟。感悟夏夜的美，从而激发学生的想象能力，在设计中力求体现学生的自主、合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。

　　【教学目标】

　　１、认识“莲、哭”等１３个生字，会写“他、她”等６个字。

　　２、正确流利有感情的朗读课文，边读边体会夏夜之美和助人为乐的精神之美。

　　３、使学生初步树立保护环境，爱护昆虫的意识。

　　【教学过程】

　　一、 课件欣赏，感受“景色美”

　　１、同学们，刚送走姹紫嫣红的春天，美丽多情的夏天就来到了我们身边。让我们一起走入她的世界中吧！

　　２、课件出示夏夜图。

　　３、你看，多美的夏夜，你能用自己的话来描绘一下吗？

　　设计理念：这一环节为学生说话创设了情境，使学生有说的欲望，训练了他们的语言表达力。

　　４、师小结：这是一个美丽而又宁静的夏夜，月光洒满了整个公园，星星顽皮地眨着眼睛。池塘里的青蛙正打着哈欠准备睡觉了，睡莲姑姑闭上了眼睛，忙碌了一天的小蜻蜓也开始休息了，萤火虫提着灯笼在为他们巡逻。这么静谧的夏夜，是谁打破了她的宁静呢？请同学们打开书，自由读文。

　　设计理念：这一环节激发学生的学习兴趣，形象而生动了感知课文，产生好奇心和求知欲。并为下文感受“心灵美”做了铺垫。

　　二、自读课文，整体感知

　　１、自读课文。

　　２、友情提示：

　　⑴ 如果有一次读不准的字，就请你把它多读几遍，直到读准为止。

　　⑵ 说说：课文讲了一件什么事？你能把故事讲给别人听吗？

　　（学生自由轻声读，教师巡视）

　　设计理念：这一环节的目的是把学生的自学落到实处，同时也培养了学生的自学能力。

　　３、 反馈：

　　⑴ 认读生字。

　　⑵ 分角色朗读，体会夏夜美。

　　⑶ 师生分角色朗读。教师扮演睡莲姑姑，学生分别扮演自己喜欢的角色：小蚂蚁、小蜻蜒、萤火虫、旁白。

　　设计理念：这一环节的设计充分调动了学生的主动性，让全班学生都参与教学活动，这充分考虑了一年级学生的特点：好动、喜欢小动物等，学生对分角色朗读非常有兴趣。

　　二、 细读课文，体会“心灵美”

　　１、四人小组合作讨论：

　　课文中你最喜欢哪只小动物，说说为什么。

　　交流：

　　⑴ 喜欢睡莲姑姑：

　　① 课件出示睡莲姑姑。

　　师：她怎么救小蚂蚁的？

　　② 课件出示以下句子：

　　“快上来吧！”睡莲弯弯腰，让他爬了上来。

　　③ 谁来读读？

　　（指名读）

　　谁来做评委？

　　（指名评）

　　④ 谁来当睡莲姑姑？

　　（学生表演睡莲说的话及动作。）

　　⑤ 师：如果你是小蚂蚁，此时你的心情会怎样？

　　⑥ 出示句子：

　　小蚂蚁非常感激，连声说：“谢谢您，睡莲姑姑。”

　　师：用你们的朗读来表达对睡莲姑姑的感激之情吧。

　　⑵ 喜欢萤火虫、小蜻蜓：

　　方法与“睡莲姑姑”同，通过朗读感悟的方式使学生体会动物之间助人为乐的精神。

　　２、师：有了那么多朋友的帮忙，小蚂蚁可以回家了。此时此刻他是多么的高兴啊。就让我们乘着歌声的翅膀和小蜻蜓他们一起送他回家吧。

　　⑴ （课件播放音乐）

　　教师引读：小蚂蚁爬上“飞机”……

　　学生补充：萤火虫在前面点起了（亮晶晶的）小灯笼。

　　教师引读：蜻蜒飞呀飞，飞过……

　　学生补充：飞过（青青的）假山，飞过（绿绿的）草坪，飞到一座花台前，小蚂蚁到家了。

　　师：小蚂蚁高兴吗？为什么？

　　再读：读出夏夜的美，读出小蚂蚁到家的喜悦心情。

　　⑵ 师：“飞机”是真的吗？在课文当中指的是谁？把小蜻蜒比喻真的飞机，所以加上双引号。

　　设计理念：这一设计体现了语文学科工具性与人文性的统一。

　　四、结尾点题，情感升华

　　１、师：“星星看见了，高兴地眨着眼。”他们为什么这么高兴？

　　２、师小结：

　　小动物们助人为乐的精神深深打动了星星，所以他高兴地眨着眼睛。

　　３、出示最后一句：

　　“啊，多美的夏夜呀！”师：夏夜仅仅是景色美吗？

　　设计理念：这一环节训练学生的口语表达能力，体现小动物们的高贵品质，学生从中受到良好的教育。

　　４、结尾读题：

　　请带着自己的理解齐读课题《夏夜多美》。

　　五、作业设计

　　学了课文，你们肯定有一些话想对课文中的小动物说吧。请选择一个小动物谈谈自己的想法。

　　_______：

　　你好！

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　　【教学反思】

　　这节课充分体观了以学生发展为体的新课念。在教学过程中，注意给学生的思维能力和表达能力以充分发展的空间。

　　１、课件的运用不仅巧妙地导入了新课，活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣，有了美好的情感体验，而且使学生加深对课文的理解，让学生的快乐中学习，在快乐中成长。

　　２、学生学习的主体地位得到充分体观，培养了他们的自主意识、合作意识、探索意识、真正做到了从学生实际出发。表现在：尊重学生创设美的情境，激发主动学习的兴趣，让学生愿做学习的主人；以读为主，体验主动学习的方法，让学生会做学习的主人；增强合作意识，分享主动学习的乐趣，让学生乐做学习的主人。