一、教学目标与要求

　　1．能够读懂Read and say的小短文，并能完成相应的练习，腾飞杯教案。

　　2．运用be going to句型复习旅行用语。

　　二、教学重、难点分析

　　本课时的重难点是让学生将第四单元的中心语言与be going to句型融为一体，在具体情景中能自然运用。

　　三、课前准备

　　1．教师准备中国地图和各地风景图片（包括Stone Forest和folk dance图片）。

　　2．教师准备一个旅行包。

　　3．教师准备音乐、课文磁带。

　　4．教师准备单词卡片。

　　四、教学步骤和建议

　　1．热身（Warm-up）

　　（1）播放Unit 4“A Trip to China”歌曲，学生跟唱。

　　（2）运用课件或地图呈现祖国各地风景，让学生初步感知地名。

　　（3）学生根据实际经历自由问答：Where did you go/visit on yourholiday?I went / visited to …on myholiday.（请访问过同一地名的同学组合成family，坐到相邻的位置。）

　　2. 预习（Preview）

　　Different Response：教师交给同学一种物品（如：book）并提问：What are you going to do?学生可回答：I’m going to read books.I’m going to do my homework.I’m going to study English.鼓励学生发挥创造力，回答越丰富越好。

　　3. 新课呈现（Presentation）

　　(1)接预习活动，教师呈现一个旅行包，提问：What am I going to do?引导学生回答：You’re going to take a trip.教师继续提问：Where am I going to visit?播放音乐“月光下的凤凰竹”，并配合介绍：It’s usually warm and sunny. It’s known as Springcity.引导学生猜出：You’re going to visit Kunming.

　　(2)出示图片：Stone Forest和folk dance帮助学生更好地理解昆明的民族风情，同时教学Stone Forest和folk dance，教案《腾飞杯教案》。可结合图片、音乐、录像等学习：folk music/clothes/dance

　　(3)简单介绍课文背景后，出示where , what, when,how四个疑问词并播放课文录音，让学生边听边记录主要信息。

　　(4) 限时阅读：给学生一定的时间限制，让他们通读课文，完成Fill in Mike’s trip schedule。

　　(5)学生仿照“Fill in Mike’s trip schedule”表格进行问答练习。

　　(6)教师借助图片等提供情景：It’s the good season for trip. Where are you going ?What are you going to do? 请学生以Group work的形式和“家庭成员”讨论，拟定家庭旅行计划。

　　(7)出示Plan your holiday and make adialogue表格，挑选几组在班级交流，完成表格。

　　4. 巩固和扩展（Consolidation andextension）

　　（1）一气呵成。教师将句子拆分，呈现单词卡：am, going, visit , I, to, StoneForest，让首先说出单词的学生持卡并上来组成句子顺序：I am going to visit StoneForest。

　　（2）完成活动手册配套练习。

　　（3）小组合作自编对话。教师用简笔画或图片呈现以下几组图片，让学生4人一组自编对话表演，教师鼓励学生自由发挥。图片如：

　　（4）旅游咨询日。将全班分成两组：Group A（旅行社代表）和Group B（旅客），Group A成员分工合作，选择若干城市，进行设摊介绍；Group B成员到各自意向前往的城市咨询，最后评选出最受欢迎的城市和旅行社。

　　教学目标

　　1自主学会本课生字、新词。

　　2正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3能联系上下文或查工具书理解词语的意思，联系上下文或生活实际理解句子的意思，把握文章的主要内容，从中了解白鲸的特点，激发学生热爱动物、热爱大自然的美好情感。

　　教学重、难点

　　通过有感情地朗读课文，体会词句的意思，感受白鲸的特点。

　　教学准备

　　教师：生字、新词卡片，搜集有关鲸、白鲸的图片、文字资料，选取几段录像制成多媒体课件。

　　学生：搜集有关鲸、白鲸的资料。

　　教学时间

　　1~2课时。

　　教学过程

　　一、“鲸”字导入，激发兴趣

　　1孩子们，看，认识这种动物吗？(出示课件：鲸的图片)老师板书“鲸”，并强调学生观察老师的板书，强调它是后鼻韵，纠正读音。

　　2你了解鲸这种动物吗？给我们介绍介绍它吧。

　　3学生自由展示搜集的资料。

　　4过渡：今天，我们一道走近鲸这个大家族中的白鲸，仔细地观察观察它吧！

　　二、初读课文，整体感知

　　1选择你喜欢的方法，通读课文，要求：读准生字的音，画出段落，想一想课文写了什么。

　　2同桌交流初读收获。

　　3汇报交流。

　　（1）生字、新词认读，小组接龙读课文。重点抽查：吱、嘶。

　　（2）说说课文围绕白鲸介绍了哪些内容。

　　三、引导自读，合作探究

　　1学习第一段，录像入手，引导自读自悟。

　　（1）出示课件，看白鲸洄游录像，引导学生交流所见所感。

　　（2）带着自己的感受朗读第一段。

　　2学习第二至四段。

　　（1）自读二至四段，说说你知道了什么。

　　（2）选择自己喜欢的段落重点学习，自读自悟。

　　课件出示自学提示：读课文，看批注，说体会，学批注。

　　（3）检查学习第二段。

　　读读课文，说说你体会到了什么，是从哪里知道的。

　　请学生朗读课文，说自己的体会。引导读批注，学批注。体会拟人化手法的好处，以及省略号表示的意思。补充想象白鲸还可能发出什么样的声音。在读书中联系生活实际理解“能够聆听白鲸的歌喉，是一种难得的享受”。

　　齐读课文，质疑。一边读，一边想：你对白鲸的口技表演有什么疑问？引导学生探索白鲸发出叫声的目的，激发探索自然奥秘的热情。

　　朗读课文。将自己的体会，用朗读表现出来，一边读，一边想象白鲸展示口技的场面。

　　（4）检查学习第三段。

　　自由读第三段，为白鲸的这一项表演取个名字。并引导学生联系课文讨论自己所取的名字的理由，帮助理解课文，指导读好课文。(身材秀、杂技表演，玩具总动员……)

　　引读、对读课文，一边读，一边体会白鲸给你留下了什么样的印象，或者白鲸有怎样的性格。

　　自由读课文，读出自己的体会。

　　（5）检查学习第四段。

　　自由读课文，用自己的话谈谈你知道了什么、有什么不明白的地方。

　　通过理解“焕然一新”，并结合搜集的资料，体会白鲸爱干净的特点。

　　指导朗读。

　　四、品读全文，体会写法

　　整体感知，品读全文。引导学生联系课文体会，用拟人化的手法介绍动物，会使文章更加生动、有趣，给读者身临其境之感，留下深刻的印象。在文中找出这样的例子。

　　五、拓展延伸，作业练习

　　请你也用拟人化的手法，介绍一种你熟悉的动物的一个特点。

　　板书设计

　　12 白鲸 夏季旅行家(洄游)总

　　声音变化多端

　　“口技”专家

　　嬉耍游玩

　　优雅聪明

　　擦身蜕皮

　　极爱干净分

　　(抓特点表喜爱之情)