新课程标准改革作为近年来基础教育界的重大改革得到了教育界和社会各界的广泛关注， 对新课程标准背景下教育理论和实践的重要变化广大教育工作者也做出了具体的分析和深刻的探讨。 具体到小学数学教学之中， 新课程标准改革下小学数学课堂教学有着很大的改变。

　　一、小学数学课堂教学的目标

　　小学阶段的数学教育是学生接触正式数学教育的开端，也是学生未来学习广义的包括物理、化学、生物等理工科科目的基础。 对于小学生来说，小学数学教育不仅应该教授学生基本的数学知识与数学运算技巧，还应该培养学生的理性思维与数理逻辑，还应帮助学生树立理性看待世界的科学世界观、正确认识发展规律的科学人生观和方法论，对学生的未来发展与终身学习培养良好的基础。

　　在新课程标准的要求下， 学生需要获得适应正常社会生活的基本数学技能、 基本知识和基本方法， 需要理解和认识到数学各类知识的基本联系、 数学与自然等其他学科的关系以及数学与人类生活发展的紧密联系。

　　在此基础上新课程标准还强调对数学学科价值的认识、培养对数学学科的一定兴趣，为学生的未来学习生活打下基础、做好准备。同时， 新课程标准还是在素质教育理念下实施的新标准和新要求， 对于学生的学业压力有着非常大的关注， 这要求新课程标准下的小学数学教育相比传统的小学数学教育更为高效， 可以在更短时间教授同样多的内容和教学任务。 考虑到高效率的教学主要就是对课堂教学效率有着更高的要求，在小学数学教育之中，新课程标准减负、 高效的理念要求小学数学课堂教育做出改进和提高。

　　二、小学数学课堂教学的现状

　　在教学过程中可以发现， 小学数学课堂教学中存在着各种问题直接影响了学生的学习效果，主要可以概括为以下几点。

　　（一）教学手法单调

　　在部分小学的数学课堂教学中可以发现，在日常教学中教师的教学手法非常单调，基本可以归纳为上课照本宣科、 课后布置习题，对课堂内容和主题缺乏引入和启发。 在这种教学方法下， 刚刚步入正式学习中的小学生难免会在感到课堂内容多、 理解困难的同时觉得枯燥乏味， 长此以往产生畏难情绪和厌学情绪也是可以想见的。 若坚持这种单调、传统的教学方法不仅会导致教师无法得到所需的教学效果还会伤害学生的学习积极性和对数学学科的兴趣，可谓是事倍功半。

　　（二）作业量大

　　作业作为重要的教学手段和学生课后学习的主要方式， 起着帮助学生复习和巩固所学知识的作用，是课堂教学的重要辅助手段。

　　但在课堂教学未能达成应有效果的情况下，部分教师本末倒置， 将学习寄希望于学生课后的自主学习和课后作业的完成， 指望学生以做作业的方式理解所学知识和课堂所应掌握的要点， 并通过布置大量的课后作业强迫学生在课后花费大量时间用来填补课堂效率不足带来的空缺。

　　三、小学数学课堂教学的改进措施

　　在新课程标准的要求下， 对小学数学课堂教学进行改革可以说是势在必行的。 考虑到小学生的年龄特点以及数学学科的学科特质， 小学数学课堂教学的改进措施可以有以下几点。

　　（一）结合生活进行教学

　　数学来源于生活，脱胎于生活，因而结合生活进行教学可谓有着得天独厚的条件。 对于小学阶段的学生来说， 逻辑思维能力特别是数理逻辑都未发育成熟， 无法进行太过于抽象和概念化的思考， 脱离生活实例进行数学训练较为困难。 但是教师只要结合生活实例进行讲解、以生活经验引起思考，就能够帮助学生顺利地进行数学的学习。同时， 教师也应主动进行教学方法和教学技巧上的提升， 主动摒弃盲目依赖于习题的“题海战术”,因为对作业的重视一方面是应试教育影响下的余毒， 另一方面也是教师对教学效果缺乏信心的体现。 在对课堂效果不报信心的情况下， 教师可能为保证学生充分理解课业内容而布置大量作业进行训练，不仅占用了学生过多的课余时间， 给学生带来了不必要的课业压力， 而且损伤了学生的学习积极性和对数学学习的兴趣， 可谓是得不偿失。

　　（二）进行启发式教学

　　对于小学学生来说，由于年龄的限制，填鸭式的教学方法无法产生很好的教学效果，这已经成为学界的基本共识。 这种单调的教学方法一方面可以归因为教学任务重、 教学时间紧， 另一方面也是教师缺乏必须的教学技巧、教学方法的体现。 随着新型教育理念的纷纷诞生和逐步成熟， 传统的以教师讲授学生听讲为主要形式、 忽略学生主观能动性和理解能力限制的旧式教育方法已经逐步被抛弃和淘汰， 而代之以新课程标准为代表的新型教育理论。

　　在这种情况下教师不应再泥古不化、拘泥于传统的教学方法， 而应该积极学习和适应新型教育理念， 逐步吸取最新教育理论化为己用，革新和改进已有的教学方法。 对于小学教育工作者来说，学生犹如一张白纸，需要教师的足够呵护和正确引导， 以自己的耐心和坚持努力培养学生的自主学习能力， 达到发挥学生主观能动性的效果。 在具体方法上，小学数学教师可以尝试启发式教学， 使用预设问题、设问的方式引起学生的关注和思考，并鼓励学生主动从课本中发现问题、 积极提出问题、 自主查找资料解决问题， 培养出会“提问”的学生。

　　小学数学教育作为小学基础教育的重要一环和逻辑思维能力培养的重要方式， 对于学生的未来发展有着至关重要的地位和不可忽视的影响力。 在新课程标准的背景下，广大小学数学教师更应该致力于小学数学课堂教学的改进，以利于小学数学教育事业的发展。

　　新课程标准之下的小学数学课堂教学仍有着相当大的探索空间， 有赖于小学数学教育工作者的努力。

　　参考文献:

　　[1] 刘 敏 . 小 学 数 学 课 堂 教 学中 探 究性 模式的应用[J].课程教育研究，2014（29）。

　　[2]邓才 芬。新 课标 背 景 下 小学 数 学 课 堂有效教学的策略研究[J].新课程：小学，2014（9）。

　　[3] 周 丹 菊 . 活 用 “ 多 元 素 ” 组 织 魅 力 课堂---低年级数学课堂教学策略例谈[J].吉林教育，2013（23）。

　　摘要：信息化是当今世界的发展趋势和潮流，信息化建设水平反映了一个国家的现代化水平。加强小学教育的信息化建设对于提高小学教育质量具有十分重要的帮助。本文基于此主要分析和研究了目前我省小学教育信息化现状，并在此基础上深入探究了提高小学教育信息化水平的相关方法。

　　关键词：小学教育；信息化；现状；方法

　　教育信息化的主要含义是指在教育的具体过程中，应用计算机多媒体等信息技术，实现教育的网络化、智能化以数字化，从而能够帮助学生进行自主化学习。通过教育信息化的建设，可以使我省的教育水平得到迅速提升，对于促进学生的健康全面发展具有十分重要的意义。然而由于多种因素的影响，目前我省小学教育信息化建设存在着各种各样的问题和不足，这在很大程度上影响了小学教育信息化建设的进程，因此我们要对这些问题和不足进行深入的分析研究，找出其内在的原因，然后在此基础上进一步采取积极的措施，提高小学教育信息化建设的水平。

　　一、目前我省小学教育信息化现状

　　随着社会经济的不断发展和进步，我省小学教育的信息化建设也取得了一定的成就，但是由于种种因素的影响，目前我省小学教育信息化现状不容乐观，存在着以下具体的问题。

　　1、缺乏教育信息化的相关认识

　　目前，很多小学对于教育信息化的利用程度比较低，部分小学简单地认为利用多媒体设备和网络资源开展教学活动就是教育信息化，而对于教育信息化背后的真正含义未能进行深入的了解和把握[1]。虽然我省不断加大小学教育信息化基础设施建设的投资，但是小学对于教育信息化的认识还不够深入，利用率比较低，这是目前我省小学教育信息化存在的主要问题之一。

　　2、教师对于信息化设备的掌握不够熟练

　　目前，我省很多小学教师对于信息化技术的掌握不到位，对于信息化设备不能熟练操作，这在很大程度上影响了小学教育信息化建设的进程和质量[2]。具体来看，部分小学教师在教学方面表现很突出，但是对于计算机等信息化设备却缺乏系统的认识，对于网络技术并不感兴趣，因此在信息化设备的操作方面存在短板，这是应当引起我们特别注意的重要问题。

　　3、部分小学的信息化设备建设比较落后

　　我省各地区之间的社会经济发展水平很不平衡，在社会经济发展相对比较落后的地区，小学的信息化设备建设非常落后，有些地区的小学根本没有任何的信息化设备，在这种情况下，加强小学教育信息化建设无从谈起。这是我省小学教育信息化建设面临的重大问题之一，也是小学教育信息化建过程中最难解决的问题之一。

　　二、提高小学教育信息化水平的相关方法

　　为了提高我省小学教育信息化建设水平，我们应当齐心协力，积极采取各种有效措施，努力加强我省小学教育信息化建设。本文认为提高小学教育信息化水平的相关方法有以下几个方面。

　　1、提高认识加大投入

　　首先，小学的相关领导人员要在思想意识上提高对教育信息化建设的重视程度，把教育信息化建设当做一个重要的工资任务来抓，同时要进一步加强宣传，使学校的所有老师都能够真正意识到教育信息化建设的重要性，并积极参与到教育信息化建设的过程中来。其次，政府相关部门要加大对教育信息化建设的投入，为落后地区的小学配备相关的信息化设备，使全省所有的小学都能够加快教育信息化建设的进程。

　　2、加强教育和培训提高教师的信息化教学能力

　　首先，我们应当加强相关教育观念和教育理论的培训，提高教师的教育理论水平，使教师能够适应信息化时代背景下，提高教学质量的具体需求。其次，我们要加强对教师的相关技能的培训，着重提高教师对信息化设备的操作能力，使教师能够熟练掌握文字处理、表格制作以及课件制作等基本技能，这样可以使教师加强对教育信息化的利用，促进教学质量的提高。第三，我们在教育和培训的过程中要帮助教师树立教育信息化和传统教学的整体观念，帮助教师将两者进行完美结合，各去其短，各取其长，充分提高教学质量。

　　3、加强教育信息化资源的建设

　　在推动小学教育信息化建设的实际过程中，教育信息化资源建设是一个非常关键的问题，只有做好教育信息化资源建设，才能使小学教育信息化建设获得良好的前提和基础[3]。首先，我们要对网络资源中已经存在的教育资源进行充分利用，将这些资源进行整理分类，使之能够为小学教学提供良好的帮助。其次，我们要有目的有计划地购买专业开发的教育信息化资源，并提高此类资源的利用率，为切实加强小学教育信息化建设发挥更大作用。结语：综上所述，教育信息化的主要含义是指在教育的具体过程中，应用计算机多媒体等信息技术，实现教育的网络化、智能化以数字化，从而能够帮助学生进行自主化学习。近年来我省小学教育的信息化建设也取得了一定的成就，但是由于种种因素的影响，目前我省小学教育信息化现状不容乐观，存在着缺乏教育信息化的相关认识、教师对于信息化设备的掌握不够熟练以及部分小学的信息化设备建设比较落后等突出问题。因此我们要提高认识加大投入，加强教育和培训提高教师的信息化教学能力，加强教育信息化资源的建设，只有这样才能真正切实推动小学教育信息化建设，提高小学教育质量。

　　参考文献：

　　[1]焦中明,黄桂红.欠发达地区中小学教育信息化动态反馈的系统分析[J].中国电化教育,2014,11:35-38.

　　[2]杨涿淋.教育信息化视角下农村小学教学软硬环境的思考[J].软件导刊(教育技术),2014,12:27-28.

　　[3]张晨婧仔,王瑛,汪晓东,焦建利,张英华.国内外教育信息化评价的政策比较、发展趋势与启示[J].远程教育杂志,2015,04:22-33.

　　作者:刘库 单位:吉林省吉林市高新区新北实验小学