六年级语文教师关于《真美与真糟》教学教案设计

时间:2023.8.6

  教学目标:

  1、学会本课8个生字,掌握由这些生字组成的词语。

  2、有感情地朗读课文,并背诵自己感受最深的部分。

  3、让学生理解“真美”和“真糟”两种评价方式的积极作用和不足之处。

  4、培养学生自读自悟,质疑问难的能力。

  教学重点、难点:

  对“精彩极了”和“糟糕透了”两种不同评价的理解。

  教学准备:

  1、预习课文,大体了解课文内容。

  2、多媒体课件。

  教学过程:

  第一课时

  一、初步感知课文内容。

  1、引导学生初读课文,感知课文内容。

  2、学习生字、新词。

  小组学习、小组汇报,组内发现易错生字,加以强调。

  3、组织朗读练习。

  二、朗读课文

  正确、流利地朗读课文

  三、作业:熟读课文,巩固生字。

  第二课时

  一、导入新课。

  1.齐读课题。

  2、上一节课,同学们已经了解了课文,告诉大家,你都知道了什么?

  3、学生交流。

  培养学生的概括能力。

  二、浏览课文,理清层次。

  根据课文内容,引导学生将课文分为“童年的故事”和“后来的认识”两部分

  三、学习第一部分(1—14自然段)

  1、学生默读1—14自然段,边读边想你都读懂了什么?从课文中体会到了什么?

  2、学生交流

  3、结合具体的语句感受文章所表达的思想感情。

  四、学习第二部分(15—17自然段)

  1、学生默读15—17自然段,提出自己感兴趣或不懂的问题。

  2、学生质疑(可能提出的问题):

  3、以学定教,合作探究。

  4、班内交流,引导学生着重理解两种不同形式的爱。

  5、相机引导学生有感情朗读文中感受最深的句子,并铭记在心。

  五、联系实际谈感受。

  在本文作者看来,爱有两种表现形式,一种是慈爱,一种是严爱。在平时生活中,你有过同样的感受吗?

  六、谈话总结

  学生交流。

  同学们,生活的道路上常会有“精彩极了”和“糟糕透了”这样的事,只要我们正确对待,学会平衡,就会与爱同行,扬帆远航!

  七、自选作业:

  (1)同学之间相互推荐有关亲情的文章进行阅读。

  (2)自由组合,把1—14自然段编成课本剧进行表演。

  (3)联系自己的实际,以“爱的启示”为话题写一篇文章。


第二篇:关于语文园地的教学教案设计


  训练目的

  一、本次“语文乐园”包括“我来试试”“探究与发现”“口语交际”“习作”四部分。

  二、“我来试试”的内容是读一读、读一读、说一说、写一写背一背。本题要求学生积累的词语有一个共同的特点:每个词语中有一些音或者形的变化。特别是词语接龙。

  三、习作部分注意启发学生写真实的生活。

  课时量:3课时

  训练过程

  第一课时

  一、我来试试

  读一读,说一说。

  1、让学生复习背过的有关的成语,再让学生独立读这些词语,引导学生仔细观察,自己发现这些词语的特点,有利于激发学生的兴趣,也有利于学生背诵。

  2、引导学生说说平时积累的这类词语,如,“人来人往”“往xxx”“xxxx”。鼓励学生在课外阅读中留心这样的词语,多积累这样的成语。

  3、结合本次练习,布置学生课外搜集动物成语、花草成语等,开展语文活动,给学生提供学成语、用成语的机会,进一步激发积累成语的兴趣,使课内课外的学习有机地结合起来。

  写一写、背一背。

  1、一日之计在于晨,一年之计在于春。

  2、花有重开时,人无再少年。

  3、盛年不重来,一日难再晨。

  “读一读”安排的是读短文《鹏程万里》。

  阅读短文,要求学生能概括短文主要内容,体会作者表达的思想感情,并能写出自己的感想。

  短文主要鲲鹏与晏雀志向与能力的不同,作者希望同学们学习燕雀的高远。

  1、学生充分地读,边读边思考:“这篇短文讲了一件什么事?表达了作者怎样的思想感情?”

  2、学生在与同学交流中加深自己的理解。学生说说是从哪些地方体会到作者的思想感情的。尤其是最后一段的感慨,明显地表达了作者的思想感情。

  读完短文,先引导学生谈谈自己的体会,再把自己想说的话写下来。要鼓励学生畅所欲言说真话,可以谈对故事的看法,也可以谈对作者感慨的理解;可以从家长的教育思想、教育方法方面谈,也可以从自身的体验方面谈,更可以联系生活中的类似现象谈。

  第二课时

  二、探究与发现

  这次学习主要是学习拟人句

  1、太阳出来了,太阳向着她微笑。月亮出来了,月亮也向着她微笑。

  学习句子的表达方式,照样字也写一些

  2、森力后面还是森林,再望过去,还是森林,望得更远,还是森林,森林,……那么,森林后面还有什么呢.?

  很明显,这个句子要注意,“还是”“还是”的连接作用。

  三、口语交际

  本次“口语交际”旨在培养学生有理有据地陈述自己的观点的能力。要求学生能围绕一个话题分正、反两方阐述完全不同的看法。

  要使学生能展开讨论,教师应注意以下几点。

  1 帮助学生选择一个设和自己的职务。可以用书中的话题,也可以由学生确定话题,使争论的话题更有针对性,更能激发学生辩论的欲望。

  2 选定话题后,引导学生根据自己一方所持的观点准备材料。参加辩论前,各方要充分交流每个人的看法,梳理材料,达成共识后分配任务,或推选辩论主要代表。

  3 辩论的时候,要求学生不仅要阐明自己的观点,还要注意倾听对方的发言,适时抓住对方发言的漏洞进行反驳。不能你说你的,我说我的,以培养学生思维的敏捷性和应变能力。

  4 要注意规范学生的语言,辩论不仅要讲“理”,还要讲“礼”,培养学生文明的语言习惯。

  第三课时

  五、这次“习作”是让学生写自己的新发现,以培养学生发现、创新的意识和积极关注生活的态度。

  1 导入,如,讲许多生活中应该拒绝的事情,让学生知道,真实的表达,发表不同看法,是一个了不起的本领。以此来激发学生表达的欲望。

  2 帮助学生打开思路。通过互相交流,引导学生回忆生活,从中选择值得写一写的自己的拒绝。只要是“自己说不”都可以。如,无论多小的发现,只要是自己的,都有价值,都可以写。这样,学生就能打开思路,就能愉快地表达。

  值得注意的是,习作一定要“把说不的过程写清楚”。这一点应作为评价这次习作的重要标准。

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