知识和能力:
学会四个生字,理解词句的意思。正确、流利地朗读课文。背诵课文,正确地默写课文。能把《论语》二则改成两段白话文。
过程和方法:
通过查阅资料和联系生活实际等像结合。
情感态度和价值观:
对中国儒学的创始人孔子有一个大概的了解,并激发学生对中国古典文化产生兴趣,由此产生对国家、民族的自豪感。
教学重点:
正确、流利地朗读课文,理解词句的意思。
教学难点:
理解词句的意思。能把《论语》二则改成两段白话文。
查阅资料:
孔子的有关资料
第1课时
教学目标:理解词句的意思。正确、流利地朗读课文。背诵课文,正确地默写课文。能把《论语》二则改成两段白话文。
教学过程:
一、导入:
同学们,二年级时我们学过《论语》一则,你们还记得《论语》是一部什么书吗?
这就是孔子。(出示孔子图片)你对孔子有哪些了解?说一说。这节课我们一起看看孔子又要告诉我们什么?
板书:27、《论语》二则。
二、学习课文:
(一)小声读课文,争取把字音读正确,注意停顿。
教师检查字音,出示全文:
在学生读正确的基础上,教师注意指导句子间的停顿。
(二)引导学习、理解课文的意思。
1、提示学生自学,默读课文,
教师出示自学:1、运用看注释或查字典的方法理解句子中字或词的意思。如果你还有什么解决不了的问题,把它画下来。2、提示:把句子的意思连起来说一说。
2、小组汇报:把你的问题提出来跟小组的同学进行交流,看看小组内的同学能不能帮你解决,如果不能解决的等一会儿再向全班同学询问。
(三)全班交流学习成果:谁愿意给大家说说?
1、说说你们小组读懂了什么?交流时一人说,其他同学要认真听,如果有不同意见要等他说完后提出来讨论,解决不了的问题由组长提出来全班交流。
2、你们还有什么不明白的地方?提出来。
故:你以前学习过的知识?字典中还可以解释为:老的、旧的、过去的。想一想:以前认识的人、老朋友我们可以称为什么?(“故人”),你还能用这个意思组个词吗?(故事、故书、故宫……)板书:故
从书上找找与“故”意思相反的词是什么吗?(新)板书:新
或从书上找找与“新”意思相反的词是什么吗?(故)
根据学生说的情况及时添加板书:温故知新
(四)读文,想一想,从孔子的这两句话中你明白了什么?
和同学讨论讨论。
三、练习背一背。
四、拓展
你还知道其它论语吗?背一背,说一说大意。
教学反思:
学生能够把论语改写成白话文,学生能够基本理解论语的意思。
第二篇:北京版小学语文三年级第五册古诗教案及教学反思
知识和能力:学会12个生字(其中1个多音字“柴zhài”),认读1个字。朗读课文。背诵课文,能默写两首古诗。看注解、查字典了解诗句的意思,能想象是诗歌中描绘的画面,感受诗中描绘的情景。
过程和方法:联系生活实际、讨论等相结合。
情感态度和价值观:想象诗歌中描绘的画面,感受诗中描绘的情景
教学重点:背诵和默写两首古诗
教学难点:想象诗句描绘的画面。
查阅资料:王维唐代山水诗人的代表之一,他还是画家、音乐家。他的诗以写山水为主,画面感强,对声音敏感是他的诗的特点。《鹿柴》是王维的《辋川集》20首中的一首。刘长卿唐代诗人。字文房,河间(今河南)人。诗多写身世之叹和山水隐逸的闲情逸致,也写反映离乱之作。文笔简淡,意趣闲远,形成冲淡洗炼之风格。长于五言,称为“五言长城”。有《刘随州诗集》。
第1课时
教学理念:在朗读的基础上启发想象,了解诗句的意思,进入诗句的意境。课文的两首古诗都是山水诗,描绘了两组画面。教学中,不仅要学生说说诗句的意思,更要想象、说说从诗句的描绘中看到了哪些画面,听到了什么声音。学生说不到的地方,可及时出示投影、多媒体课件,展示诗句描绘的画面。这样做,对培养学生读古诗的能力和兴趣都有益处。
教学过程:
一、导入:
我们来回忆一下学过古诗中有哪些是描写山水的呢?说一说,你能背一背吗?(孩子们接诗诵)]
二、明确学习的内容:《鹿柴》、《逢雪宿芙蓉山主人》
介绍:古诗,是我国文化百花园中一朵绚丽的鲜花,它以和谐的韵律,敏锐的观察,奇妙的联想,精巧的构思,精练的语言,含蓄的表达,博得人们的喜爱。今天我们一起来学习两首描绘大自然美丽景色的古诗,《鹿柴》、《逢雪宿芙蓉山主人》。
三学习古诗《鹿柴》《逢雪宿芙蓉山主人》
(一)《鹿柴》
1.知诗人,解诗题。
1)介绍:这首诗是唐代诗人、画家、音乐家王维所写。
请补充介绍有关王维的资料。
2)解诗题。
“柴”,通“寨”,指导有篱落的乡村别墅。
2.读诗解意。
1)提示:自己读全诗。要求:读准字音,画出不懂的词语。
2)提示:谁能给大家读全诗,纠正以下字的读音。
3.指导解词连句知大意。
1)提示:根据书的注释自学古诗,把不明白的字词画下来。
2)提示:自己试着把句子的意思说一说。
一、二句句意:在深邃幽静的山林里,只听见有人在说话,但看不见人。
三、四句句意:只有阳光透射过密密的丛林,照在青苔上。
4.引导:展开想象,悟诗情。
1)提示:自由练读、背古诗,体会诗的意境。
2)引导:请大家看书中插图,结合诗句内容,思考:这首诗讲的是诗人感受到的一种什么样的景象。
这首诗描写了夕阳西下时空山深林中的幽静景色。前两句以人的话语声来反衬空山的幽静,着重从听觉方面描写环境的寂静。后两句以明亮的夕阳返光,反衬出山林深处的幽暗,是从视觉上来描写环境的幽美。听觉与视觉相结合。
(二)学习古诗《逢雪宿芙蓉山主人》
1.自己读古诗,注意读准字音。
2.自己看注释、查字典了解诗句的意思。
3.引导明确:
旅客在漫长的山路上行走,想象他的样子?
远远望见茅屋,走进屋后更使人感到家里很穷,你想象屋里什么样?可结合插图。
借宿山家后万籁俱寂,忽然听到柴门一响,狗叫了起来,还听到了什么声音?
想象主人的样子?
4.指导朗读
5.想象着诗中描绘的景物,背诵。
三、作业:
今天,你有什么收获?你打算给自己留点什么作业?
教学反思:能够根据注释自己学习诗句的意思,通过读、悟想象诗人所描绘的画面。
第2课时
教学目标:
学会12个生字(其中1个多音字“柴zhài”),认读1个字。朗读课文。背诵课文,能默写两首古诗。
教学理念:
创设和谐愉悦的学习氛围,让孩子们始终处于乐于学习的境界中,让他们感受学习是一种快乐的事情,激发他们热爱祖国的语言文字。
教学过程:
一、自学诗中的生字:
同学们,王维和刘长卿很希望你们能像学习他们的诗那样,学习诗歌中的生字,你能做到吗?
孩子们自学诗中的生字
“景”,不要多加“彡”。
“复”中间是“日”不是“目”。
二、指导背诵和默写两首古诗
提示:我们练习朗读,比一比谁能有语气地背诵下来?。
引导:有感情地朗读全诗,想象意境。读时注意自然停顿,读出韵味。
空山/不见人,
但闻/人语响。
返景/入深林,
复照/青苔上。
孩子们背诵:
空山/不见人,
但闻/人语响。
返景/入深林,
复照/青苔上。
自己试背。
同桌互背。
集体背。
三、默写古诗
激发兴趣:如果你们能够把诗默写下来就更好了,谁行?
教学反思:学生在学习生字的时候能够自主学习,对于个别生字的指导教师能够及时到位的指导,使学生的学习效果更好,增加了学生的学习信心。