【学情分析和设计思路】
本班男生占四分之三,大多数活泼好动,他们有意注意的时间较短,但是他们对这个世界的万事万物充满了好奇。经过一个多学期的口语训练,他们已经越来越喜欢口语交际了。本次口语交际安排在有感情地朗读课文、理解课文内容之后,教师将教材内容带孩子们到公园里找春天改成到校园里找春天。本地没有公园,大部分孩子也没有去过公园,而本地有着美丽的大自然田园风光,本校又是泉州市的绿色学校,教师充分发挥本地本校资源,调动孩子们到村外田园,在校园里找春天,从课堂向课外延伸,加强实践,引导和调动学生的情感体验,促进学生在交际过程中主动的和创造性的表达。
【教学准备】
1、教师收集有关春天特征的录像资料。
2、引导学生收集有关春天的资料,如图片、儿歌、谚语等。
3、布置学生把找到的春天画下来。
4、指导学生制作木牌。
【教学过程】
一、找春天
1、师生交谈:
小朋友喜欢春天吗?
(喜欢)
为什么?
(春天花儿开了,小草绿了,小燕子从南方飞回来了;春天的风儿轻轻地吹,真舒服!春天我们可以去放风筝)
小朋友,春天已经来到了我们的身边,大自然可美啦!今天,老师想带同学们到大自然里去找春天,喜欢吗?
(学生欢呼雀跃)
老师注意看着每位小朋友,看看谁的眼睛是亮晶晶的。
2、看录像:
录像内容《大自然田园风光》,并配上《春天在哪里》的歌曲)师带领孩子们找春天。小朋友,把你们找到的春天说出来吧。
(学生争先恐后地说看到的春天:农民伯伯有的在耕地,有的在插秧;粉红的桃花,雪白的梨花都开了;青蛙出来捉害虫了;田野到处绿油油的;燕子妈妈带着小燕子从南方飞回来了)
3、师小结:
小朋友眼睛里的春天真美啊!原来春天就在小朋友的眼睛里。
兴趣是学生主动参与学习的主导,教学伊始,教师带领学生看录像,找春天。春天有多美,有多迷人,直观地展现在学生眼前,激起学生把找到的春天告诉大家的欲望。
二、画春天
1、检查特别的作业:老师昨天布置了一项特别的作业,让小朋友也到大自然里去找春天,找到了吗?
(学生把找到的春天一一放在桌面上,那是一幅幅美丽的春景画。)
2、谁来告诉大家你找到了什么?
(学生主动拿画上台说自己找到的春天,教师相机引导。师在引导时不仅要注意学生说话的内容,而且要注意说话的顺序。要求学生按一定的顺序说话。)
3、师小结:小朋友画笔下的春天真美啊!原来春天就在小朋友的画笔下。
在感悟了课文《特别的作业》之后,教师再次布置学生把找到的春天带到课堂上,学生已经懂得了尊重花草树木的生命,他们把找到的春天画成了一幅幅美丽的春景画。这些图画是学生细心观察感悟出来的,再让他们说,是再一次的感悟过程,从而激发学生表达对春天的热爱。
三、颂春天
1、从古到今人们写了不少诗歌来赞美春天,你想用什么来赞美春天呢?
(教师引导孩子找《语文同步阅读文库》中描写春天的诗歌;回忆唱过的有关春天的歌曲。)
2、小朋友纷纷上台用自己喜欢的方式表达对春天的热爱。
(我想朗读一首写春天的小诗;我想唱一支春天的歌;我画一幅春天的画贴在我们的教室里;我想表演一个春天的舞蹈;我要自己写一首春天的小诗)
3、听了你们的表达,老师也越来越喜欢春天了,原来春天就在小朋友的心窝里。
本环节教学是学生将平时学到的小诗、歌曲、绘画、舞蹈都拿出来表达自己对春天的喜爱,从自主性和创造性来说学生的情感表达都达到了高潮。
四、留春天
1、春天也来到了我们的学校,校园里的春天在哪里?
(课前已布置学生在校园里找春天,这时可适当地让孩子说说校园里的春天。)
大家想把它留住吗?留住春天我们应该怎样爱护学校的花草树木呢?
(我们不摘小花,不踩小草;我要经常给小树浇水;如果有同学不爱护花草树木,我会帮助他改正;小树弯腰了,我会把它扶起来;老树生病了,我会请啄木鸟医生来为它治病)
师:听了小朋友的心里话,小花小草小树都笑了。
2、为了让全校的同学都来爱护花草树木,如果我们在校园里立几个木牌,你想在上面写些什么?
3、小组讨论,设计校园环保警示语。并写在课前准备好的木牌上。
4、集体交流,评选有创意的校园环保警示语,并一起朗读。
(不摇小树,它和我们一起长大!小草也有美丽的生命!花儿很美,我们不会伤害你!环保小卫士人人夸!)
5、师总结:
听了小朋友一句句心里话,老师知道原来春天就在小朋友的行动里。相信小朋友们都能成为出色的环保小卫士。课后,请大家把木牌插在校园里,让同学们都来留住春天。
让学生找春天、画春天、颂春天的目的就是要使学生懂得各种花草树木都是有生命的,他们都是大地妈妈的孩子,激发学生把希望变成行动,并写下校园环保警示语,共同爱护家园,保护环境,永远留住美好的春天。
第二篇:关于找春天教学方案
一.教学目标:
1、会认9个生字,会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,体会春天的美景,体验投身到大自然怀抱中去的情趣。
3、热爱春天,愿意去观察、发现。
二。教学过程:
一、朗读感悟课文。
1、交流自已课后找春天的情况。
2、你感受到我们几个孩子是怀着怎样的心情找春天的呢?再带着这个问题读我们几个孩子,脱掉棉袄,冲出家门,奔向田野,去寻找春天,体会作者急切、向往、激动的心情,感悟冲出、奔向等词语。
3、你从春天像个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏这个句子中能体会到什么?结合自己的生活经验,自由说说初春的特点,从而体会课题中的找字,体会课文表达的发现的乐趣。
4、作者找到的春天是怎样的?带着这个问题反复读课文,从找春天的过程中感悟春天,体会找春天的乐趣,体验发现的快乐。体会课文语言的美感和蕴含其中的感情。
5、带着欣喜的心情读课文最后一段,体会找到春天的欣喜与激动。
二、指导写字,完成课后练习找找说说
1.重点指导溪、摇、躲、解四个字。注意提示和范写容易写错的笔画和部件。
2.采取同桌合作学习的形式,完成找找说说的练习。
三、选读课文,自主积累,练习背诵
1.展示读自己认为最美的句子或段落,说说自己读后的体会。
2.选择自己喜欢的词语、兔子、段落,用自己喜欢的方式积累。可以读读背背,可以读读抄抄,也可以试着默写。然后让部分学生展示交流自己积累的词句或段落。
3.练习背诵课文。
四、迁移运用,拓展想象
1.画出自己在春天里的发现,然后写一句话。
2.齐唱《春天在哪里》的歌曲,在想象中结束教学。
板书设计学生的画:
春天的树木、花草
学生的画:
春天的昆虫等动物。
学生的画:
春天的人。
柳树 桃树 蝴蝶、蜜蜂 小朋友
小草 蚂蚁
作业设计
教学反思读是理解课文的有效手段。读能帮助学生很好地理解课文内容。多读的目的在于将课堂的学习时间还给学生,让他们自己去感悟领会课文。本课教学时我采用多种方法指导朗读。
1.听读。学习课文之前,可安排学生看课文听录音或听教师范读,使学生整体感知课文内容,训练学生的听力,让学生受到录音或教师朗读的熏陶。
2.自读。自读的目的是让学生读通、读熟课文。在学生自由读前,要提出要求:(1)借助拼音,仔细读课文,不丢字,不加字。(2)读的过程中遇上难读的句子可作记号或随时请教老师。(3)读通课文后,标出自然段序号和画出生字。对于课文中出现的难读的字和较长的词组,教师要及时提醒学生注意。如遮不少学生读成zhen,掩读成后鼻音 ,我都及时进行了纠正
3.细读。所谓细读,就是一句一句地读,一段一段地读,边读边进行字、词、句、段的训练。这一步是以情贯穿的读。课文一段我抓住两个它!、二段我让学生找出表示动作的词。脱、冲、奔、找这几个动词,描绘出孩子们急着到外面去找春天的心情。这时适时引导:哪些词应该重读?为什么?这两段应带着什么样的感情去读?使学生明白面对春天这美丽的景色,我们应用盼望、高兴的、急切的语气去读。 课文三至七段,可抓住文中的三个比喻句和反问句引导学生朗读。这三句话把春天生机勃勃的画面栩栩如生地展现在我们面前,为春天增添了不少生机。读这一部分时,要读得亲切活泼。
4.赛读。经过教师的指导,多数学生能读熟课文。这时,可安排学生分组比赛读,每组选出最好的同学再比。读完后师生共同评议,指出优点和不足,以调动学生的朗读兴趣。在读熟、读出感情后,再进行背诵的练习。