师恩难忘教学教案汇总

时间:2023.10.25

  《师恩难忘》教学案例

  师:在学习了著名作家刘绍棠写的《师恩难忘》这篇课文后,有位同学得到启发,也写了一篇作文---《我的班主任》,在作文中,他写了一件事,请同学们认真地读一读,然后说一说,小作者写了一件什么事?读了之后,你有什么想法?

  (老师出示例文,学生自读)

  生:在作文中,小作者写了冯老师帮助我纠正写字姿势的事。我在读了以后,觉得那个老师真是一位关心同学的老师。

  师:你说的很好。小作者写的这件事太平常了,但很感人。请你再仔子细细地读一读例文,画出描写冯老师关心同学的语句,读一读。

  生:(继续读例文)

  生:忽然,一只温暖的手扶着我的前额,慢慢地向上抬起。

  生:冯老师轻轻拍了一下我的肩膀,朝前走去。

  师:这两句是从什么方面写冯老师的?

  生:这两句是从动作方面来写冯老师的。

  生:她的一双眼睛望着我,好象在说:三个一怎么又忘了?

  师:这句话又是从什么方面来写的?

  生:神态方面写的。

  师:冯老师给你的印象深不深了?为什么?

  生:因为小作者抓住冯老师的动作和神态进行了具体的描写,所以已让我牢牢地记住了冯老师。

  师:你们说的真好。从例文中我们可以受到这样的启发:我们在写人时,要把人物的动作表现写具体,这样,我们笔下的人物才能生动、传神。另外,例文还告诉我们,适当地写写我的感受和反应,也为突出所写人物的特点起一定的作用。

  点评:五年级的学生都知道如何写人,都知道写人离不开写事。可究竟如何写人,怎么写才能让所写人物“活起来”,却认识不清了。好多学生看到此类习作,往往在平淡陈旧的事情中打转转,只是把事情罗列出来就算完成写作任务了,根本不去管他生动与否,具体与否。本环节本着让学生通过读例文,学方法的宗旨,让学生先读例文,再说说写得细腻的、感人的地方,并说说为什么会感人。学生们通过自读、圈划、思考,都得出了:要把人物写得细腻,必须抓住人物的语言、动作、神态等写具体。有时,一个动作、一个眼神,也会有意想不到的效果。

  五年级语文上册教案——《师恩难忘》教学案例设计

  教学重点:

  1.学习课文,理解“师恩”一词,使学生了解启蒙老师田老师对作者的巨大影响——使他成功地走上了文学之路,感受作者对老师的理解、敬佩和感激之情,激发学生敬师爱师的情感。

  2.在自读课文时,引导学生练习画出自己的问题,学做批注笔记。

  3.学认生字13个,学写10个,在阅读中理解和积累词语“娓娓动听、身临其境、嘎然而止、引人入胜、十年树木、百年树人”以及俗语“无心插柳柳成荫”等。

  4.仿照田老师编故事学语文的方法,引导学生给古诗编故事,启发学生展开想象学习语文。

  5.学写摘录笔记。

  第一课时

  一、 预习课文要求。

  1.自读课文,采用自己喜欢的方式认识生字,将课文读正确、读通顺。

  2.了解课文大意,在自己不懂的地方坐上标记,试着寻找答案。

  二、 导入新课。

  1.板书课题,齐读课题。

  2.根据你预习的情况说说课题的意思。

  3.引导学生思考:让作者难以忘记的老师是谁?什么事让他难忘?

  三、 了解课文大意。

  1.带着问题自读课文。

  2.全班交流,弄清课文主要写了“我”的启蒙老师田老师用讲故事的方法教“我们”学习古典诗词,给“我”巨大影响的事。

  四、 指导认真阅读,深入理解课文。

  1.分小组讨论自己在预习中遇到的问题。

  2.小组汇报本组学习情况。

  3.全班交流在小组内未解决的问题。

  4.引导学生联系课文内容重点理解词语:

  娓娓动听、身临其境、嘎然而止、引人入胜、年近古稀、恭恭敬敬

  鼓励学生选择自己喜欢的成语造句。

  5.引导学生重点理解课文第七段。

  质疑:田老师的故事讲得怎样?从“我”的表现中哪些词可以看出来?

  生朗读第七段,找出相应词语理解交流(入迷、恍如、发呆、惊醒)。

  请生分别扮演田老师讲故事,“我”听故事,再现场景,体会当时作者的心情。

  6.过渡:田老师编故事讲课对“我”以后有什么影响?

  7.引导学生理解课文第九段。(简介“刘绍棠”,帮助学生理解。)

  8.小结:说说此时你对“师恩”如何理解?如果把“恩”换成“情”、“爱”、“益”是否可以?

  五、 鼓励学生选一首学过的古诗编个故事。

  第二课时

  一、 将自己所编的故事全班交流。

  二、 再读课文,赏析课文。

  1.引导学生思考:“你认为田老师是怎样的人?你喜欢他吗?”说出理由。

  2.再读课文,小组交流。

  3.小组汇报交流成果。

  4.过渡:作者对田老师的态度如何?

  5.生找相应的句子读一读,说一说,理解“十年树木,百年树人”“无心插柳柳成荫”的意思。

  6.小结:田老师用心地教导学生,对“我”有巨大的影响,“我”深深地敬爱着这位老师。

  7.读课文,选择自己喜欢的句子读给同桌听。

  三、 学写摘录笔记。

  将课文中自己喜欢的词和句子摘录下来。注意写清文章题目、作者、书名和日期,以备查阅。

  第三课时

  一、 学生交流摘录情况,进行评议。

  二、 比较记忆字形,巩固识字。

  恍 畔 杖 描

  光 伴 仗 瞄

  三、 练习写生字10个。

  《师恩难忘》教学教案

  一、教学目标:

  1、认知目标:认识并正确、规范书写本课的生字,理解由生字组成的词语。能正确、流利、有感情地朗读课文,连贯地复述“我”开学第一课的情景。

  2、能力目标:能复述课文。

  3、情感目标:培养学生尊师、爱师、亲师的感情

  二、教学时间:两课时

  第一课时

  教学重点:初读课文,理清文章条理,感悟作者对教师的难忘之情。

  一、导入课题:

  1、导入:同学们,在四年的学习生活中,你一定遇到过几位好教师,他们一定给你留下了深刻的印象,回忆一下,他为什么使你难忘?

  2、揭题:下面,我们听一听著名作家刘绍棠对儿时老师的回忆。

  3、播放课文录音。

  二、初读课文。

  1、自学生字词。自由读,指名读,再齐读。

  2、指名分节读课文,相机正音。

  3、说说课文主要讲了一件什么事?

  三、理清文章条理。

  1、自由读读。试给课文分段。

  2、交流分段情况。概括段意。

  四、略读第一段。

  1、读一读。

  2、想一想,田老师给人的第一印象是什么?

  3、说一说。

  五、布置作业:

  A:抄写词语。

  B:收集有关爱师尊师的名人故事与名人名言。

  《师恩难忘》教学教案

  教学重点:学习作者紧扣题意选取典型事例,在叙事之中融入自己的真实情感的写作方法。

  一、回顾复习。

  说说课文写了什么?

  二、深入学习,再现情景。

  1、速读课文第二段,找田老师教学最让人佩服的地方,并用笔画下来。

  2、同桌讨论,指名汇报。

  3、你想听一回田老师的国文课吗?同桌互相读给对方听,再指名朗读。

  4、小组研读:开学第一天,田老师上怎样上课的?他讲了一个什么故事?

  5、反复阅读第五自然段,然后把这个故事复述给大家听。并交流一下你很快能复述出来的秘诀。

  三、默读课文第三段。

  1、读一读,想想哪些语句反映了“我”难忘田老师的教诲之恩?

  2、指导朗读:说说怎样读才能表达作者对教师的尊敬与感激之情?[

  3、自由读,再指名读。

  4、小组研究:课文最后一个自然段与课文标题有什么关系?

  四、总结全文。

  1、跟着录音轻读课文。

  2、纵观全文,说说田教师是一位怎样的教师?把你心中的感受用一两句话说出来?

  五、迁移练习:在教过你的老师中,谁给你的印象最深,选择有关他的一件事写下来。

  六、布置作业:

  A:准备名人故事交流与尊师名言交流活动。

  自制贺卡,在教师节前送给你的教师表达自己的祝福。

  《师恩难忘》教学教案

  教学目标:

  1.正确、流利、有感情地朗读课文。

  2.学会本课6个生字,两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。会用“娓娓动听”和“身临其境”两个词语造句。

  3.理解课文内容,体会作者对老师的感激和怀念之情。

  二.教学重点:

  1.有感情地朗读课文。

  2.通过对课文语言文字的朗读品味,体会作者对老师的感激和怀念之情。

  三.教学时间:二课时。

  第一课时一.教学目标:

  1.正确、流利地朗读课文。

  2.学会本课6个生字,两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。

  3.理清文章脉络,给文章分段。

  二.教学过程:

  (一)谈话导入新课

  同学们,我们的成长过程中渗透了老师的多少心血,不少同学热情讴歌过辛勤培育自己的园丁。著名作家刘绍棠在《师恩难忘》这篇文章里表达对老师的感激和怀念之情。这是一篇深情而朴实的文章。我们能深切体会到作者的一片尊师情。

  (二)初读课文

  1.听课文录音。

  2.带着“是一件什么事使作者难以忘记老师的恩情的”这一问题自读课文。

  3.理解词语:姥姥念叨戛然而止引人入胜身临其境

  4.检查自学情况。

  (1)指名读课文。

  (2)生字词正音

  念叨炊烟茂盛邻近娓娓动听歇脚往事心田滋润身临其境

  (三)通读课文,整体感知课文大意

  1.学生自由读课文。

  2.说说课文写了一件什么事。

  3.课文中哪句话概括了插图的意思。

  (四)理清课文脉络

  1.用提取中心段的方法分层。

  课文哪几自然段是讲田老师怎样上课的?

  2.学生讨论分段,概括段意。

  第一段(1):“我”到邻近的一所乡村小学读书。

  第二段(2~7):教语文的田老师在讲课文时编了一个生动有趣的故事,且4年都是如此。

  第三段(8~9):“我”不忘老师的教诲之恩。

  (五)分段读课文。

  (六)布置作业。

  第二课时一.教学目标:[

  1.有感情地朗读课文。

  2.通过对课文语言文字的朗读品味,体会作者对老师的感激之情。

  3.会用“娓娓动听”和“身临其境”两个词语造句。

  二.教学过程:

  (一)复习导入新课

  1.认读生字词。

  2.说说课文主要讲了一件什么事?课文哪几小节写了这件事?

  (二)学习课文第二段

  1.过渡:这件事发生在作者不满6岁的时候,而且已经过去了整整四十年了,但它在作者的脑海里却一直那么清晰,仿佛发生在昨天一样,这是为什么呢?

  2.自由朗读课文第二段,边读边想:你读懂了什么?有哪些地方还读不明白?在不明白的地方做上记号。

  3.四人小组交流自学所得。

  4.全班交流,质疑:(1)田老师讲的故事与所学的小诗有什么关系?可铺垫:对于刚入学的孩子来说,这个故事有意思吗?从哪儿看出“我”听得入了迷?这些说明了什么?

  (2)田老师的故事对“我”有怎样的影响呢?可铺垫:“这些故事有如春雨点点,滋润着我”这一句是什么句?作者用“有如春雨点点”的比喻是要说明什么?

  (3)这件事为什么让我到今难忘?

  5.指导朗读。

  (1)从这几个自然段的阅读中,你们觉得田老师教课有什么特点?

  (2)我们应该怎样读?

  (3)指名试读,自由练读,全班齐读。

  (三)学习第三段

  1.默读第三段,找出表达了作者对老师的尊敬、感激之情的词句,并想一想你从这些词句中体会到了什么。

  2.全班交流。(仍然、像……那样……恭恭敬敬、行礼、深深感谢、教诲之恩、终生难忘)

  3.儿时的一位乡村小学老师为什么这样令作者难忘?

  4.指导朗读:范读、试读、自由练读、齐读。

  5.小结并板书。

  (四)自由朗读并尝试复述全文。

  (五)作业。

  《师恩难忘》教学教案

  教学目标:

  1、正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、通过对课文语言文字的朗读品味,体会作者对老师的感激和怀念之情。

  教学过程:

  一、复习检查

  1、抽读生字卡片。

  2、说说课文讲了一件什么事。

  二、细读课文第二部分

  1、速读第3至7自然段,找田老师教学最让人佩服的地方,并用笔画下来。同桌讨论,指名汇报。2、小组研究:开学第一天,田老师是怎样上课的?他讲了一个什么故事?

  3、从哪儿看出田老师的故事“娓娓”动听?

  4、反复阅读第5自然段,然后把这个故事复述给大家听。

  四、美读课文第三部分

  1、默读课文,想一想:哪些语句反映了“我”难忘田老师的教诲之恩?

  2、指导朗读:怎样读才能传达出作者对田老师的尊敬和感激之情?

  ①同桌讨论;

  ②自由练读;

  ③指读,相机引导。

  3、小组研究:课文最后一个自然段与课文标题有什么关系?

  五、朗读全文。

  六、作业:

  板书:师恩难忘

  难忘师恩


第二篇:师恩难忘的教学教案


  师恩难忘

  【教学要求】1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.学会本课6个生字,理解由生字组成的词语。会用“娓娓动听”和“身临其境”两个词语造句。3.通过对课文语言文字的朗读品味,体会作者对老师的感激和怀念之情。

  【教学时间】三课时。

  第一课时

  一、启发谈话,导入新课

  同学们,我们的成长渗透了多少师长的心血,不少同学热情讴歌过辛勤培育自己的园丁。著名作家刘绍棠在《》这篇文章里表达对老师的感激和怀念之情。这是一篇深情而朴实的文章。我们能深切地感受到作者的一片尊师情。

  二、初读课文

  1·播放课文录音。

  2·带着是一件什么事便作者难以忘记老师的恩情的这一问题自读课文。读文时字字入目,读准字音。

  3.通过或联系上下文理解词语:

  姥姥

  念叨

  戛然而止

  引人入胜

  身临其境

  4·检查自学情况。

  (1)指名读课文。

  (2)卡片正音。

  念叨

  炊烟

  茂盛

  邻近

  娓娓动听

  歇脚

  往事

  心田

  滋润

  身临其境

  三、通读课文,整体感知课文大意

  1·学生通读课文。

  2·说说本文写了一件什么事。(作者小学一年级时的一位老师在讲课文时编了一个生动有趣的故事,且四年都是如此)

  3.课文中哪句话概括了插图的意思。(他先把这首诗念一

  遍,又连起来讲一遍,然后,编出一段故事,娓娓动听地讲起来)

  四、理清课文脉络

  1·用提取中心段的方式分层。

  课文哪几自然段是讲田老师怎样上课的?

  2·学生讨论分段,概括段意。

  第一段(第1自然段):我到邻近的一所乡村小学读书。

  第二段(第2一7自然段):教语文的田老师在讲课文一个生动有趣的故事,且4年都是如此。

  第三段(第8一9自然段):我不忘老师的教诲之恩。

  五.分段读课文

  六、作业

  1.给下列生字选择正确的读音。

  姥 lao( ) 炊 chui ( ) 歇xie ( )nao( ) cui ( ) xi ( )

  2·填字成词。

  身( )其境 ( )人入胜 ( )生难忘 ( )( )动听 教( )之恩 戛然而( )

  3.认真诵读课文。

  第二课时

  一、复习检查

  1·抽读生字卡片。2·说说课文讲了一件什么事。

  二、细读课文

  1·细读第一段(第1自然段)。(1)指名读第一段。

  (2)这一段简洁明了,从哪个词可以看出作者是回忆往事的?(那年)

  (3)概括这一段的意思。

  (4)用陈述语气读这一段。

  2·细读第二段(第2一7自然段)。

  (1)、指名读第二段。

  (2)、阅读思考,初步感知人物形象。①

  第2自然段的描写虽然简单,但流露了作者怎样的感情?

  (流露了作者对田老师的敬佩之情:17岁就开始教书,足见出道

  早,经验足;口才、文笔都很好,说明他能说会写,才学出众)

  ②开学第一天,田老师是怎样上课的?(田老师先给二年级

  和四年级同学上课,叫三年级学兄把着一年级学弟的手描红。他

  再绐一年级上课)

  ③他为学生讲了一个什么故事?他是怎么讲这个故事的?

  (他把《一去二三里》这苜诗编成了一个生动有趣的故事讲给学生听。他先把这首诗念一遍,然后,编出一段故事,娓娓动听地讲起来)娓娓动听是什玄意思?(形容田老师说得生动,使人爱听)④故事与小诗有什么关系?对于刚人学的孩子来说,这故事有意思吗(故事巧妙地把小诗的诗句意思串连讲解出来。对于刚入学的孩子来说,这个故事有教育意义,教育他们要爱护花草)⑤从哪儿看出我听得人了迷?联系上下文理解身临其境、戛然而止。(我听得人了迷,恍如身临其境。田老师的声音戛然而止,我却仍在发呆,直到三年级的大学兄捅了我一下,我才惊醒。联系上下文身临其境的意思是田老师讲的故事很有吸引力。戛然而止形容声音突然停止)

  ⑥作者用有如春雨点点的比喻是要说明什么?(田老师教

  技艺高超,作者在四年中听了上千个故事,受到老师的教育熏,从内心发出对老师的赞美)

  (3)指导朗读。

  从这几个自然段的阅读中,你们觉得田老师教课有什么特点?(田老师善于用故事吸引学生的注意,在学生的心田播撒知识的种子。)

  我们应该怎样读?(深情地回忆,对老师的赞美、怀念之情要自然流露)

  指名试读,自由练读,女生齐读。

  3·细读第三段(第8、9自然段)。

  (1)齐读第三段

  (2)哪些词句表达了作者对老师的尊敬、感激之情?(仍然、像…那样…

  恭恭敬敬、行礼、深深感谢、教诲之恩、终生难忘)

  (3)儿时的一位乡村小学老师为什么这样令作者难忘?(启发学生再次回顾人物形象,田老师才学出众,教学技艺高超。40年后,老师虽已年迈,作者恭敬地行礼,表达了一片尊师之情)

  (4)指导朗读

  这一段记叙有如浓墨泼洒的重笔描绘。老师的教诲使作者如浴春雨,终生难忘。让我们带着深情对老师唱一苜赞美之歌。

  教师范读、指名试读、自由练读、集体齐读。

  (5)小结并板书。

  难忘:

  像40年前

  行礼

  深深感谢

  三、朗读全文

  四、作业

  有感情地朗读课文。

  第三课时

  一、复习检查1·辨别组词。

  娓( ) 炊 ( ) 歇 ( )诲( )尾( ) 吹( )息 ( )海 ( )

  2·订正下面一句话中的错别字。他先把这苜诗念一篇,又连起来讲一篇,然后,遍出一段故事,娓娓动听的讲起来。

  ()()()

  二、总结全文,朗读课文

  1·朗读课文。

  2·总结全文。

  本文通过回忆,记叙了自己在小学时的一位爱讲故事的田老师,抒发了对这位老师的尊敬和感激之情。

  3·这篇课文有什么特色?本文语言朴实,感情真挚,用平实的语言表达了对老师的一片深情。

  三、教学生字字形,指导书写

  1·本文生宇是什么结构?(左右结构)

  2·看看左右两半所占比例各有什么不同?

  3·指导书写。

  左右结构的字要写得紧凑,注意左右比例。

  注意歇左半边的写法。

  4.学生练习描红。

  四、课堂作业

  1·读一读,再抄写。

  念叨 炊烟 茂盛 邻近 娓娓动听 歇脚 往事 心田 滋润 身临其境

  2·照样子,写词语。

  例:歇歇脚恭恭敬敬

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