关于高中与高职数学衔接教学的论文

时间:2023.7.19

  一、高中与高职数学教学衔接的主要问题

  (一)教学方法不同

  高职数学是为高考服务的,这就使得高职数学教学过多是提高学生的解题能力和技巧,而高职数学教学是为学生的专业教学和未来工作能力服务的,这就直接导致高中与高职数学教学的方法不同.高中数学教学方法大多是采用教师讲解以及学生大量练习为主,通过练习能够有效提高学生的解题速度和正确率.而高职数学过多通过引导的方式进行教学,以专业教学或实践教学引导学生获得数学能力.

  (二)教学目的不同

  高中学校的数学教学目的较为单一,是为了提高学生的数学知识和能力,以此完成高考,为学生学习高等数学奠定基础.而高职学校进行数学教学的目的则大相径庭,其主要目的是提高学生的素质,使学生能够拥有更高的竞争力和就业能力.同时,因为数学在各行业间的基础地位,高职学校进行数学教学的主要目的就是以数学为基础,使学生能够更好地学习和掌握专业技能.

  (三)教材不同

  高职与高中的数学教材也存在较大的不同.在深度方面,高中的数学教材显然更深层次,高中的学生需要掌握更深层次的数学知识来应付高考,而高职学生则只需要学习一些表面性的知识作为基础.从广度方面来看,高职的数学教材稍广,这也与高职院校的办学目标相吻合.高职院校进行数学教学的主要目的是发挥数学的基础性作用,以此促进学生学习专业技能和掌握专业知识.这就要求高职数学涵盖的范围更广,以此才能够更有效地达到教学目标.总的来说,高职与高中的数学教材内容存在一定的漏缺,又存在一定的重合,这就使得高职与高中学生学习的数学知识不吻合,这是造成两者衔接工作难以发展的主要原因.

  二、高中与高职数学教学衔接的对策

  (一)对教学内容进行优化

  要实现高中与高职数学教学的衔接,首先要做的就是对教学内容进行优化,只有在高中数学教学内容与高职数学教学内容的取舍中达到平衡,才能够既保证高中教学的深度,又保留高职教学的实用性.因此,教师应该仔细对比高中与高职的数学教材,将其中重复的部分当作重点.并且教师需要深刻了解高中与高职数学教学在教学目标、教学观念等方面的异同,以此为依据提炼出两种教材中的精髓,以此进行优化,才能够制定出合适的教学内容分别满足于高中与高职数学教学的需求.

  (二)转变意识

  转变学生和教师的意识也是推动高中和高职数学教学衔接工作的有力手段.教师是教学的主导者,学生则是教学的主体.简单地说,教师与学生是数学教学的直接参与者,能否实现衔接工作从根本上是由教师与学生的意识所决定的.转变教师的意识,才能够让教师理解高中与高职数学教学衔接的必要性和意义,才能让教师领悟高职与高中数学教学精髓的异同,以此制定衔接方案.对于学生而言,学生的意识主要决定了能否有效提高衔接工作的效率.对于高中学生而言,能否快速地改变自己的意识和观念直接决定了学生对此项工作的接受程度.两者的衔接会导致学生学习方法、学习内容和学习目标的改变,这就需要学生积极转变来应对.

  (三)创新教学方法

  要实现高中与高职数学教学的衔接,就必定在教学内容、教学理念和目标等多方面进行改变.传统的教学方法自然无法适应这样的改变,这就需要教师积极创新教学方法,以针对性的教学目标和教学内容来制定新的教学方法.结束语总的来说,高中与高职数学教学衔接能够促进数学教学的发展和进步,能够更全面地促进学生的成长,是未来数学教学发展的方向和趋势.在实现两者衔接的过程中,需要面对的主要问题就是教学内容的不同和意识的差异.这就需要教师在教学计划的制订、教学方法的创新等方面进行积极工作,逐步消除高职与高中数学教学的差异,实现两者的衔接来促进发展和进步.


第二篇:关于高职院校数学教学的论文


  一、高职数学教学中的问题分析

  多年以来,高职数学的课堂教学被学生认为是抽象、单调和枯燥的。在高职数学教学中,几支粉笔一堂课的现象还相当普遍。尽管许多教师都意识到了现代教育技术的重要性,但是很多时候,教学条件的改变是不尽如意的。现实中存在的教法过于陈旧死板,不便于理解和接受。另外,由于高职数学教学有它自身的特点,传统的教学方式还不能完全丢弃,因此,如何将传统的教学方式和现代教育技术做到有机结合是需要研究的问题。

  二、高职数学教学中的对策与建议

  1.结合专业课内容,着重培养学生应用能力

  高职数学教学内容必须与专业相结合。由于专业趋向专门化,各专业对数学的需求也必然不同。所以,高职院校的数学教学和教材的选用有必要结合本专业的知识进行设置,针对不同的专业,给出适应专业需要的教学内容。为了更好的服务专业、适应专业、融于专业,必须对传统的高职数学教学内容做必要的取舍,使学生拥有与专业培养目标紧密结合的高职数学知识,突出培养专业人才的能力。它的主要特点是体现专业性,其内容要体现一个“用”字,让学生感受到学习数学是发展的需要。授课方式相对灵活,可以采用“讨论式”或“双向式”教学,也可由某一专业领域实际问题的数学应用展开。从某种意义上说,这样做是符合培养应用型人才的需要。

  2.取舍教学内容,做到重点突出

  由于高职院校办学特点所决定的,高职数学的课程学时减少是一种普遍现象。在这种情况下,高职数学教学要结合高职院校的特点,适当增删内容,保留传统教材的基本结构,更新部分概念和理论的表达形式,只有在有限的课时环境下调节好难易度、把握好重难点,做到教学内容重点突出,才能将高职院校的数学教学提升到一个更高的台阶,教学效果才能有所改善。

  3.培养自学能力,重视学法指导

  当同学们进入到高职院校以后,以往那种仅靠教师讲解、题海战和反复训练的情况已经不存在了,更多的时候还是要靠学生自己来合理支配学习时间;所以,应当着力培养高职生自学能力。不少学生很不适应高职数学教学中教师讲授快节奏的教学方式,依然留恋中学里所接受的“题型教学”、“题海战术”,但是,大学更加强调学生在学习中的独立思考和自学能力。所以,学生要转变观念,尽快适应中学到高职院校的教育教学模式的转变,教学内容的转变,争取做到合理支配学习时间,将高职数学能够做到学以致用。

  4.运用合理的教学方法

  高职数学教学也有必要打破传统教学法,开拓教学新思路,让教师“变主动为被动”,学生“变被动为主动”。教师可以采用灵活的教学互动式教学方法,使学生通过教师的讲授、小组的讨论,提高自信心、主动性和分析思考能力,使每个学生增强学习兴趣。另外,教师有必要以社会需求为基本出发点,紧扣专业需求,充分了解学生专业及将来从事岗位的有关情况,制定授课目标,达到学生满意的授课结果,使授课切实满足学生合理需求。另外,高职院校的数学教学还有必要做好以下几点:一是遵循教育部制定的《高职高专教育高职数学课程基本教学要求》,因地制宜,突出实用性。二是必须保证一定的课时。三是对基础太差的学生,在做好课外辅导的前提下,让他们在心理上减轻对高职数学的学习压力。只有爱学,才能学得更好。

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