教学目标：

　　1、会认8个生字，会写12个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，并能演一演。

　　3、懂得一分耕耘一分收获，体会到自己做的事只要对别人有益，就是值得的。

　　教学重难点：

　　识字写字(正确美观地书写12个生字);通过读、演感悟课文的思想感情。

　　教学准备：

　　一朵玫瑰花;课文插图;小黑板(生字词、“我会读”句子);角色头饰

　　教学时间：3课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　(玫瑰花导入新课;初读课文，认记生字;指导书写“弟、哥、骨、抽、拐、浇”。)

　　一、出示玫瑰花导入新课

　　1、师：大家看，这是什么花呀?(板书：玫瑰花--齐读)你怎么记住“玫瑰”两字?

　　2、观察观察，谁说说玫瑰花的样子?

　　3、导入：老师这花是要送给小鹿的?你们想知道为什么吗?

　　二、初读课文，认记生字。

　　1、自由轻声地朗读课文，想办法记住生字。

　　2、小组合作自主学习生字。

　　3、汇报自学情况(小组汇报：开火车读生字词，说说认记了哪些字)

　　重点提醒：读准翘舌音的字“终、抽”;前后鼻音字“惋、渐”“莺、躺、静”。

　　字形方面，交流交流“瘸、拐、骨、终”的识记。

　　4、把生字带进课文里读一读，尽量把课文读通读顺。

　　5、指名合作读课文，小评委指正读音。(2组)

　　三、指导书写“弟、哥、骨、抽、拐、浇”。

　　1、字词句训练。(开火车)

　　2、小组合作学习(观察占位、书空、书写。)

　　3、师：刚才学习过程中，你觉得哪些地方值得提醒同学注意的?

　　生说，师点拨范写：

　　哥：中间一横要长，口要写扁些。

　　骨：上部里面是“横折”，不是“口”，下面“月”的撇改成竖。

　　浇：和“烧”对比，注意不多一点。

　　4、生书写练习。巡视批改。

　　作业：制作字卡“静、躺、谢、微”

　　第二课时

　　(复习生字词;朗读表演，体会课文的思想感情。)

　　一、复习导入。

　　1、示小黑板认读生字词：

　　花骨朵安静躺着一瘸一拐惋惜黄莺微风谢谢

　　2、听写六个生字。

　　二、朗读、表演感悟课文。

　　(一)指导学习1-3自然段。

　　1、默读1、2、3自然段，在头脑里想一想，这三个自然段可以怎么表演。

　　2、师读课文，指名表演。(分段进行)

　　随文识字：(1)出示实物，知道什么是花骨朵。

　　(2)读句子：①“渐渐地花骨朵渐渐地长大了。”

　　“渐渐地”还可以用什么词对换?你能用“渐渐地”说一句话吗?

　　②“静静地小鹿静静地躺在床上养病。”

　　用“静静地”说一句话。

　　(3)点拨“一瘸一拐”

　　3、有感情地齐读三个自然段。

　　(二)小组合作表演4-8自然段。

　　1、指导：(1)分角色后自读感悟--“想想怎么读、怎么表演”

　　(2)小组合作表演。

　　2、汇报演出，指2组上台表演，台下点评：引导从神态、语气上点评。

　　如：“惋惜地”样子、语气。--齐读P15第三句，用“惋惜地”说话。

　　3、集体分角色有感情地朗读课文。

　　三、小组合作分角色朗读课文。

　　第三课时

　　(整体感悟课文;指导书写“终、静、躺、谢、渐、微”;完成生字本的作业。)

　　一、整体感悟课文。

　　1、小组分角色有感情地朗读课文。

　　2、集体合作朗读。

　　3、小组讨论：为什么说小鹿的玫瑰没有白栽呢?

　　指名汇报。

　　二、指导书写“终、静、躺、谢、渐、微”。

　　1、字词句训练。

　　2、借助字卡小组内进行互教互学。

　　指名提醒该注意的地方，师点拨范写：

　　静：提醒“争”中间的横要出头。

　　躺、谢：中的“身”撇不出头。

　　微：中部下的“几”最后一笔改成“横折提”。

　　三、完成生字本的作业。

　　教学目标：

　　l 知识技能：

　　1、会认8个生字，会写“弟、谢”12个生字，积累课后“我会读”中的词句，逐步养成积累运用词语的兴趣和习惯；

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽；

　　3、在理解课文的基础上分角色有表情的朗读课文，表演课文。

　　l 过程方法

　　1、通过自主识记、同学交流、游戏巩固等多种形式，在语言环境中掌握生字新词的音、形、义；

　　2、创设情境，通过对课文重难点语句的质疑解疑读懂课文；

　　牐3、拓展文本，引导想象、分角色朗读、演一演，体会小鹿的心情，与文本产生心灵的共鸣。

　　l 情感态度价值观

　　理解“小鹿的玫瑰为什么没有白栽”，体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能获得快乐。

　　教学重点与难点：

　　１、重点： 会认８个生字，会写１２个生字，朗读课文。

　　２、难点：懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽，从而认识到为别人创造幸福，自己从中也能获得快乐。

　　教学方法与手段：

　　方法：本课是一篇能够引起学生思考而又有所感悟的童话故事，教学时以读为主线，贯穿于整个教学过程。读的层次，从读准字音，读通句子到读中理解，读中感悟，环环紧扣，步步深入。读的形式，根据学生的实际，根据课文的特点，根据教学目标，分别采取了自由读，轮读，范读，引读，分角色读等，使学生一直处在积极的思维状态之中。就课文内容，由浅入深，由表及里，明白了为什么说小鹿的玫瑰花没有白栽，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐，达到了本课主要的一个教学目标，提高了朗读能力，积累了语言。

　　手段： 低年级的孩子活泼好动，颜色、声音、动作等会引起他们的注意，令他们产生浓厚的兴趣。教学中利用多媒体课件创设新奇有趣的学习情景，不仅能激发学生识字的兴趣，全身心地投入到识字教学的过程中，还能在不知不觉中走进课文情境，激活学生的思维。

　　使用教材的构想：

　　这是一篇引人深思的童话故事，语言精美，情节曲折，比较贴近儿童生活，但低年级孩子在理解“玫瑰花为什么没有白栽”上仍然有一定的难度。我在教学时从文本中鹿弟弟的两句话入手，抓住小鹿由憧憬到失望，由惋惜到高兴的心情变化，引导学生换位思考，移情体验，激发学生积极主动地提出问题，激发学生的探究欲望，培养学生的质疑能力。努力创设快乐的学习氛围，引导学生在读中感悟课文内容，想象课文情景，品味语言魅力，从而激发学生情感，开阔学生思维。使学生乐于亲近文本，乐于阅读，喜欢在阅读中品位语言文字的快乐。同时学生把自己在生活中留心观察到的，巧妙地用书中句式表达出来，学生在仿照中掌握了写的方法，知道了该如何写。

　　教学流程：

　　第一课时

　　一、创设情境、导入新课

　　１、同学们看，老师带来一份什么礼物？（出示玫瑰花）多美的花啊，闻闻吧！

　　2、（师板书带音节的生字：玫瑰）把板书上的“瑰”变为轻声，问:你有什么发现？（当“玫瑰”组成词语时，“瑰”变为轻声。）指读词语，读准字音。

　　3、两个红色的字就像两朵绽放的玫瑰，你发现了什么？

　　（学生从字形上说说两个字的联系与区别。）在古代汉字中 “王”表示美玉，代表珍贵的东西，玫瑰花象征着美丽，蕴含着美好的祝愿，让我们美美地读一读词语。

　　4、揭题：春天到了，小鹿在门前的花坛里栽了一丛玫瑰，想邀请我们一同去欣赏呢。（把课题补充完整）

　　【设计意图：通过观赏图片，给学生以感性的认识，激发学习兴趣。在谈话中自然渗透生字音、形、意的教学，体现随文识字的理念。】

　　二、初读课文，识记生字，整体感知

　　1、请小朋友自由读故事，要读准字音，读通句子，遇到不认识的字问问下面的小鱼，并把带有生字的词语画出来。

　　2、读完后和同桌交流自己已认识的字，说说自己的识字方法。

　　3、全班重点交流学生难认的生字（出示多媒体课件）。

　　骨，讲解“骨”字形的含义，读准“骨”的两个读音。

　　花骨朵，你见过花骨朵吗？什么样？（出示花骨朵实物）

　　终于，练习说话。

　　瘸、拐，理解词语“一瘸一拐”。

　　惋惜，观察字形，发现了什么？儿歌区别“碗”“惋”

　　黄莺，指读，看黄莺图片，聆听鸟儿的鸣叫声。

　　4、开展识字竞赛，看谁读得准读得快。

　　【设计意图：二年级下学期，学生已经能独立识字，所以渗透识字方法是学习重点。在语言环境中巩固生字，以赛促学，更能激发学生的学习热情，利于学生自主识字和合作学习。】

　　5、开展读课文比赛， 看谁读得准确、通顺。

　　【设计意图：给学生自由选择的权利和朗读的时空，关注不同学生的个性差异和学习需求，有效激发学生参与读书的欲望。】

　　6、感知课文内容：读了课文，你知道了什么？

　　7、出示鹿弟弟说的两句话，学生质疑：读了鹿弟弟的话你有什么问题？

　　学生质疑：为什么一开始鹿弟弟说玫瑰花白栽了，后来又说没白栽？

　　【设计意图：在学生对课文已有感知的基础上，抓住重点句提出疑问，不仅理清文章的思路，还为学习下文做好铺垫。】

　　三、学习课文，重点体会为什么说玫瑰花白栽了。

　　1、默读课文，思考：为什么鹿弟弟说玫瑰花白栽了？你从课文的哪里知道的？

　　2、重点体会：

　　（1）他常常去松土、浇水。

　　从 “常常”你知道了什么？想象：清新而又迷人的春天到了，小鹿是怎样种玫瑰的？指导朗读1自然段，读出小鹿对玫瑰花的喜欢，小鹿种玫瑰的辛劳。

　　⑵ （出示玫瑰花骨朵图片）玫瑰枝头长出了许多花骨朵，让我们和小鹿一起数，1、2、3……总共有三十二个，此时此刻小鹿心里正在想什么？（指导学生个性化的朗读）

　　一份汗水，一份收获，让我们高兴地读读这两段话，体会小鹿的喜悦！

　　看着32个花骨朵，小鹿心里有了无限的企盼，带着这份憧憬读一读。

　　【设计意图：从“常常”一词和“数花骨朵”这件事，加上孩子们充分想象说话，孩子们逐渐感悟到小鹿认真种玫瑰的态度，及玫瑰花开的无限向往和急切盼望！】

　　3、（多媒体课件演示玫瑰花的长大过程）练习用“渐渐地”说话。

　　4、引读第３自然段：边读边引导想象：

　　（1）小鹿静静地躺在床上养病的那段日子，想的最多的会是什么？

　　（2）一天、一周、一个月……小鹿终于能下床走路了，他一瘸一拐地往门外走时，心里盼望的是什么？

　　（3）呀！门前的玫瑰已经长得很高了，可是浓密的绿叶中，一朵花也看不到了，他怎么想的？心情怎样？

　　【设计意图：在课文的空白处，利用“移情”策略，引导学生设身处地进行角色体验，既丰富了内心情感，又为理解下文“没有白栽”打下铺垫。】

　　5、抓住重点词语指导学生读出自己感受，体会小鹿焦急、失望的心情。

　　6、所以鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”（板书：白栽）指导朗读：带着这样的体验读读鹿弟弟说的话。

　　7、同学们，栽了花，自己却没有看到，真是----白栽了。生活中像这样的说法很多，刚洗干净的衣服掉在地上了，叫---白洗。还有什么吗？（白等、白走、白跑……）

　　四、出示生字，指导书写。

　　1、点击课件：弟、哥、骨、抽、拐、躺、终、静、躺认读生字，口头组词。

　　2、引导学生观察：你有什么发现？

　　第一行：上下结构

　　第二行：左右结构，左窄右宽

　　3、你觉得哪个字最难写，或者最容易写错，需要提醒小伙伴注意的。

　　4、学生观察后联系已有知识，教师进行迁移式书写指导：如烧──浇、躲──躺、油——抽、打——拐等。

　　“骨”字上边中间时横折，下面的“月”字变撇为竖；浇”字的上面不要加点。“躺”字“身”的变化。

　　5、学生书写，教师巡视指导。

　　6、展示台：个人自评最满意的字，同桌互评最满意的字，小组评选“写字能手”，全班展示自己的作业。

　　【设计意图：引导学生主动发现生字书写的规律，并提供展示平台，让学生初步感受汉字的形体美，培养良好的写字习惯。】

　　五、总结:

　　看板书后来鹿弟弟为什么由“惋惜”变成“高兴”了呢，我们下节课再来学习。

　　第二课时

　　一、复习生字，导入新课。

　　１、游戏“玫瑰花开”复习本课的生字新词。

　　２、朗读句子。

　　小鹿和弟弟一起数了数，总共有三十二个，他们高兴极了。

　　鹿弟弟惋惜地对哥哥说；“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”

　　鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！”

　　二、学习课文，重点体会为什么鹿弟弟说玫瑰花没白栽。

　　1、鹿弟弟为什么又说玫瑰花没有白栽？默读课文５～８自然段。

　　2、四人小组讨论。

　　3、集体汇报交流，重点指导学生想象说话。

　　（1）黄莺飞来了，小黄莺，你会怎样地对小鹿说呢？你为什么见到玫瑰就想唱歌呀？

　　（2）微风吹来了，当你的玫瑰香风吹过森林每一个角落，大家是怎么说的？

　　（3）听了黄莺和微风的话，很多小伙伴也赶来了。有谁？会对小鹿说什么呢？创设情境，说话练习。

　　蝴蝶飞来了，她说：“_______________”。

　　蜜蜂飞来了，她说：“_______________”。

　　一个小姑娘跑来了，她说：“_______________”。

　　（ ）来了，她说：“_______________”。

　　（4）小鹿，听了大家的话，此时你心里怎么想的？心情怎么样？

　　小结：原来，小鹿的玫瑰花给那么多人带来了快乐。小鹿自己虽然没有看到玫瑰花，但玫瑰花已经开在别人的心田，生根、发芽了。能给别人带来快乐，小鹿也感到了快乐。

　　4、刚才还在替哥哥感到惋惜的鹿弟弟这下也很高兴，一起高兴地读读鹿弟弟的话。（板书：没有白栽）

　　【设计意图：创设情景，拓展文本，引导想象，利于突破教学重点，使学生深入领会“玫瑰花没有白栽”的原因，提升了文本的社会价值，同时情感也得到了熏陶。】

　　5、非常感谢小鹿给我们送来的这么美的玫瑰，我们就来写一个“谢”字来送给他好吗？观察“谢”，指导书写。

　　6、再学着身边的榜样，写一写和“谢”结构相似的“渐、微”，写好后比一比，有没有进步。

　　【设计意图：引导观察并指导书写左中右结构的字，发现规律，形成能力。】

　　三、拓展延伸升华情感

　　1、学到这里，你怎么想的？

　　2、师总结：小鹿的玫瑰没有白栽，它的玫瑰给大家带来了美丽，芳香，快乐，带来了很多很多美好的东西，这就叫做“赠人玫瑰，手有余香”，为别人创造美好幸福，自己也同样得到快乐，幸福。（板书：快乐）其实我们身边每天每时每刻都在发生这样的事情，只要我们细心体会，都会感受到别人带给我们的快乐，同时也能感受到自己给别人带来快乐时自己的幸福！

　　【设计意图：进一步升华感情，加深情感体验，把“让别人快乐，自己更快乐”的思想带到生活中去，引导学生做一个无私奉献的人。】

　　四、回归整体，角色表演

　　1、四人小组分角色朗读课文５～８节。

　　2、学生在组内选择自己喜欢的角色练习表演，研究角色的表情和语言。（可以适当展开想象，进行创造性的表演）

　　教师巡视，相机进行指导。

　　3、小组展示分角色表演，大家共同评选出“最佳合作奖”“最佳风采奖”和“最佳创意奖”。

　　【设计意图：表演是深读课文，感受语言，提高阅读的手段。在兴趣盎然中获得感悟，受到熏陶，培养了学生的合作能力。】

　　五、目标检测

　　1、读课文后填一填。

　　（1）一只（ ）飞来，说：“小鹿，我（ ）你家那些红玫瑰，可（ ）了！一阵（ ）吹来，说：“我（ ）你家的玫瑰花，可（ ）了！鹿弟弟也（ ）地笑了，说：“看来你的玫瑰花没有（ ）！

　　（2）因为（ ），小鹿的玫瑰花没有白栽。

　　2、小鹿的玫瑰花还会给谁带去快乐呢？他们会对小鹿说些什么呢？展开想象，写一写。

　　六、作业设计

　　一星级：认读生字、词语。

　　二星级：用“渐渐地”“静静地”“惋惜地”练习说话。

　　三星级：回家之后，做一件让别人快乐而自己更快乐的事情，在下周的口语交际课中我们共同交流，共同分享彼此的快乐。

　　【板书设计】

　　小 鹿 的 玫 瑰 花