教学目标：

　　1、 学会本课3个生字。能正确地读写下列词语：纠正、逼近、做巢、树梢、留恋、目不暇接。

　　2、 有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　3、 理解课文内容，从不同角度感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美，增强保护生态环境的意识。

　　4、 培养学生在阅读过程中充分发表自己见解的能力。

　　教学重点：体会“鸟的天堂的美”鼓励学生在阅读中充分发表自己的见解，并能用各种喜欢的方式表达感受。

　　教学手段：自制课件。

　　教学课时：2课时

　　第一课时

　　设计意图：从巴金的角度来感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美，增强保护生态环境的意识。

　　过程：

　　一、 谈话。

　　1、 什么是天堂？（指名回答）

　　2、 板书“鸟的天堂”鸟的天堂会是什么样子呢？

　　二、 按照要求读书。

　　1、 把课文读正确、流利。

　　2、 想想自己读了课文后感觉是什么？在旁边写上批注。

　　3、 把不理解的地方打上问号。

　　三、 检查自学效果。

　　1、 指名读课文，在有生字、词语的地方注意纠正读法。

　　2、 谈自己读的感受。

　　3、 提出自己不理解的地方。互相交流。

　　四、 简介本文作者及课文有关知识：

　　巴金

　　本文是1933年作者到广东新会访友时，路过“鸟的天堂”后写下来的。

　　“鸟的天堂”实际是写什么呢？

　　“鸟的天堂”实际是指大约有500年树龄的一株大榕树，它位于广东省新会市南部天马村天马河上的一座小岛上。

　　五、 了解课文主要内容：

　　1、 作者是怎么去“鸟的天堂”的？去了几次？每次去的时间有什么不同？第几次才真正见到“鸟的天堂”？

　　2、 那些句子最能表现作者的思想感情，用笔画下来。并说说表达了什么感情。

　　六、 学习生字

　　1、 指名读词读字。

　　2、 指导书写难写的字。

　　3、 抄写生字词语。

　　板书：18、鸟的天堂

　　第一次 大榕树

　　第二次 鸟的天堂

　　第二课时

　　设计意图：从鸟的角度来感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美，增强保护生态环境的意识。

　　过程：课前板书课题。

　　一、引入：同学们，你们紧张不紧张？ 

　　看到这么多老师坐在这里肯定紧张。老师今天让大家一个个都变成快乐的鸟，一起来学习《鸟的天堂》（出示课件：群鸟图）这节课，现在，你们就是这一只只小鸟，那你们还紧张吗？

　　这节课我们就从鸟的角度来感受 “鸟的天堂”。

　　通过上节课的学习我们知道：巴金先生去了几次鸟的天堂？第一次看到了什么？第二次看到了什么？

　　（第一次看到了大榕树，第二次看到了真正的“鸟的天堂”）

　　二、首先我们进入到真正的鸟的天堂，也就是你们的天堂去看一下：

　　1、 出示课件(12-13自然段的内容)

　　2、 自由读这一部分，这一部分写出了“鸟的天堂”什么特点？（活泼可爱、鸟多）你是从哪些地方感悟到的？（自由发言） 

　　3、 当学生读到“应接不暇”一词时，问：这个词是什么意思呢？出示课件“群鸟纷飞”图帮助理解。 

　　4、 这一段主要应读出它的什么特点来呢？（热闹）对，这就是它的动态美，这一段主要写出了鸟的天堂的动态，让我们一起来读出它的动态美。 

　　一、教学目标设计：

　　（一）认知目标

　　1，认识大榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象。

　　识本文中的动态和静态的描写。

　　感情朗读课文。

　　（二） 情意目标

　　通过本课的学习，使学生感受南方的优美风光，受到热爱大自然、热爱美的教育。

　　通过情境创设，激发学生学习语文的兴趣。

　　教育学生养成主动读书思考的良好习惯。

　　二、情境设计：

　　《鸟的天堂》是我国现代著名作家巴金的写景散文，它描写的是生长在我国南方的一株美丽的大榕树。文章以鲜明的动静对比手法，生动地描绘了这株大榕树是“鸟的天堂”，从而赞叹了我国南方水乡自然环境之美。

　　在教学本课时，为了把学生带到课文描写的情境中，我通过形象的语言描述和多媒体录像，设置了以下几处情境：

　　情境1：多媒体出示大榕树上百鸟鸣、群鸟飞的录像，教师的语言描绘，创设了“我”来到大榕树下的情境；情境2，伴随着音乐的录音，播放大榕树的录像片断，使学生进入“我”欣赏大榕树的情境中；情境3，伴随着音乐的录音，播放大榕树上群鸟纷飞的录像，使学生进入“我”欣赏鸟儿的情境中。

　　三、教学过程：（第一课时）

　（一）检查预习，质疑问难　

　　1，导入新课，板书课题

　　师（放大榕树上百鸟叫，群鸟飞的录像）：同学们，在我国南方生长着一种美丽的榕树，树上住着许多鸟儿。看，鸟儿们飞呀，叫呀，它们生活得多么自由，多么欢乐啊！这棗就是鸟的天堂。（板书：鸟的天堂）

　　今天，我们就跟随我国著名作家巴金一起去欣赏这鸟的天堂。

　　2，初读课文，检查预习

　　师：请同学们速读课文，看一看，作者几次经过鸟的天堂？每次是什么时候去的？看到了什么？有不懂的词、句子用直线画出来。

　　生：读（略）

　　师：作者几次经过鸟的天堂？

　　生：两次。

　　师：第一次是什么时候去的？

　　生：傍晚。

　　师：看到了什么？

　　生：榕树 。

　　师：（板书：榕树）第二次呢？

　　生：早晨，看到了鸟儿。

　　师：（板书：鸟儿）

　　3，质疑问难

　　师：大家读懂的真不少，把读不懂的也提出来，我们一起讨论。

　　生：“那翠绿的颜色，……一个新的生命在颤动。”这句话是什么意思？

　　生：“逼近”是什么意思？

　　师：谁知道？

　　生：“逼近”就是“靠近、接近”的意思。

　　生：作者为什么说“昨天是我的眼睛骗了我，那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊”！

　　师：同学们读懂的多，提的问题更好，我想，只有认真读课文，才能做得到。

　　二、问题探究，自读自悟

　　师：请同学们再读课文，找出描写作者两次经过鸟的天堂后感受最深的句子。

　　生：昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！

　　师：（电脑出示）这是个什么句子？

　　昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！

　　生：感叹句。

　　师：表达了作者怎样的感情？

　　生：对鸟的天堂发自内心的赞叹。

　　师：大家一起来赞叹鸟的天堂。

　　生：齐读。

　　师：作者看到了什么，才发出这样的赞叹？

　　生：作者看到了榕树、鸟儿，才发出这样的赞叹。

　　师：课文是怎样写榕树、鸟儿的？请同学们阅读课文，思考下列问题（电脑出示）

　　1，作者为什么说“昨天是我的眼睛骗了我，那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊”！用曲线画出课文中描写榕树、鸟儿的句子，想一想第一个“鸟的天堂”为什么加引号，第二个为什么不加引号？

　　2，为什么大榕树能成为“鸟的天堂”？

　　生：读、画、小组讨论（略）

　　三、教师点拨，突破难点

　　 师：作者是怎样写这株大榕树的？

　　生：读（略）

　　师：傍晚，我们划着小船向河中心移去。（放配乐录象：大榕树）

　　生：（欣赏）

　　师：现在你有什么感想？

　　生：榕树真美。……榕树真大。

　　师：这真是一株大榕树啊！（电脑出示）

　　我有机会看清它的真面目，真是（ ）大树，枝干的数目不可计数，（ ）上又生（ ），有许多（ ）直垂到地上，（ ）进泥土里。 一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。

　　填空。

　　从这段话里你读出了什么？

　　红字部分描写的是一种怎样的景象？

　　生：（读。讨论）。

　　师：谁来做填空？

　　生：（读）。

　　师：从这段话里你读出了什么？

　　生：我从这段话里读出了榕树大。

　　师：你是怎样读出来的？

　　生：它的根多、枝多，可以读出树大。

　　师：（板书：枝、根）红字部分描写的是一种怎样的景象？（出示插图）

　　生：这是大榕树的真面目。

　　生：枝上生根，根伸进泥土里又成了新的枝干。这真是一种奇特的景象。

　　师：看到这大得罕见的榕树，我们能不惊喜吗？把这段话大声朗读，体会一下。

　　生：读。

　　师：这棵大榕树正在茂盛的时期，它怎样把它的全部生命力展示给我们看？（电脑出示）

　　那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙，那翠绿的颜色明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动，这美丽的南国的树。

　　从这段话里你读出了什么？

　　红字部分描写的是一种怎样的景象？

　　为什么会有这种景象？

　　生：自由读。

　　师：从这段话里你读出了什么？

　　生：叶子绿。

　　师：（板书：叶子）

　　生：叶子有光泽。

　　生：榕树充满活力。

　　师：“颤动”是什么意思？

　　生：快速抖动。

　　生：树叶在阳光的照耀下一闪一闪的样子。

　　师：红字部分描写的是一种怎样的景象？

　　生：榕树叶一闪一闪的，充满活力。