《老师，你在听吗？》，本书的书名就让我们颇为震撼，是啊，我们有很多的时间和孩子相处在一起，特别是在集体活动中，你一言我一语，大家看似交流地很热烈，但是结果呢？孩子获得是什么？是一个“对”的答案吗？这个“对”的答案对于孩子今后的发展来说，又有多大的意义呢？

　　如何让孩子获得更多，首先我们需要洞悉儿童认识、想法、困惑，而实现这一目标的有效方法就是认真倾听孩子的对话。对话是我们互相交流认识、想法、感觉和困惑的最有力的工具。然而，我们在组织活动的过程中，常会出现以下几种情况：用“提问——回答”的模式控制着对话；对话仅仅是从教师指向孩子、再从孩子返回教师；教师内心给孩子的想法做上“对”或“错”的记号；因为不理解孩子而忽视他们的想法；根据自己的计划、进程等，使活动显得尤为仓促等等，在这些情况下，我们也许无法很好地发现孩子是如何看待、认识世界的，更不能为孩子提供一个探索的氛围。通过对本书的阅读，我找到了一个是对话更为有效的方法，那就是在活动中力求为孩子营造一个充满对话的学习环境，它能促使孩子参与到主动建构对世界认识的过程中。

　　首先，我们必须了解对话的特征：在对话过程中，我们听到最多的应该是学习者即孩子的声音；我们通过谈话活动试图发现孩子的想法；孩子需要时间去思考问题；话题和孩子们的兴趣、探索相关；对话应该用来拓宽孩子的思维。那么怎样做才能让这一切发生呢？

　　在一日活动的各个环节中，我们都要为孩子提供对话的时间和空间，鼓励孩子与孩子、孩子与老师之间进行对话，并且认真倾听孩子，支持孩子的探索活动，当孩子受到鼓励和支持，他们就会发现自己的观点是重要的，他们更会愿意在将来的对话中分享他们的想法，因为他们知道别人会倾听自己，他们的想法对于朋友来说是重要的，孩子越多地参与到对话中，他们就得到越多的机会去运用具有真实目的的语言；在对话过程中还可适当进行记录，充分利用对话记录来了解孩子的学习情况。当孩子说的话被记录下来，它们就不再是暂时性的了，而是变成可以被反复再现的话语了，这让孩子的学习变得可见了，因为通过每次对话的再读和回顾，成人会有更多的发现。

　　让我们一起认真倾听、解读孩子，使孩子们在一个快乐、自由的氛围中不断成长。

　　导语：《我的老师》是作者魏巍写于1956年9月，是作者应《教师报》之约而写的。为赞美老师蔡芸芝而写。

　　篇一：

　　一直以来，我喜欢我的老师们。读罢魏巍的《我的老师》，留给我深深的回忆。

　　“她从来不打骂我们。仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有存心要打的意思。”可爱的孩子们，总是如此的善于“察言观色”。魏巍的话，把我的记忆拉回了初一的那个下午。

　　那是一个深秋的下午，刚刚考完试，老师端坐在办公室靠窗户的位置，阳光洒过来，照在她美丽的脸庞上，我蹑手蹑脚的走上去，她冷不丁的给了我一戒尺，我不解的抬起头，她的嘴唇上扬微笑着说：“谁让你粗心的?”那一戒尺，包涵的是爱与疼惜。

　　文中的蔡老师写信给“我”说我是“‘心清如水’的学生。”“给了我莫大的支持!”一封信，来自恩师的一封信的力量是无法想象的，在我的写字台下，一直压着一封信，至今让留有墨水的清香，留着当时洒下的眼泪，更多的则是勇气与力量。老师有力的笔迹，老师鼓励的话语，老师超过我承受能力的评价，让我得到了莫大的鼓励，在黑暗中有了前进的勇气。

　　他说我是他的骄傲，他说他是我的大朋友。是啊，对于一个学生来自恩师的一封信，得到的是力量与勇气。

　　是的，人生之中得一恩师足矣。一直以来我喜欢一种职业，叫做人民教师。魏巍的文章，留给我的更是深深的感悟。

　　小时候，我总是喜欢玩一个游戏，游戏有一个很俗的名字叫做“老师学生”我总是喜欢做老师，我喜欢那种三尺讲台的感觉，我也一直以为只要有流利的口才，渊博的知识就可以成为一名优秀的人民教师，读罢，《我的老师》我才知道，一个人民教师肩上担负的是多么重的责任。

　　作者说“她对我的接近文学和爱好文学，是有着多么有益的影响!”可见一个人民教师的作用不止是讲授知识，更多的则是在潜移默化中感化心灵，“教育的爱，不是为了达到某到某种目的而做出一种姿态：它是一种思想、一种情感、一种氛围。它自然贯穿于教育的每一个环节，也不声不响地体现在教育的每一个细节，更潜移默化地浸润着每一个学生的心灵。”是啊，作为一名人民教师，除了知识，更需要的是师德啊!

　　读着作者对于蔡老师的依恋，我落下了眼泪，多少次，我也曾依恋。多少次，我也曾在失望的时候深深的依赖这老师，是啊，作者说的对啊”一个孩子的纯真的心，就是那些在热恋中的人们也难比呵。多少次，我也渴望什么时候，我可以成为一名光荣的人民教师。可以有个孩子如此的依恋我?

　　一遍又一遍我读着这篇文，一遍又一遍憧憬着：若干年后，我将尽情的在三尺讲台上书洒青春，会有学生在难过时找我谈话，在成功时找我分享，会在每个节日给我一个轻轻的问候，这样就足够了。那是我将自豪的说：“做一名老师很幸福!”

　　篇二：

　　当我翻开《我的老师》的第一页时，看到的是“我妈妈是老师的故事”。那里有这么一段话，“每天每当我和小妹睁开眼睛时，妈妈早已走了，晚上我们睡下妈妈才回来，她已经精疲力尽了，但还在批改作业。”

　　老师是一颗蜡烛，把光和热送到我们心里;老师是熊熊的火焰，把我们的心点燃。啊!老师，每当您站在讲台前，您是那么温柔，那么亲切。

　　我的老师姓武，她圆圆的脸上戴着一副眼睛，讲起语文来像讲故事，讲起数学来是那么明白。

　　老师您是一个园丁，我们是一棵棵小树，您是多么勤劳，每天给我们浇水。

　　每个星期那么长，就有星期日能休息一天，可您却忙碌着批改作业。您曾经说过，送给老师最好的礼物是成绩，我们一定要把答满分的卷纸拿给您看。

　　篇三：

　　我们先来欣赏《我们的老师》一文中的四段文字。这些文字虽说不上精彩，但是对于我们做教师的却有着一定的启发与教育。

　　……看见一个因生水泡、脸上红肿的学生，就停止了听写，用两只手托着那个孩子的脸仔细查看，询问到底是什么回事，还用一只手摸摸那个孩子的前额，看他有没有发烧。①

　　这时，老师身后的一个孩子站在桌子上，开始做起鬼脸来。正好老师转过身去。那个孩子赶紧轻轻地坐好，低下头去，等着挨训。老师把手放到那个孩子的头上，只说了一句话：“以后，再也不要做这样的事了。”②

　　……听写结束之后，有一会儿的短暂沉默。然后，老师用他那洪亮而亲切的声音缓缓地对我们说：“听好，我的孩子们!……希望你们好好学习，做一个好孩子!我没有亲人了;我的亲人就是你们!……在这个世界上，除了你们，我再也没有任何东西了!除了你们，值得我去爱、去牵挂的再也没有什么人了，你们就是我的孩子!我喜欢你们!希望你们也能欢喜我。我不愿意给予你们任何的惩罚!请让我看到你们都是具有谦和之心的孩子吧!那样，我们的班级就好像一个家庭一般。……我不用你们在口头上保证什么;你们一定已经在心中对我说：‘是，一定会那样的!’对吗?我先谢谢你们了!”③

　　……刚才站在桌子上的那个孩子走到老师的身边，用颤抖的声音说：“老师!请原谅我!”老师吻了一下他的额头，说：“回去吧，我的孩子!”④

　　一、关心学生：作为一名教师，不仅关心学生的学习成绩，而且要关心学生的全面身心发展。学生的身心发展比知识发展更为重要，这位教师像父母一样关心着自己的学生，你说学生能不喜欢他吗?

　　二、理解学生：作为一名教师，担负的职责不仅仅是教书，而且要育人。《礼记》《曲礼上第一》中有这么一句话;“八十、九十曰耄，七年曰悼，悼与耄虽有罪，不加刑焉。”

　　因此，对于学生的一时错误，我们教师不要急于出于惩罚，而是应该多少给以理解，用爱心去感化他。你看，安利柯的老师做的多好：老师把手放到那个孩子的头上，只说了一句话。简单而又亲切的动作，蕴涵着多少的情意与爱怜，我想，我们是否也能做到呢?