邹忌讽齐王纳谏是篇很好的文章，其中运用了很多对比手法，这也是这篇文章的成功之处，也给了我们一个很深的生活道理：“吃人嘴软，拿人手短”。解析这篇文章的经典，事实就是如此。

　　比如文中有，邹忌问妻子说：“吾熟与城北徐公美”？而妻子回答说：“君美甚，徐公何能及君也。”邹忌又去问小妾：“吾熟与徐公美”？小妾回答说：“徐公何能及君也？与客座谈曰：“吾与徐公熟美？客曰：“徐公不若君之美也！从以上对话我们可以看出：当邹忌问妻子时，语气缺乏底气。而妻子的回答很肯定。毕竟，情人眼里出西施。而问道小妾时，语气有了些底气，但还是将信将疑。而小妾的回答是因为她怕失宠、惧怕邹忌才像这样回答的。而问到客人时语气就比较强硬了。客人的回答是因为有事情想请邹忌帮忙，才这样说的。邹忌固然是很帅的，但是徐公是美男子，自然邹忌比不过徐公的，见到徐公后，邹忌也承认了比不过徐公，后来明白了原因去向齐王提建议，对齐王说：“侍卫齐王的人，家里的人偏私于齐王。广大朝廷，没有一个不怕齐王的，因为哪怕说错一句话，都有可能过不好日子。而四海国境之内，没有一个人不怕齐王的。在这样的一个环境下，哪里能听到所谓的真话呢？自己会被自己蒙在鼓里，刚愎自用。真是要解除这种限制才能够进步，这也是生活、处事的道理。

　　其中还有一个细节，为什么邹忌去进谏，为什么齐王会那么听话呢？而历史上别的皇帝有些却听不进去呢？因为邹忌用的是生活中的事实，身边的道理来打动人。忠言逆耳虽然好，但是却会让人听不舒服，从而可能会出现反效果，忠言顺耳利于听。只有听了进去，才能行动，有所广益。

　　生活中也是这样的，你能够看得透吗？忠言逆耳与忠言顺耳你愿听那种呢？真话，你听得到多少呢？

　　一、导入，走近文本

　　师：常听人说：良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。今天老师却要说：“良药未必苦口，忠言未必逆耳。” 为什么呢，让我们一起走进文章就是《邹忌讽齐王纳谏》，你就会明白。下面我们请一位同学朗读一下学习目标。

　　学习目标： 朗读课文，了解文章内容。学习用设喻讲述道理的写法。(多媒体演示)

　　二、朗读，感知

　　1、师：我们课前已经预习了课文，那就读给同学们听一听，好不好?

　　老师想请三位同学来读，我们在听读的时候，应该注意标注出在字音和节奏方面同这位同学有不同意见的地方，可以吗?由学生一一提出，学生合作自行解决。

　　师：很好，大家通过自己的预习，把课文读得如此流畅，老师已经感觉到同学们对文言文非同一般的解读兴趣和解读能力了。我们一起听一下名家范读，感受一下文章意境。请认真听，能不能听出你有不同意见的地方?听完，学生指出几处发现(问之;今齐地方千里;王之蔽甚矣)。

　　2、师：你在结合注释理解文意的时候，有没有没弄明白的地方?你可以提出来，我们共同商量商量。(由学生一一提出，学生合作自行解决。)

　　师：我们要注意文言知识的点滴积累，当我们的积累越来越丰厚的时候，就能更正确地解读古代文学作品，更进一步地走进古人深邃的思想了。

　　三、品读，感悟：

　　1、师：我们已经读明白了文章的意思。谁愿意给大家说一说文章讲了一个什么故事?

　　请学生一一回答，老师归纳总结。(可根据文题归纳故事内容。本文写了两个人物，哪两个?齐王是个兼语，应理解为邹忌讽齐王;齐王纳谏。只要把“讽”和“纳谏”解释一下。)

　　2、我们再来读课文，你有没有发现，文章在行文方式上以什么为主?文章写了邹忌同家人的几次对话?

　　3、师：明确对话。那邹忌“三问”和妻、妾、客“三答”在句意、词序、语气、人物心理等方面有什么异同?

　　这个时候，我们也就知道了应该怎样用声音传达出这些看似相似，其实却有相当大不同的语句了。那就试着用声音传达一下吧。我们可以四个同学为一组，一位作邹忌，其他三位同学分别作妻、妾、客，听一听有什么不同。 (生分组练习，兴趣盎然)

　　4、师：哪一组同学愿意给大家表演一下?请到前面来。

　　(生四人分角色演读，声情并茂。此时一位演妾的女生加了个给邹忌捶背的动作，得到了大家的喝彩。同时加了一位学生读叙述的语句。)

　　师：谁愿意给他们作一下点评?

　　师：精彩的演读、恰当的点评，让我觉得大家对文本的解读很细致。

　　5、师：邹忌听了夸赞后，是不是心里就美滋滋的了?他是怎么想的呢?

　　师：于是，邹忌进行了三……

　　师：对，三思。你现在就是邹忌，你会怎样想呢? 请学生一一回答。

　　我觉得他应该想到，也就是得到一个结论，想到自己受蒙蔽了。

　　师：你太会想了，这才是邹忌呢!是呀，邹忌由妻、妾、客的赞美意识到自己受蒙蔽了(投影：悟己之蔽)

　　他还会想些什么呢?

　　生：大王也像我一样受蒙蔽了吧?我明天要去给大王进谏。

　　师：真好!你现在是真正的邹忌了。

　　6、对于一件生活小事，很多人也许就一笑了之了，但邹忌却抓住这样一件小事，完成了一次极为漂亮的进谏。邹忌是怎样给威王进谏的呢?

　　生：于是入朝见威王……

　　师：谁给大家说一说?

　　生：邹忌把自己的例子告诉威王，并拿齐王的地位同自己做比较。

　　师：是呀，这样，邹忌与威王进行了三……

　　生：三比。

　　7、师：通过“三比”，比出什么来了呢?

　　师：由“三思”到“三比”，由“悟己之蔽”到“推王之蔽”。(投影：推王之蔽)

　　8、如果你是威王，你会接受邹忌的进谏吗?

　　生：会。因为邹忌由他自己家庭的小事想到了国家大事，他这样关心国家，我会接受他的进谏。

　　9、师：是呀，谁能拒绝一位爱国之人的进谏呢?这位同学谈到邹忌用了一种很好的进谏的方法，那就是“类比说理”，把家事与国事进行类比，以小见大，推己及人。(设喻讲述道理)

　　生：我也会，因为邹忌没有直接给威王进谏，他很含蓄，我会很高兴地接受。

　　师：你的意思是说邹忌用了委婉的进谏的方式。真好!

　　10、那么，威王是不是接受了邹忌的进谏呢?

　　师：何以见得?

　　生：(齐)王曰：“善!”

　　师：(重复)王曰

　　生：(声音渐高)“善!”

　　师：(板书“善!”)，味道还不足，王曰

　　生：(齐，酣畅淋漓地)“善!”

　　师：“善”是什么意思?

　　生：(齐)好!

　　11、师：大王说“好”，那么好在哪里呢?我们从这一个字可以读出什么呢?

　　生：大王认为邹忌说得很对，很好!

　　生：大王觉得有这样的贤君提出这么好的意见，他很惊喜。

　　生：大王觉得自己是一国之君，他要维护自己的尊严，所以只用一个“善”字表达他的思想。

　　生：从这一个“善”字，我们可以读出大王纳谏的决心。

　　生：大王是说：“好吧，就按你说的办吧!”

　　(此时，提醒学生“善”字应该以怎样的语气语调读?为什么?面对邹忌的委婉进谏他为什么惜字如金，不大肆赞美?在学生偏离文本轨道时，师又及时引导：齐王的激动只是一方面，可激动的人或许更会滔滔不绝呀，作为一国之王，他还会顾及到什么?)

　　12、师：是呀，每一个汉字独一无二的形象都饱含了古人多么丰富的思想。于是，邹忌进谏成功，虚怀若谷的威王为了更好地纳谏，实施了一系列得力的措施，那就是三……

　　生：三赏。

　　13、师：对，于是群臣进谏。结果如何呢?

　　生：令初下……;数月之后……;期年之后……。

　　14、师：如果我们再用“三”来总结的话，那应该是……

　　生：三变。

　　15、师：威王纳谏最终效果巨大啊，文中怎么说的呢?

　　师：正是因为有了邹忌这样的贤臣，也正因为威王的善于纳谏，齐国成为了战国七雄中最强盛的国家。

　　至此，我们不仅读懂了邹忌进谏的全过程，还领略了古代谋臣策士高超的说话艺术与睿智，见识了古代贤君的大度。

　　四、总结，拓展文本

　　1、师：《邹忌讽齐王纳谏》的故事给了我们什么启发呢?提示学生可分别从邹忌或齐王(领导者)或其他方面回答。

　　归纳：看准对象，抓住时机，敢于进谏，善于提意见，讲究方式方法，委婉提建议;领导者要有虚怀若谷的胸怀，要广开言路，善于纳谏;一个人，在受蒙蔽的情况下，是不可能正确认识自己和客观事物的;一个被偏爱者、敬畏者、有求者包围的人，可能因听不到真话而导致完全错误的判断等。

　　2、小结：由邹忌的“讽”可以看出“良药未必苦口，忠言未必逆耳”，我们提建议或意见时，应该讲究一点方式方法，好让对方心悦诚服地接受，自觉地改进。

　　五、布置作业。整理学案，复习巩固。