设计意图：

　　《3-6岁儿童成长发展指南》健康领域动作发展目标中指出，4-5岁幼儿能用膝盖悬空等多种方式钻爬。爬行可以促进幼儿身体协调性的发展，对于脑的发育具有不可替代的特殊作用。手膝着地爬行对大部分中班幼儿来说都已经基本掌握，但是手脚着地膝盖悬空爬行还是具有一定的难度，而且每个幼儿的身体协调性发展不尽相同，所以我根据中班幼儿身体动作的实际发展水平，采用创设情境游戏这种生动有趣的教学方式来进行教学。

　　《纲要》中指出"要在生活、学习游戏中形成初步的规则意识、合作意识和责任意识。"活动中我设计让幼儿练习各种障碍爬，从一个人找礼物到大家一起团结合作修路，让其在游戏过程中锻炼基本技能，培养合作意识，体验游戏乐趣。使孩子们在游戏中认识自我、增强自信、学会合作。

　　活动目标：

　　1.掌握手脚着地屈膝爬行的基本动作。

　　2、引导幼儿自由探索，感受团结合作。

　　3、增进关爱家人的情感，培养孩子从小保护环境、爱护大自然的意识。

　　活动准备：

　　1.小蚂蚁头饰若干、礼物若干。

　　2.椅子若干、泡沫垫若干、轮胎若干。

　　3.创设蚂蚁奶奶家的情境，请一名教师扮作"蚂蚁奶奶"。

　　活动过程：

　　一.幼儿随音乐进场，跟随老师做热身运动。

　　师：今天天气真好，来，跟着妈妈一起去做运动吧!

　　二.创设情景，引导幼儿学习基本技能--手脚着地屈膝爬。

　　1.引导幼儿尝试手脚着地屈膝爬。

　　师：小蚂蚁是怎样走路的?

　　2.教师小结，激发幼儿继续游戏的欲望。

　　三.幼儿自主探索合作游戏1.介绍泥石流，为下一环节做铺垫。

　　2.观察预设的材料，自由讨论、探索怎样铺路。

　　师：蚂蚁宝宝我们快帮奶奶修路吧!我们一起找找看什么可以用来修路。

　　3.检测道路，尝试爬过障碍物。

　　四.手脚着地屈膝爬行练习。

　　播放背景音乐，小蚂蚁们带着礼物去看奶奶。

　　五、放松运动，活动结束。

　　1.师：我们把礼物和祝福的话语送给奶奶吧!

　　幼儿跟随音乐和妈妈奶奶一起进行放松运动，活动结束。

　　在活动当中，通过创设情境活动寻找魔术宫，让幼儿亲自去探索道路，培养幼儿独立地克服困难，解决问题的能力。以下是为大家整理的幼儿中班活动教案，希望对你们有所帮助！

　　篇一：幼儿中班活动教案

　　需要帮助的人

　　活动目标：

　　1、通过活动，让孩子懂得怎样帮助我们身边的人。

　　2、激发幼儿关爱别人的美好情感。

　　活动准备：

　　多媒体设备、捐助箱、图书、玩具。

　　活动过程：

　　一、观看录象回忆交流

　　1、观看“献爱心捐助活动”的录象。

　　2、教师提问：你们看到了谁?他们在干什么?给谁捐款?为什么要给灾区的小朋友捐款?

　　3、师小结：生活中有困难的人需要我们去帮助， 让我们来看看照片上还有哪些人也需要我们的关心和帮助。

　　二、观察图片 分享讨论

　　1、出示图片一 (有人摔倒了)

　　图片二 (有人生病了)

　　图片三 (老爷爷背着包在吃力地走路)

　　图片四 (三轮车阿姨在吃力地骑车

　　2、提问：

　　(1) 你遇到了这些事会怎么做?你想帮助谁，有什么好办法?

　　(2) 在我们的身边还有哪些人也需要我们去关心和帮助?

　　3、幼儿讨论：如果我遇到了这些事会怎么做?有什么好办法帮助他?

　　4、师小结：

　　大家都很愿意帮助这些需要帮助的人，而且还想了很多的办法。平时我们经常看到爸爸妈妈、叔叔阿姨也会帮助一些有困难的需要帮助的这些人，我们一起来看一组图片。看看他们是怎样关心、帮助别人的。

　　三、观看幻灯片拓展经验

　　1、讲讲图片上他们是怎样帮助别人的。

　　2、小结： 原来我们周围有很多人需要大家的关心和帮助，帮助了别人我们也会变得很快乐的。

　　3、引导幼儿献爱心捐助灾区小朋友。

　　四、活动延伸 情感激发

　　1、出示灾区小朋友的来信，激发孩子的兴趣。

　　2、老师读信，激发孩子想帮助灾区小朋友的愿望。听了来信你们说怎么办?

　　3、幼儿依次挑选自己喜欢的物品上来捐助，在“爱的奉献”乐曲声中结束活动。

　　篇二：幼儿中班活动教案

　　寻找魔术宫

　　一、 目标

　　1、 通过创设情境活动——寻找魔术宫，让幼儿亲自去探索道路，培养幼儿独立地克服困难，解决问题的能力。

　　2、 在感受活动后，讲述自己的寻路过程和战胜困难的经历，发展幼儿的语言表达能力。

　　二、 重点与难点

　　重点：体验困难，并动脑筋战胜困难。

　　难点：寻找去魔术宫的路。

　　三、 准备

　　1、 大厅布置四条通往魔术宫的路，路上设置各种障碍物。

　　2、 大地图一张(从教室到大厅的路);小地图人手一张(大厅内通往魔术宫的路)。

　　3、 魔术师装束，以及变魔术的小道具。

　　四、 设计思路

　　用让幼儿亲自体验困难，并且去想办法战胜它，这样的方法来进行教学，对幼儿来说，有很大的诱惑力，会很有兴趣。这节课，用去寻找魔术宫为目的，一路设置障碍，让幼儿动脑、动手、身体力行，从而培养孩子勇敢探索的精神和解决问题的能力。

　　五、 过程

　　(一) 听录音引起兴趣

　　师：听，谁在说话?他在说什么?

　　录音：小朋友，你们好，我是魔术师爷爷，我住在魔术宫里，你们想到魔术宫来看我表演吗?那就请你们来吧?

　　过渡：魔术师爷爷请我们去魔术宫，可是魔术宫在什么地方呀?

　　(二) 寻找魔术宫

　　1、 想去魔术宫，又不知道在哪里，怎么办呢?(启发幼儿思考，因有电话机在身旁，幼儿会联想到电话)请1~2人打电话(注意礼貌用语)。

　　放录音：

　　魔：“噢，我已经变了魔术，把地图变到你们的教室里啦，它会指引你们走到一间房子里，在那间房子里，我又放了许多小的地图，你们每个人都会拿到一张小地图，然后看着地图，按标记寻找道路，就能找到魔术宫。”

　　师：“真的，太好啦!魔术爷爷怎么说(启发幼儿回忆爷爷的话)。”

　　魔：“不过在通往魔术宫的路，你们还会碰到各种不同的困难，你们怕不怕?(顿)只要肯动脑筋，就一定能到达魔术宫，那时，我就在魔术宫门口迎接你们，好吧，一会儿见。”

　　师：1、“魔术爷爷又说了什么?遇到困难怎么办?”

　　2、 教师与幼儿在教室里发现大地图，与幼儿一起看地图所指的道路边走边找到大厅。(边走边教幼儿学会看地图，识标记的方法)

　　到达大厅门口，每人都拿到了一张小地图。(墙上有一幅通往魔术宫的大地图，共有四条路：1、蔬菜标记路;2、数字标记路;3、水果标记路;4、几何图形标记路;)幼儿手里小地图的道路只有一条，4~5人相同。

　　教师先让幼儿看清自己的地图上是什么标记的道路，然后找和自己相同路线的同伴，结为一组，共四组，然后要求看懂在地图中该走哪条路，一起到大厅中去找。(生生互动，互相帮助，结伴而行)

　　3、每条路上至少有3个障碍物，或爬山、过河、走城堡、水潭、钻洞，并遇到怪兽、老虎、蛇等等，与“勇敢者的道路”相似，让幼儿在错纵的四条路中，边看标记边走，边战胜困难，边寻找论述宫。

　　(三) 到达魔术宫(魔术师爷爷由教师扮演在宫门口迎接)

　　魔术师爷爷：“小朋友，你们好，你们累了吧，快来草地上歇歇，你们本领真大，能不能告诉爷爷你们是怎么过来的?路上遇到什么困难呀?”(集体漫谈)

　　“你们真勇敢，为了奖励你们，爷爷这就表演魔术给你们看。”

　　表演几个小魔术。

　　结束。

　　六、 自我评价

　　这节课最大的收获是：幼儿通过情境体验感受很深，非常愉悦，积极性高涨，由于有了谈话内容和感受，幼儿很想表达，促进了语言的发展。

　　同时也培养了综合能力，如常识中的水果、蔬菜归类，计算中的几何图形、数字归类，学看标记识路。品德教育上的勇敢、活泼、不怕困难、战胜困难的决心和勇气，以及付诸行动。另外，在非智力因素的培养上，幼儿同伴间的交往，互相自由寻伴，商量怎样寻路等等。

　　幼儿在活动结束后仍回味无穷，好象真的去过魔术宫，并还不过瘾，又去走走其他的几条自己没有走过的路线，四条路都走通，能力强的幼儿还去帮助能力弱的幼儿，鼓励同伴不要害怕，学他的样走等等，总之，效果很好。

　　七、 园长评析

　　(一) 首先，这次活动选材检查，魔术是幼儿很感兴趣，较熟悉的艺术，寻找魔术宫，确实引起了幼儿强烈兴趣。

　　(二) 这个活动体现了教师正确的教育观，以幼儿的探索、感受和能力发展为主，教师的指导活动转为隐性，很好地处理了教与学的关系。

　　(三) 体现了正确的儿童观。

　　1、 考虑幼儿个体差异。每条路的难度不同，幼儿可以根据能力自由选择。

　　2、 情境创设，困难设置，注意幼儿感受和兴趣及解决能力，符合幼儿年龄特征。

　　(四)体现了活动的教育价值：

　　1、 常识知识，归类，标记知识，品德教育，互动能力，表达能力等，其效果从都评价中已看出。

　　2、 如果适当地将游戏难度进行调整，也将适合大班或小班幼儿活动。