学习目标：

　　1、学会本课2个生字，正确认读下列词语：头涔涔、泪潸潸、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等。

　　2、正确、有感情地朗读课文，在反复诵读中，潜移默化地背诵出自己喜欢的部分。

　　3、感受朱自清先生的语言美，能联系自身的生活实际来理解重点句，进而理解课文内容。

　　4、感悟时光匆匆，学会珍惜时间，不能碌碌无为。

　　学习重点：

　　1、正确、有感情地朗读课文。

　　2、体会作者的思想感情，懂得珍惜时间。

　　学习难点：

　　领悟作者对虚度时光感到无奈和惋惜，不甘碌碌无为的心声。

　　教学过程：

　　一、揭题，解题，读题。

　　1、今天我们来学习一篇课文，《匆匆》。（教师板书课题。）这是朱自清先生写的一篇散文。

　　2、“匆匆”是什么意思？（时间快、着急、匆忙）

　　能把你们的理解读出来吗？（叫多名学生读好课题，读得快些。然后齐读课题）

　　二、一读课文，整体感知。

　　1、初读课文。

　　下面请同学们大声地，自由地读读课文，把课文读正确、读通顺。一遍不够就读两遍，并想想你感悟到作者主要写了什么。

　　2、学生自由练读。

　　3、你有没有特别喜欢的句子，谁愿意和大家一起来分享。（叫多名学生读喜欢的句子）

　　4、刚才我们已经反反复复朗读了课题和课文，谁来说说你感悟到作者主要写了什么呢？

　　三、二读课文，感受时光匆匆。

　　学习第二三自然段。

　　1、寻“匆匆”。

　　顺着学生的回答，引导下去：那课文的哪些段落具体描述了我们的日子匆匆而逝？

　　下面我们就先来品读二三两个自然段，请同学们再深入地读读这两个自然段，感受时间的“匆匆”。然后选择一到两个句子反复读读，读出你理解到的“匆匆”。

　　2、读“匆匆”。

　　让学生充分练读。谁来读，读出你理解到的“匆匆”。教师在评价语中，肯定和引导。（教师随机板书：洗手时、吃饭时、默默时、睡觉时……）

　　3、品“匆匆”。

　　读着读着，我们真切地感受到时间这个精灵迈着轻快的脚步匆匆而去，关键是哪些词句这么有魅力呢？（让学生充分说：排比啊、动词啊、拟人啊，随机板书跨、飞、溜、闪）

　　作者用这么富有魅力的语言，把时间写活了。我们先各自享受一下吧。

　　齐读。

　　4、写“匆匆”。

　　朱自清说，时间就是在我们的日常生活中，在你我不经意间悄悄跨过、飞过、溜过、闪过的。像以上所说的洗手、吃饭、睡觉的时间是必要的，可朱自清依然觉得时间过得太快了。聪明的孩子，你们是不是也觉察到了时间的匆匆呢？学着作者的样，写上一两句吧。

　　5、叹“匆匆”。

　　看来，大家已经和作者一样感受到了时间的匆匆。面对匆匆流逝的岁月，作者发出了怎样的感叹呢？

　　学习“我不禁头涔涔而泪潸潸了。”读好这个句子。

　　什么叫“头涔涔而泪潸潸”？为什么会“头涔涔而泪潸潸”

　　课件点出第二自然段。读，谈理解。

　　“八千多日子放进时光的大海里”，就仿佛是？一滴水滴到大海里，会是怎样的情景？看不见，摸不着，无声无息、微不足道、没有一点痕迹。你注意到那滴水的大小了没有？谈谈你的理解。即便是一滴水也是有大小的，作者是说自己的8000多个日子就仿佛是“针尖上的一滴水”。再谈感受。

　　作者觉得8000多个日子过去了，可自己却什么痕迹也没留下，所以“我不禁头涔涔而泪潸潸了。”现在谁能再来读读作者的感叹。随后齐读第二自然段。

　　四、三读追问，感受作者心声。

　　面对时光的匆匆，作者感到焦灼、痛苦，所以他不断地反反复复地追问，请同学们看看课文，这些追问集中在哪几个自然段？作者问了很多，但他最想问的是什么呢？——时间为什么一去不复返呢？

　　A、感受对时光流逝的追问：读第一自然段。

　　1、课件出示第一段；学生自由读第一自然段。

　　2、你读明白了什么？

　　3、体会文字之美。

　　为了表达这个意思，作者用了诗一样的语言。出示课件，让我们带着诗人的气质来读好这诗样的语言。

　　4、诗一般的语言，诗一般的意境，带给我们诗一般的感觉！这就是朱自清先生文字的奥妙之处啊！

　　B、感受对生命的追问：精读第四、五自然段

　　我们再来看第四自然段。

　　课件出示第四、五两个自然段；学生自由读。

　　1、在这一自然段中，作者有几次追问？读读每一次追问。是不是每一次追问作者都没有做出回答？我来问，你来答！作者回答了几次？

　　2、六次追问，有的已经做出了回答，有的依然没有答案！现在就让我们来试着回答一下吧！比如说，你觉得怎样才算是留下了深深的生命痕迹？或者说怎样的人生就是没有虚度，才算是没有白白的在这个世界上走一遭？可以举一个你佩服的人做例子来说明。

　　（根据学生的回答，追问：可不可以说说健在的？这些人都作出了轰轰烈烈的大事业。但只有做出轰轰烈烈的大事业的人，他的人生才是有价值的吗？）

　　教师随机小结：我们同样可以从一个普通人身上看到人生的价值！你们不仅看到了那些做出轰轰烈烈的大事业的人，认为他门的人生是有价值的，你们还看到了生活在你们周围的人，比如说你们的爸爸妈妈，他们也在自己的岗位上做出了对自己、对别人、对家庭、对整个社会都有益的工作！他们的人生也是有价值的，他们的人生也没有虚度，他们也没有白白在这个世界上走一遭！

　　3、出示朱自清简介，请学生谈感受。教师引导学生结合本文谈感受。

　　同学们看看这张黑白的老照片，这张充满睿智的脸庞，充满了浓浓的书卷气，这就是朱自清先生。再看看边上的文字。你觉得哪些地方震撼了你的心？

　　4、是啊，朱自清取得的成就是如此巨大！当你了解到这些，你再读读第四自然段中的问句，你有什么疑问吗？（他已经有了这么大的成就，为什么说自己白白地在这世上走了一遭呢？）

　　作者写这篇文章时是24岁，当时有没有意识到时间的匆匆？

　　怎样的人才会感叹时间过得太匆匆？只有哪些有使命感和责任感的人才会觉察到时间的匆匆。（这与他50年短暂的一生却能取得这么大的成就之间有什么联系呢？）

　　正是因为24岁的时候，他意识到了时间了匆匆，意识到了不能白白在这世上走这一遭，他才能取得这么大的成就啊！当你了解到，你再读读这一段，把你新的感触融进去。

　　5、朱自清先生不甘心虚度光阴，力求上进，心中积淀的是倔强的追求，他实现了自己的诺言——不白白在这世上走这一遭，成了我国现代文学史上杰出的散文大师。让我们一起读出他的心声。（再读第四自然段）

　　五、四读课文，懂得珍惜生命。

　　1、反观第一自然段，抛出问题，引发思考。

　　还记得课文第一段的几句话吗？一起来背一背吧！

　　问题就在这里。思考：燕子还是去年的燕子，杨柳还是去年的杨柳，桃花还是去年的桃花吗？

　　的确，燕子去了有再来的时候，可再来的或许已不是去年的那只燕子了，杨柳枯了有再青的时候，可青后已不再是原来那片叶子了，桃花谢了有在开的时候，可开的也已经不是那朵桃花了！而今年的你也已经不再是去年的了。现在我们就明白了，对于世间万物来说，时光都是一样的公平，一样的一去不复返。我们唯有珍惜每一个匆匆溜走的瞬间，才能不白白来这世上走这一遭啊！

　　最后，让我们静下心来聆听时光那匆匆的脚步声。这是心脏般跳动的声音，让我们像珍惜我们的生命一样去珍惜这匆匆流逝的时光吧！面对5月12日这场突如其来的地震灾难，我们没有理由不去珍惜脆弱的生命，珍惜生命中每一个转眼即逝的瞬间。

　　了解课文主要内容，学习留心生活、善于观察、勤于思考，从司空见惯的事物中得到启示的习惯。

　　【1】六年级语文第十二册教案 1 教学目标： 1.读准每个字的读音，理解课文中的重点词语。

　　2.正确流利地朗读课文，背诵课文。

　　根据课后注释联系上下文，了解故事内容。

　　3.能从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理，学习孔子实事 求是的科学态度，体会学无止境的道理。

　　课前准备： 1.布臵学生了解孔子的生平资料。

　　2.多媒体课件 教学时间： 2 课时 教学过程： 第一课时 一、谈话导入，揭示课题 1.教师谈话：文言文是我国传统文化的宝贵遗产，它言简意赅，记录了我国悠 久的历史，灿烂的文明。

　　不少文言文还揭示了深刻的道理。

　　今天，我们一起学习 两篇融知识性、趣味性与哲理性于一体的文言文。

　　板书课题，齐读课题。

　　2.成语导入： ?专心致志?这个成语你熟悉吗?谁能讲讲它的意思。

　　?专心致志? 这个成语源自《孟子?告子》中的一篇文言文——《学弈》 。

　　(板书：学弈) 介绍孟子资料：孟子(约公元前 372―前 289)名轲，字子舆。

　　战国时邹国(现 山东邹县) 人。

　　我国古代思想家、 教育家。

　　是孔子以后的儒学大师， 被尊称为 ?亚 圣? ，后世将他与孔子合称为?孔孟? 。

　　他肯定人性本来是善的，都具有仁、义、 礼、智等天赋道德意识。

　　提出了?富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈?等论 点。

　　《孟子》是孟子与他的弟子合著的，内容包括孟子的政治活动、政治学说、 哲学思想和个性修养等。

　　3.释题： ?弈?指什么??学弈?又是什么意思呢?( ?弈? ，本来专指下围棋， ?学弈?就是学下围棋。现在的?对弈? ，就是下棋的意思，但不限于下围棋。) 文言文两则

　　4.引导学生就课题质疑，及时归纳整理并板书： ⑴谁学下棋?⑵怎么学下棋?⑶学得结果怎么样?⑷《学弈》这个故事告诉我们 一个什么道理?

　　5.课前同学们已经预习了课文，谁能给大家讲一讲《学弈》这个故事? 二、初读课文，读通句子 1.教师范读课文，努力做到读得有声有色，流畅自如(最好能背诵) 。

　　从而感染 学生，激发其诵读兴趣。

　　2.读后学生评价，及时归纳出朗读文言文的要点：一是读的速度要慢，二是停 顿要得当。

　　老师也可出示原文和停顿符号，以对学生朗读有所帮助。

　　3. 学生模仿教师自由练读， 读通读顺为止。

　　(教师要给学生充裕的时间反复朗读) 4.同桌互读课文，互相正误。

　　5.教师运用多种方式指导学生朗读课文，如指名读、赛读、齐读等，直到读熟 为止。

　　三、精读课文，理解文意。

　　1.学生对照文后注释，自己尝试弄懂每句话的意思，理解故事的内容，遇有困 难教师及时帮助。

　　2.同桌互相解疑释惑，合作学习，讨论每句话的意思，也可向教师请教。

　　教师 及时就文中比较难理解的词句进行指导： 如 ?之? 在不同句子里的意思不同; ?与? 是通假字，同?欤? ，表示疑问或反问，跟?吗? ?呢?相同;弗若，不如;为是 其智弗若与，在这句话里， ?为?应读第四声;然，这样。

　　3.学生对照注释，讲解自己对文中语句的理解，教师及时讲解学生理解中的难 点。

　　( 《学弈》参考译文：弈秋是全国最会下棋的人。

　　让弈秋教两个人下棋，其中一 个人专心致志，只听弈秋的教导;而另一个人虽然在听着，可是他心里总以为有 天鹅要飞过来，想拿弓箭去射它。

　　这样，虽然他同前一个人一起学习，却学得不 如前一个。

　　能说这是他的聪明才智不如前一个人吗?我说：不是这样的。) 4.同桌互相讲说故事内容。

　　四、自读思考，体会文中道理 教师引导学生逐一解答就课题提出的问题 1. 谁学下棋?谁是老师?——有两个人学下棋，老师是全国最善于下棋的弈秋。

　　2. (这两个人)怎么学下棋?——?其一人专心致志

　　【2】人教版六年级语文下册教案

　　1　文言文两则

　　教学目标：

　　1.读准每个字的读音，理解课文中的重点词语。

　　2.正确流利地朗读课文，背诵课文。

　　根据课后注释联系上下文，了解故事内容。

　　3.能从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理，学习孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。

　　课前准备：1.布置学生了解孔子的生平资料。

　　2.多媒体课件

　　教学时间：2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、谈话导入，揭示课题

　　1.教师谈话：文言文是我国传统文化的宝贵遗产，它言简意赅，记录了我国悠久的历史，灿烂的文明。

　　不少文言文还揭示了深刻的道理。

　　今天，我们一起学习两篇融知识性、趣味性与哲理性于一体的文言文。

　　板书课题，齐读课题。

　　2.成语导入：“专心致志”这个成语你熟悉吗?谁能讲讲它的意思。

　　“专心致志”这个成语源自《孟子?告子》中的一篇文言文——《学弈》。

　　(板书：学弈)

　　介绍孟子资料：孟子(约公元前372―前289)名轲，字子舆。

　　战国时邹国(现山东邹县)人。

　　我国古代思想家、教育家。

　　是孔子以后的儒学大师，被尊称为“亚圣”，后世将他与孔子合称为“孔孟”。

　　他肯定人性本来是善的，都具有仁、义、礼、智等天赋道德意识。

　　提出了“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”等论点。

　　《孟子》是孟子与他的弟子合著的，内容包括孟子的政治活动、政治学说、哲学思想和个性修养等。

　　3.释题：“弈”指什么?“学弈”又是什么意思呢?(“弈”，本来专指下围棋，“学弈”就是学下围棋。

　　现在的“对弈”，就是下棋的意思，但不限于下围棋。)

　　4.引导学生就课题质疑，及时归纳整理并板书：

　　⑴谁学下棋?⑵怎么学下棋?⑶学得结果怎么样?⑷《学弈》这个故事告诉我们一个什么道理?

　　5.课前同学们已经预习了课文，谁能给大家讲一讲《学弈》这个故事?

　　二、初读课文，读通句子

　　1.教师范读课文，努力做到读得有声有色，流畅自如(最好能背诵)。

　　从而感染学生，激发其诵读兴趣。

　　2.读后学生评价，及时归纳出朗读文言文的要点：一是读的速度要慢，二是停顿要得当。

　　老师也可出示原文和停顿符号，以对学生朗读有所帮助。

　　3.学生模仿教师自由练读，读通读顺为止。

　　(教师要给学生充裕的时间反复朗读)

　　4.同桌互读课文，互相正误。

　　5.教师运用多种方式指导学生朗读课文，如指名读、赛读、齐读等，直到读熟为止。

　　三、精读课文，理解文意。

　　1.学生对照文后注释，自己尝试弄懂每句话的意思，理解故事的内容，遇有困难教师及时帮助。

　　2.同桌互相解疑释惑，合作学习，讨论每句话的意思，也可向教师请教。

　　教师及时就文中比较难理解的词句进行指导：如“之”在不同句子里的意思不同;“与”是通假字，同“欤”，表示疑问或反问，跟“吗”“呢”相同;弗若，不如;为是其智弗若与，在这句话里，“为”应读第四声;然，这样。

　　3.学生对照注释，讲解自己对文中语句的理解，教师及时讲解学生理解中的难点。

　　(《学弈》参考译文：弈秋是全国最会下棋的人。

　　让弈秋教两个人下棋，其中一个人专心致志，只听弈秋的教导;而另一个人虽然在听着，可是他心里总以为有天鹅要飞过来，想拿弓箭去射它。

　　这样，虽然他同前一个人一起学习，却学得不如前一个。

　　能说这是他的聪明才智不如前一个人吗?我说：不是这样的。)

　　4.同桌互相讲说故事内容。

　　四、自读思考，体会文中道理 ：教师引导学生逐一解答就课题提出的问题

　　1.谁学下棋?谁是老师?——有两个人学下棋，老师是全国最善于下棋的弈秋。

　　2.(这两个人)怎么学下棋?——“其一人专心致志，惟弈秋之为听”(其中一个人专心致志，只听弈秋的教导，注意力十分集中，一心一意);“一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之”(而另一个人虽然在听着，可是他心里总以为有天鹅要飞过来，想拿弓箭去射它，学习时注意力不集中，三心二意)。

　　3.学得结果怎么样?“虽与之俱学，弗若之矣”(虽然后一个人同前一个人一起学习，却学得不如前一个)。

　　解答这个问题后，教师可以追问：是什么原因使“虽与之俱学，弗若之矣”，(引导学生理解：两个人学习结果不同，并不是因为在智力上有多大差别，而是他们的学习态度不同——前一个专心致志，后一个三心二意。)

　　4.学弈这个故事告诉我们一个什么道理?(学习、做事必须专心致志，不可三心二意。)

　　五、联系生活，深化认识

　　1.请学生谈谈学习本文的体会。

　　(做什么事只有专心致志，一心一意才能成功。)

　　2.你能联系实际说一说吗?(让学生联系生活、学习中的经历充分发言，认识到不专心产生的不良结果，增强做事专心致志的意识。)

　　六、复述故事，背诵课文。

　　1.同桌互相讲故事2.指导学生背诵课文。

　　第二课时

　　一、复习巩固，导入新课

　　1.请生背诵《学弈》。

　　2.板书课题：文言文两则 两小儿辩日

　　3.介绍资料：《两小儿辩日》选自《列子》，《列子》相传为列御寇的论集。

　　列御寇，战国时郑国人，《列子》共8篇，其中保存了许多民间故事、寓言和神话传说，如愚公移山，歧路亡羊，杞人忧天等，具有很高的文学价值。

　　4.理解课题，质疑问难：(1)看了课题，你知道了些什么?(知道了文中的主人公是两个小孩;知道了这篇文章主要是写两个小孩辩日这件事)(2)看了课题你还想知道些什么?(①他们为什么争辩?②他们各自的观点是什么?依据是什么?③他们辩论的结果是什么?教师及时板书学生提出的问题)

　　二、总结学法，明确目标

　　1.回顾学习《学弈》一文的过程，总结学习方法。

　　(1)理解课题，提出问题。

　　(2)读准字词，读通课文。

　　(3)结合注释，疏通文意。

　　(4)解疑释惑，体会道理。

　　(5)复述故事，熟读成诵。

　　2.明确方法，自主学习

　　⑴读准字词，读通课文　　　①学生自读课文，注意语速要慢，适当停顿，到读通顺为止，。

　　②学生多种形式朗读课文，师生及时评价。

　　⑵结合注释，疏通文意

　　①对照注释，弄懂词句，理解故事的内容。

　　②同桌互相解疑释惑，合作学习，弄明白每句话的意思。

　　③请学生参考注释，用现代口语复述故事，并根据学生复述的状况进行即时疏通点拨。

　　3.解疑释惑，体会道理

　　⑴两小儿为什么争辩?(太阳是远是近)

　　⑵他们各自的观点是什么?依据是什么?(①一小儿的观点是：“我以日始出时去人近，而日中时远也。”依据是：“日初出大如车盖，及日中，则如盘盂，此不为远者小而近者大乎?”一个小孩认为太阳早上离人近，中午离人远，他是根据形状大小来判断的。

　　②另一小儿的观点是：以日初出远，而日中时近也。

　　依据是：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎?”另一个小孩认为太阳早上离人远，中午离人近，他是根据温度来判断的。)

　　⑶他们辩论的结果是什么?(孔子不能决也――孔子也不能判断谁对谁错。)

　　⑷对两小儿所持观点，你同意哪一种?为什么?(引导学生积极发表看法，保护他们大胆发表自己见解的积极性。)

　　(教师适时补充资料供学生阅读：其实太阳早上和中午离我们的距离是一样的。

　　①远小近大的原因：A、早晨和中午的时候太阳距离地球的远近是一样的。

　　由于视觉的误差。

　　同一个物体，放在比它大的物体群中显得小，而放在比它小的物体群中则显得大。

　　同样的道理，早晨的太阳，从地平线上升起来的背衬是树木、房屋及远山和一小角天空，在这样的比较下，此时的太阳就显得小了。

　　B、同一物体白色比黑色的显得大些，这种物理现象叫做“光渗作用”。

　　当太阳初升的时候，背景是黑沉沉的天空，太阳显得明亮;中午时，背景是万里蓝天，太阳与其亮度反差不大，就显得小些。

　　②日初凉、日中热的原因：A、早晨太阳斜射大地，中午太阳直射大地。

　　在相同的时间、相待的面积里，直射比斜射热量高。