[教学目标]

　　1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

　　2、能理解作业4中带点词语和诗句的意思，说说《绝句》所描绘的景色。

　　3、通过领会诗句内容，感悟古诗选词炼局的精妙和丰富的内涵，从中受到美的熏陶。

　　4．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　[教学时间]

　　两课时。

　　第一课时

　　一、揭示课题

　　春天是万紫千红的，春天是千姿百态的，占往今来无数诗人用饱含深情的诗句描写赞美春天。谁能背诵有关春的古诗?

　　即使是同样的风、同样的雨、同样的花，在不同的诗人眼里也是不相同的。今天我们将要学习两首从不同的角度来写春的诗，让我们来欣赏。

　　二、初读指导

　　1．白渎两首古诗，要求渎准字音。

　　2．标出停顿的符号，画出不理解的问语。

　　3．检查自渎情况：

　　(1)指名读占诗，相机正音。

　　篷、杖后鼻音，怜前鼻音。

　　(2)指名画出停顿。

　　游园不值

　　绝句

　　应怜／屐齿／／印苍苔，

　　古木／阴中／／系短篷，

　　小扣／柴扉／／久不开。

　　杖藜／扶我／／过桥东。

　　春色／满园／／关不住，

　　沾衣／欲湿／／杏花雨，

　　一枝／红杏／／出墙来。

　　吹面／不寒／／杨柳风。

　　三、复习学占诗的方法

　　还记得我们学占诗的四步法吗?

　　第一步：释诗题；

　　第二步：知济人；

　　第三步：明诗意；

　　第四步：悟诗情，

　　四、用四步法学习《游园不值》

　　课堂交流。

　　1、释诗题：

　　值，遇到的意思。

　　那游园不值怎么理解呢?

　　2．知诗人：

　　作者是宋代叶绍翁(简介叶绍翁)。

　　3．明诗意：

　　(1)交流难理解的词。

　　怜，爱惜。小扣，轻轻地敲门；

　　柴扉，柴门。屐齿．鞋印，脚印。屐，木头鞋。

　　(2)朗读诗句。

　　①开火车朗读。

　　②女生渎，男生想象诗意。

　　③齐渎，；

　　④逐行朗读，逐行理解。

　　⑤指名试说诗意：

　　真是舍不得让屐齿踩在青苔亡，轻轻地敲打柴门却久久不开。春色满园是关也关不住的，-枝红杏悄悄地探出墙来；，

　　4．悟诗情：

　　(1)作者喜爱春天吗?从哪里可以看出来?

　　作者看到那枝红杏后，心情如何?想到㈠十么?

　　(2)创设情境(看图画，听音乐)

　　现在，你就是叶绍翁，你来到友人家敲门，门久久不开，抬头正看见一枝红杏探出墙来。你来朗诵这自诗，让别人来体会这种情感。

　　指名朗诵，体会情感：

　　有感情地背诵涛句。

　　指名表演背诵。

　　(3)再次试说诗意。

　　现在，你已想象出诗人所描绘的情景，体会到了诗人的感受，请用自己的话来描述你所感受到的内容。

　　5．体会写法。

　　作者如果不写那枝出墙的红杏，而去描写满园的春景，你认为哪种写法更好?为什么?

　　诗人正是采用丁以少胜多的写法，使后两句充满厂理趣，成为千古传诵的名句。

　　五、配乐齐诵全诗

　　第二课时

　　一、复习

　　1．齐背《游园不值》。

　　2．《游园不值》采用以少胜多的手法烘托满园的春色，构思奇巧，耐人寻味。

　　二、继续精读训练

　　1．出示《绝句》。

　　指名渎。

　　要求用四步法学习。

　　2．知诗人：简介僧人志南，

　　3．明诗意：

　　(1)白读绝句，画出难理解的词语。

　　(2)交流。

　　古木：年代久远的树木。

　　短篷：有篷的小船(看图)。

　　杖藜：藜茎做的拐杖。

　　杏花雨：清明时节杏花盛开时下的雨。

　　杨柳风：柔和的春风。

　　(3)朗诵。

　　开火车朗读。

　　男生渎，女生想象诗意。

　　齐读。

　　逐行朗读，逐行理解。

　　(4)指名试说诗意。

　　诗人志南将船系在岸边占树的树阴中，拄着拐杖走过桥的东面，杏花开时，小雨落在身上，衣服将湿末湿，杨柳风很柔和，吹到脸上也不觉得寒冷。

　　4．悟诗情：

　　(1)春光明媚，勾起诗人的游兴，你能感受涛人此时的喜悦心情吗？

　　(2)配乐朗涌。

　　(3)指名看图背诵。齐背。

　　(4)创设情境，听音乐，看画面，想象。

　　你听到了什么，看到了什么，闻到了什么。感受到了什么?连起来说-说，就是《绝句》这首诗所描绘的景象，试着用自己的话写下来。

　　三、朗读背诵这两首诗。

　　一、素质教育目标

　　（一）知识教学点

　　1．了解两首诗写作的时代背景，体会诗中抒发的强烈的爱国情感。

　　2．学会本课生字：祭、乃、涕、洛。

　　3．理解这两首诗，能用自己的话说出每首诗的意思。

　　（二）能力训练点

　　1．朗读、背诵这两首诗，默写《示儿》。

　　2．掌握古诗的学习方法，培养学生的自学能力。

　　（三）德育渗透点

　　体会作者抒发的强烈的爱国情感，使学生与作者的内心情感产生共鸣，受到熏陶和感染。

　　二、重点、难点、疑点及解决办法

　　（一）重点：弄懂陆游临终前最牵挂的事和杜甫听到胜利喜讯后那样欢快的原因。

　　通过重点词语的品析及反复吟诵来体会。

　　（二）难点：理顺诗句。教师指导学生在理顺句子时要增补诗句中省略的内容，把倒装句按现代汉语的语言习惯调换词语顺序。

　　（三）疑点：学生可能提出首句“死去无知万事空”与尾句“家祭无忘告乃翁”是否前后矛盾的问题。

　　教师通过指导学生辩议：深刻地体会诗人看不到祖国统一死不瞑目的忧国忧民之情。

　　三、课时安排

　　两课时

　　四、学生活动设计

　　（一）口答课后问题。

　　（二）试读古诗、反复吟诗、熟读成诵。

　　（三）理解并说出每首诗的意思及作者的思想感情。

　　（四）默写古诗《示儿》。

　　（五）扩写古诗，练习表达。

　　五、教学过程

　　第一课时

　　（一）教学目标

　　1．检查学生预习情况，质疑问难。

　　2．介绍《示儿》的作者及背景。

　　3．理解《示儿》中的重点词及诗句的意思，体会诗人表达的思想感情。

　　4．背诵并默写古诗《示儿》。

　　（二）检查预习，质疑问难

　　1．指名读《示儿》，结合正音，检查学生对字词的自学情况。

　　祭（j@）：祭祀。

　　乃（n3i）：你，你的。乃翁：你的父亲。

　　元：同“原”。

　　九州：指代中国。

　　王师：指南宋**。

　　2．学生质疑。

　　（三）解题：简介作者和写作背景

　　1．看到诗题《示儿》你是怎样理解的？“示”是什么意思？（“示”使人知道。也就是“指示、告示”的意思。“示儿”可以说告诉儿子，也可以说给儿子们看的诗。）

　　2．简介作者。

　　我们以前学过李白、王安石、贺知章等诗人写的诗，今天我们学习另一位大诗人陆游写的诗《示儿》。陆游是南宋时期一位爱国诗人（1125—1210年）。在陆游年仅三岁的时候，汴京就被金兵占领了，他从小就立下了抗金救国的志向，长大后他曾经亲自上战场，参加过抗金的战斗，直到他生命的最后一刻，他仍然坚信抗金必定胜利。《示儿》这首诗就是他八十六岁高龄，重病在床，生命垂危的时候写给他的儿子的临终嘱咐。

　　（四）自由读这首诗

　　想一想陆游逝世以前最牵挂的是什么事？之后集体交流。

　　（五）默读《示儿》

　　结合课后的注释，试试自己能读懂什么，读懂哪句就说哪句。说得不确切的，其他同学可补允，可纠正，教师适时点拨。

　　“死去元知万事空”，“元知”本来就知道，“万事空”什么都没有了的意思。理顺这句话时需增补诗句中原来省掉的“我”，还需按我们今天的语言习惯调换诗句中词语的顺序。这句诗是说：我本来就知道人死了，就什么都没有了。

　　“但悲不见九州同”，“但”只。“九州同”指全国统一。理顺这句话时需调换诗句中“悲”的词序。这句的意思是：只是为看不见全中国统一而感到悲伤。

　　“王师北定中原日”，“王师”指南宋**。“定”平定，收复。“中原”淮河以北被金兵占领的地区。这句的意思是：宋朝的**向北方进军，收复中原的那一天。

　　“家祭无忘告乃翁”，“家祭”祭祀祖宗。“无”同“勿”，不要。“乃翁”你们的父亲。这句的意思是：家祭的时侯不要忘了（把收复中原这件事）告诉你们的父亲。

　　（六）把整首诗的意思连起来说一说

　　注意句子与句子之间有的地方还要增加一些词语，使句子的联系更紧密。

　　这首诗的意思是：我本来就清楚地知道，人死了世上的什么事都和我没有关系了，只是为看不见全中国的统一而感到悲伤。到了宋王朝的**向北方进军收复中原的日子，你们祭祀祖先时，千万不要忘记把这个消息告诉你们的父亲。

　　（七）自由读古诗

　　这首诗表达了作者怎样的思想感情？（集体交流）你能从哪些诗句中体会到这种思想感情的？

　　这首诗写出了诗人毕生的心事和无限的希望，表达了他渴望收复失地、统一祖国的强烈爱国热情。从诗句“死去元知万事空”和“家祭无忘告乃翁”可体会到作者的爱国之情。尽管他清楚地知道人死了就什么也不知道了，可他还是嘱咐儿孙们在他死后，不要忘记把收复中原的消息告诉他。这种矛盾说法，说明了诗人看不到祖国统一死了也不甘心的爱国热情，表达了诗人看不到祖国统一死不瞑目的思想感情。

　　（八）反复吟诵，读出感情，背会后试着默写

　　请同学们带着作者看不到祖国的统一无限牵挂之情朗诵古诗，让我们在朗读中体会作者的爱国热情。

　　停顿和重音提示：

　　死去／元知／万事空，

　　但悲／不见／九州同。

　　王师／北定／中原日，

　　家祭／无忘／告乃翁。

　　会背的同学可在本上练习默写，也可指名到黑板前默写。

　　（九）扩写练习

　　根据“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。”想象作者在弥留之际，在病榻上怎样叮嘱儿子，儿子们怎样应允，让学生创造性地把所言之事写具体。

　　第二课时

　　（一）明确目标

　　1．学习第二首诗，理解重点词及诗句的意思，体会作者表达的思想感情。

　　2．背诵《闻官军收河南河北》。

　　3．完成“思考·练习”2、3的题。

　　（二）试读古诗《闻官军收河南河北》，结合正音检查学生对字词的自学情况

　　涕（t@）：眼泪。

　　洛（lu^）：洛阳，地名。

　　闻：听说。

　　收：收复。

　　官军：唐王朝的**。

　　（三）解题：简介作者和写作背景

　　让学生说出《闻官军收河南河北》诗题的意思。

　　作者杜甫（712－770年），唐代大诗人。字子美，巩县（今属河南省）人。他的一生创作了大量的诗篇，当时社会发生的一些重大事件在他的笔下都有真实地反映，被评为一代“诗史”。他的诗艺术成就很高，对后世影响很大。《闻官军收河南河北》是杜甫生平第一首快诗也就是最兴奋的时候写下的。此诗写于公元763年，叛军首领史朝义（史思明的儿子）兵败自杀，他的部下纷纷投降，河南、河北相继被官军收复，“安史之乱”从而结束。杜甫在四川听到这一消息，兴奋的心情难以平静，于是写下了这首充满欢乐激情的七言律诗。

　　（四）自由读《闻官军收河南河北》

　　想想作者那么兴奋的原因是什么，之后全班交流。

　　（五）参照课文注释，不懂的可，试试自己能读懂什么

　　读懂哪句就说哪句，教师适时点拨。

　　“剑外忽传收蓟北”：“剑外”剑门关外，指诗人当时所在的四川。“忽传”忽然间传扬。“收”收复。“蓟北”指现在河北省北部，是安史之乱的巢穴。这句的意思是：那收复蓟北的消息，忽然间在剑外传扬。

　　“初闻涕泪满衣裳”：“初闻”刚刚听到。“涕泪”指因喜极而泪下。这句的意思是：刚刚听到这个喜讯，涕泪就洒满了衣裳。

　　“却看妻子愁何在”：“却看”再看。“妻子”夫人和孩子。“愁rt”忧愁，忧伤。“何在”哪里还有？这句的意思：再看看老伴和孩子，哪还有一丝的忧愁？

　　“漫卷诗书喜欲狂”：“漫卷”胡乱卷起。“欲”将要。这句的意思是：我随手胡乱地把诗书一卷，高兴得简直要发狂。

　　“白日放歌须纵酒”：“放歌”放声歌唱。“纵酒”纵情饮酒。这句话的意思是：在大晴天里放声高歌，畅饮美酒。

　　“青春作伴好还乡”：“青春”指春光，春天的景物。这句的意思是：趁着这春光的陪伴，我正好回到我的故乡”。

　　“即从巴峡穿巫峡”：“即”就。“巴峡”四川境内的一段山峡。“巫峡”三峡之一。这句的意思是：放舟从巴峡东下，穿越那巫峡的叠嶂。

　　“便下襄阳向洛阳”：“襄阳”在现在的湖北省。“洛阳”在现在的河南省。这句的意思是：顺流而下一过襄阳，便一直奔向了洛阳。

　　（六）连起来，说说整首诗的意思，指一、二名同学说

　　剑门关以南的四川，忽然传来了官军收复河南、河北的消息，一听到这激动人心的消息，泪水湿透了衣裳。再回过头来看看妻子、孩子，他们心中的忧愁也不知哪去了。我随手把诗稿和书本胡乱地卷起来，高兴得简直要发狂了。在大白天里，也要高声唱歌，开怀畅饮，春天的美景将伴随着我回家乡。马上就要放舟从巴峡东下穿越巫峡直奔襄阳，再从陆路回到洛阳。

　　（七）抓住词句，体会作者感情

　　“喜欲狂”是什么意思？你从《闻官军收河南河北》一诗的哪些词语中体会到了杜甫“喜欲狂”的心情？

　　（“喜欲狂”是高兴得几乎要发狂了的意思。先写诗人“初闻”时“涕泪满衣裳”的反常情态，接着写诗人狂喜的情态：“却看妻子”、“漫卷诗书”、“放歌”、“纵酒”写出了狂喜的场面，然后写此后的美好打算，是对“喜欲狂”的进一步描绘。）

　　（八）感情朗读，深化理解，熟读成诵

　　停顿和重音提示：

　　剑外／忽传／收蓟北，

　　初闻／涕泪／满衣裳。

　　却看／妻子／愁何在，

　　漫卷／诗书／喜欲狂。

　　白日／放歌／须纵酒。

　　青春／作伴／好还乡。

　　即从／巴峡／穿巫峡，

　　便下／襄阳／向洛阳。

　　（九）齐读两首古诗

　　思考：《示儿》和《闻官军收河南河北》两首诗所表达的思想感情相同吗？联系诗的内容说说你的体会。

　　（两首诗都表达了作者爱国之情，这一点是相同的。但《示儿》是通过“悲”（“但悲不见九州同”）盼望祖国统一表达的；《闻官军收河南河北》是通过“喜”，听到祖国重归统一“喜欲狂”表达的。）

　　六、布置作业

　　1．填空并解释所填词语的意思，再说说每句诗的意思。

　　死去元知万事空，（ ）不见九州同。

　　王师（ ）中原日，家祭（ ）告乃翁。

　　2．背诵两首诗。