人才市场竞争激烈是当前我们的大学生毕业后面临的最严峻的问题，就业难、工作难已经成为了当今社会最普遍的一种现象。为了更好的提升自身的竞争优势，在激烈的就业环境中突出重围，一方面需要学生对自身的能力不断提升，另一方面，就需要我们的各大高校来加强对学生的实践能力的培养，加强对学生的综合素质、综合能力的培养。据数据调查显示，随着社会主义市场经济的中高速发展，社会对会计信息化专业人才的需求量越来越大，但是目前各高校培养出来的会计信息化人才还远远不能够满足社会的人才需求量，同时还存在培养出的人才不符合社会实际需求的问题。这就需要学校对当前的会计信息化教学模式和方法进行变革，积极的推动基于就业的会计信息化实践教学模式的构建。本文主要就从以下两个方面来展开具体论述。

　　一、会计教学存在的问题

　　会计专业是一门实践性较强的专业，学生只有通过亲身实践，到具体的环境中去体验，才能够更好的帮助学生提高对所学的会计专业知识的灵活运用的能力，最终实现学生的会计专业理论知识与实践技能的同时提高[1]。但是，就目前来看，学生在实践过程中还存在以下几个方面的问题。(一)社会实践机会少。一般院校对学生的社会实践没有太高的要求，社会实践主要安排在学生即将毕业的这一年来进行。而学生由于即将面临毕业，需要对许多问题进行处理，所以也就相应的减少了社会实践的时间，或者是对社会实践的重视程度不高，造成了毕业社会实践成为了一种形式，丧失了原有的价值。(二)社会实践与就业导向的关联性较小。学生在社会实践的过程中很难找到与自己的专业对口的企业来进行实践，导致学生只能去一些专业不对口的企业去完成实践任务。在这样的情况下，学生就很难将自己所学的专业知识发挥出来，所以也就很难体现出社会实践与就业导向的关联性。即便是一些找到了专业对口的实践单位，这些企业也只是将学生当作了免费的劳动力，认为培养学生耗时耗力，所以把一些无足轻重的任务教给学生去完成。学生没有实际上手操作的机会，只能够在一旁进行观摩学习。不经过亲身体验也就丧失了社会实践的意义，学生的专业技能依然没有办法得到提升，严重影响了学校会计信息化人才的培养。(三)社会实践缺乏现代性。全球政治、经济、文化等各方面一体化进程的加快，信息成为了最有价值的资源，如何搜集到高质量的信息成为一个企业的立身之本[2]。如今，会计领域已经实现了向现代化的过渡，会计信息化发展水平已经有所提高。然而我们各大院校的会计实践教学还是倾向于培养学生的手工记账能力，而忽视了会计信息化教学实践的重要性，没有对会计信息化实践给予充足的人力、物力支持。学生没有更多的机会去对计算机等设备进行实际操作，且缺乏专业化的会计信息化教师对学生进行必要的指导，造成了学生在学校所学的知识与社会发展严重脱节。学生毕业以后，到具体的工作单位中去对于各种会计软件的操作显得无能为力，还要重新花费时间去自己学习，费时又费力。

　　二、基于就业的会计信息化实践教学模式构建的措施

　　(一)更新会计信息化教学观念。学校要树立以就业为导向的会计信息化实践教学理念，对以往的教学实践模式进行更新，提升对会计信息化实践教学的重视程度[3]。只有教育理念更新了，相应的才会产生行为的变化。一是要将信息化实践教学方法融入到会计教学中来。除了对会计基本理论知识的讲解外，还要增添信息化管理、会计信息技术、会计软件操作技术的等课程。二是要改变以往传统的以教师为中心的教学模式。学生是学习的中心，教师要时刻树立起学生是学习的主体的教学意识。在会计教学过程中，教师应该是教学任务的引导者，而不是教学任务的主导者。在学生进行会计信息化实践时，教师应该以引导为主，把具体的动手操作步骤留给学生去自主完成，切实的提升学生的会计信息化实践能力。(二)创新会计教学考评体系。由于我国的教育受到应试教育的深刻影响，所以对学生的考评主要以对学生的考试成绩考评为主。这种考评方法即片面又缺乏科学合理性。用这种方法考评也是导致学生对会计信息化实践课程的重视程度不够的主要原因。因此，必须要对当前的以成绩考评为主的考评方式进行革新，将学生在会计实际操作中的信息化操作技能以及学生的实践课程的实际表现融入到当前的考评方式中来，促进科学合理的考评体系的构建。(三)积极构建会计信息化教学的校企合作模式。除了平时的课后会计信息化专业实践之外，学校还要积极的推动校企合作实践，让学生在真实的企业环境中去感知和学习，将实践的价值实现最大化[4]。由于企业在与学校合作的过程中，可能会估计到自身的经济利益，所以面对这一情况，学校要积极的充当好中间协调人的角色，构建双方互动交流平台，将学生的利益与企业的利益同时实现最大化。(四)打造高质量的师资队伍。会计信息化实践教学不仅仅要求教师要有专业化的信息实践技能，而且要求他们有丰富的实践经验，才能够保证学生学习到更扎实、更丰富的专业知识。所以打造一支专业化的教学队伍，是提高教学质量的关键。

　　三、结语

　　通过对当前的会计信息化教学实践的探讨，我们也进一步认识到了实践教学的重要性。只有学校对自身的教学模式进行全面的改革，对教学方法进行不断的创新，才能够提高我们的教学质量，培养出更多优秀的专业化信息会计人才。

　　参考文献：

　　[1]杜俊娟.基于职业能力培养的会计信息化实践教学模式构建[J].财会通讯,2012,10:36-37.

　　[2]贾榕泉.会计电算化课程实践教学体系的构建与运行模式的研究[J].中国管理信息化,2011,18:109-111.

　　[3]汪升华.关于构建高职会计信息化实践教学体系的思考[J].经营管理者,2015,10:380.

　　[4]王志亮.校企互动的会计实践教学模式构建研究[J].商业会计,2016,23:105-107.

　　［摘要］利用信息技术来充实会计实践教学，不仅是信息技术发展的需求，而且也是不断发展的社会急需具备信息技术素质会计人才的需求。仅仅依靠传统的教学模式是无法满足经济增长对于会计人才的需求的。本文就目前中职会计实践教学模式中存在的问题进行分析探讨，提出利用信息技术来拓展会计实践教学内容的建议。

　　［关键词］信息技术；会计；实践教学；问题；对策

　　0引言

　　会计学专业是中等职业学校开办最早的专业之一，经过多年的发展，目前课程、实训体系已较为完整，为社会培养了大批初中级财务人员。中职教育强调的是应用性教育，定位于“以能力为本位”，侧重实操性。但在现代信息技术与财务管理手段飞速发展的新形势下，也暴露出信息化条件下实践性教学的严重问题。如学生熟悉账务处理系统，却不熟悉匹配的ERP或者销售库存系统；又如学生熟悉单机版的电算化核算，却不熟悉网页版的集中式会计核算模式。为了适应企业对于新型会计专业人员的需求，中职会计教学必须与时俱进，加强信息化条件下学生的实践教学，将新型的信息应用技术融入传统的教学体系，强调学生对信息化相关知识在实践中的应用，为现代企业培养新型实用型人才。

　　1基于信息化建设的会计实践教学现状分析

　　1.1缺乏整合信息化的完整、统一的实践教学体系

　　从中职教学的现状来看，指导思想仍然是传统的实践教学，未能整合或体现当前信息化对会计实践的要求。众所周知，中职教育是极其强调应用性的，因此，现代信息化不仅仅只是表现形式，而是融合于全部的会计实践之中。但反思中职实践教学的现状，这些方面做得还很不够。缺少综合性的信息化实训课程；会计教学理论略显陈旧，与现代会计电算化、信息化理论脱节等等。尽管一些中职学校对会计专业也在进行改革，但无非就是增加些科目、增加一些基础设施，但教学思路仍然是传统的“手工记账实践—会计电算化实践”，未能将信息化的思路贯彻到会计实践教学的整体过程。当前，大多数中职学校课程的开设一般只是单一类型的训练，训练的内容都是配套的教科书式教学，缺乏各学科的、多类信息融合式的综合性信息化实训，仅仅如此学习，培养出来的会计人员缺乏立足于岗位的职业能力、知识素养以及最重要的综合能力。

　　1.2会计实践教学理念科学性欠缺、内容仿真性差

　　（1）从我国目前的教学体制出发来看，在会计实践教学思想上，对会计知识的系统性、完整性存在些许偏差，直接导致的一种结果便是“理论重，实践轻”的教学模式，即使存在一些会计实践类的模拟训练，也是粗浅的，更大程度是基于对于一些财务软件的基础性操作，缺少对财务软件、ERP软件等在企业中发挥重要作用的软件的信息化应用教学，缺乏系统性的信息化素质提升训练。

　　（2）部分会计实践教学内容缺乏仿真性。中职教育培训的是社会、企业急需的各类人才，因此，实践性教学的环境“仿真”程度如何，很大程度上决定了学生走上工作岗位后的上手能力。而当前中职教学的实践状况决定了大多数学校无法完全模拟出切合企业特别是大中型企业的会计工作环境，导致学生在离开老师的讲授后，当面对存储大量账目、凭证等财务数据的新型信息化财务管理系统时无从下手，在毕业后，学生走向岗位后不能很快“上手”，总要经过一个很长的学习过渡期。

　　1.3会计实践教学信息化软硬件落后，教师信息化素质欠缺

　　（1）会计实践软件版本较低，且为侧重于核算型财务软件。正所谓“巧妇难为无米之炊”，会计实践教学效果有一部分要取决于教学设施的完善程度。由于资金缺乏或者重视程度不够，一些学校教学设施的落后便给教学的内容以及手段带来了限制，例如Office2013发布了很久，某些学校甚至连Office2007都没更新，却还在使用着Office2003。如用友NC系统都在不断更新换代了，很多学校教学还在使用用友U8系统。当需要讲授先进的会计财务管理技能时，却没有与之相适应的软硬件支持，从而直接导致培养出来的人员与企业的要求形成落差，难以满足信息化会计人才的需求。至于说更先进的ERP系统等，很多学校更是无法开展实训。

　　（2）部分中职教师对于基于信息化的会计实训缺乏足够的理论与实践支持。由于中职学校教职员工的特殊性，导致一些教师对于基于信息化的会计实践教学存在畏难情绪。一方面是由于历史原因，教师的全面信息化财务处理的能力有限，另一方面又疏于接触当前企业的实际工作要求，对于新的财务管理技术及信息手段不熟悉，滞后于会计领域的最新信息化技术，在讲授过程中，利用陈旧版本软件向学生演示财务管理软件的使用，或者对于较为前沿的信息化财务管理手段有意无意地进行了“回避”，以免涉及自身的知识空白。教师的信息化素质对于学生财务管理信息化技术的影响就好比“土壤”与“树苗”的关系，土壤“营养欠缺”，树苗必然无法“茁壮成长”。

　　2基于信息化技术推进会计实践教学的对策

　　2.1以信息化为主线，建立全面统一的会计实践教学体系

　　首先，要形成以信息化贯穿会计实践教学的主要理念。在设计会计专业课程时，除必要的理论课程外，按照国家的教育政策以及创新的教学改革为基点，贯彻信息技术对会计工作者的要求，建立新型的课程体系。例如在课程体系中要增加信息技术类课程和实践综合模拟训练课程的比例，比如“电子商务”“管理信息系统”“计算机审计”“计算机网络”等，通过对会计信息技术课程设置的更新，及时跟进会计领域的最新研究成果，建立科学完善的课程体系。其次，在建立新型的课程体系以后，要对信息化实践教学体系进行更新，可以将信息化实践教学体系划分为多层次，形成“理论与实践并重”的教学思维，在实践过程中必须要引进先进的信息化财务管理技术，调整信息化实训在实践教学中的比例，提高学生对于新型财务管理软件的应用技术，保证学生素质与企业当前信息技术应用的一致性。

　　2.2改变教学思想，增强教学内容仿真性，应用信息技术教学

　　（1）充分利用信息技术来推动实践教学的多元化，目前网络发达，各种现代化教学工具数不胜数，实践教学过程中要使用综合性的手段教学，例如手工与信息技术的结合、模拟与实际操作相结合、网络与本地手段相结合等等，通过多元化的教学手段来帮助学生由理论到实际的转化。应坚持需求导向、教育先行、学用结合、自主创新的原则，针对不同的对象，分层次、多形式地开展教学工作，并及时了解会计工作的最新发展，避免出现专业课程的教育滞后于现实环境发展的现象。

　　（2）在实践教学方面要增强教学内容的仿真性，由于目前的企业财务状态基本都是信息化管理，教学必须以企业的需求为基点展开，在实践教学过程中，加强对企业应用的信息技术培训，并模拟企业中财务管理案例，来训练学生对信息技术的应用能力，提高学生毕业后能够在企业的财务管理工作中的实际工作能力。将实践课程分为“基础技能—岗位实训—综合模拟—顶岗实习”的4层次教学体系。基础技能应该包括计算机使用基本操作训练、计算机常用办公软件培训等；岗位实训主要是利用计算机进行财务管理、核算、账目计算等单项独立实训；综合模拟是以职业方向的不同将各项信息财务管理技术综合起来进行训练，培养学生的信息化综合能力；顶岗实习主要是让学生在企业的环境中实践学习企业应用的信息化技术，来提高自身的信息化财务管理技术。4个层次以梯形阶次向上发展，从而建立多层次的信息化实践教学体系。

　　2.3更新教学设施，提高教师的信息化素质

　　（1）一切的教学都基于相应的软硬件设施展开，而且实践教学尤为突出，为了满足教学的先进性，应该对落后的软硬件进行升级。为了更能增强实践教学的高效性，应该建立多功能、多层次、仿真高、内容全的会计财务实验室，配置多媒体教学系统、多种网络教学软件、各种实用性极强的财务软件以及各种模拟仿真工具。有条件的情况下，应与企业共建“会计实验室”，使教师能够更多地参与到企业财务信息化管理的实践中，学生能够学以致用，尽快上手。

　　（2）会计实践教学的质量与教师的信息化素质息息相关，必须狠抓教师师资力量的建设，努力提高教师的信息化素质，比如可以不定期地开展信息技术的岗位培训，鼓励教师参与企业财务管理或介入企业财务顾问工作，提高教师信息化师资力量；在教师招聘中注重对教师信息化素质的考察；对现有在职教师的职位考察中加入信息化素质标准通过各种合理手段提高教师的信息化水平，从而从根本上提高会计实践教学的信息化水平。

　　3结语

　　会计实践教学的信息化是一项系统工程，建立和完善会计实践教学的信息化需要长时间的改革、发展，而且伴随信息技术的革新，会计实践教学也得紧跟时代的脚步与时俱进。可以肯定的是信息技术是会计实践教学的必备内容，通过由浅入深的、多层次的、多元化的会计实践教学改革，可以切实提高学生的实践工作能力，为社会、企业输送有用人才。

　　主要参考文献

　　[1]张芳丽,隋建华,乔延芹.基于信息化视角的高职院校会计实践教学研究[J].中国管理信息化,2012(24).