民办高校计算机基础课程实验教学改革论文

时间:2023.7.5

  摘要:随着计算机技术和网络技术的不断发展,信息化社会已经来临,当代大学生必须具备使用计算机和相关应用软件的能力,特别是实践动手能力。对于民办高校这个特殊的教育层次,根据学生的独有特点,必须对计算机基础课程进行教学改革,特别是实验教学改革。本文针对目前民办高校计算机基础课程实验教学的现状进行分析,并结合湖北民族学院科技学院的实际情况,提出了民办高校计算机基础课程实验教学改革的建议,从而有利于提高教学质量和学生的实践动手能力。

  关键词:民办高校;计算机;实验教学;教学改革

  一、前言

  随着民办教育的不断发展壮大,现已成为高等教育的重要组成部分,根据民办高校的办学层次和学生的特点,必须探索出民办高校独有的人才培养模式和教学模式。根据目前国家相关政策,学校要大力开展“双创”教育,就必须注重学生实验、实习、实践教学,提高学生适应岗位和实践动手能力。目前,计算机基础课程已成为各类高校人才培养方案的必修课程,并且针对不同类型的高校,有不同层次的计算机基础课程和教学大纲要求,但这种改革的力度还达不到现阶段社会的要求,特别是民办高校这个新生力量,更需要加大计算机基础课程的教学改革,尤其是实验教学的改革。

  二、计算机基础课程实验教学的现状

  1.实验教材选用不合理。目前,各高校非计算机专业不管是本、专科专业都开设了1—2门计算机基础课程,而且都设置了“理论+实验”的学时组成,足见各高校都展现了对计算机基础课程的重视,但这种重视还仅仅停留在形式上。我校开设了《大学生计算机基础》和《计算机语言》两门课程,而且实验学时占了近50%。所使用的教材是由公办高校主编的教材和配套实验指导教程,由于学校的特殊性,正由校中校模式逐步向民办高校过渡,导致教学内容和教学方式完全按照公办高校进行,由于我校的办学层次和学生特点与公办高校差异很大,因此使用该教材不利于学生理论知识和实践能力的培养。

  2.实验教学方法单一。实验教学的主要目的是为了巩固理论基础知识的学习,同时提高学生实践操作能力。但学校的教学理念相对落后,仍然采用教师为主的传统模式,教师先讲解,然后学生操作验证,同时教师加以辅导。而且教学内容也与时下主流各种软件不匹配,无法满足社会需要。由此产生的实验教学内容缺乏创新性,仅仅是对教材例题的重复或验证。缺乏创新性和设计性的实验项目和内容,影响了学生创新思维能力的培养和独立思考问题能力的养成,阻碍了学生计算机应用能力的开发。从而导致学生在校学习的计算机知识毕业后不能应用于社会实践,更不能满足工作的需要。

  3.实验教学设备落后。计算机设备更新换代日新月异,高校的计算机实验室建设完全跟不上技术和硬件的更新速度,从而导致计算机实验室的设备相对落后,很多实验室电脑设备还是五年前的老设备,不管从支持软件的能力还是计算机的处理能力,都无法支持当下很多软件的流畅运行。而且很多软件目前都只支持64位计算机,这批老化的设备还是32位操作系统,安装的操作系统还是WindowsXP,而目前教材教学内容已更新至Windows7甚至更高版本,这在一定程度上影响了学生上机操作,从而影响教学效果。

  4.实验教学考核简单。当前,各高校计算机基础课程考核主要以引进的各类考试系统为主,部分相对落后高校仅仅采用纸质试卷笔试考试。这种考核方式对计算机基础课程来说,存在很多弊端。首先,作为一门技术性的课程,该课程的考核不能以传统的纸质试卷考试。其次,该课程安排了很大比例的实验学时,实验教学的考核不能简单形式化。目前我校该课程采用平时成绩10%,实验成绩30%,期末成绩60%的方式认定该课程成绩,期末考试采用考试系统进行无纸化考试,表面上看相对合理,但在实际操作过程中,学生的平时成绩和实验成绩并没有统一的认定标准和考核方式,随意性强,实际该课程成绩的认定还是依赖于期末考试成绩。这样的考核并没有起到检验学生学习效果和技术操作的掌握情况的目的。

  三、计算机基础课程实验教学改革途径

  1.合理选用实验教学教材。作为一门技术性课程,开设实验教学的主要任务是培养学生实践动手能力并熟练使用计算机及相关软件。为了提高计算机基础课程实验教学的质量,顺利完成该课程实验教学的任务,首先要从改革实验教学内容出发,选用适合民办高校的计算机基础课程教材以及实验指导教材。现阶段计算机基础课程教材非常多,有的是专为一本学生甚至计算机专业学生编写的教材,这种教材偏重于理论知识的深入学习,主要是让学生掌握计算机的原理及结构,而民办高校学生属于高考成绩一般,基础相对比较薄弱,存在偏科,学习习惯不好等各种情况,选用理论知识比较深入的教材,不利于学生的学习。实验教学要选用具有创新性和设计性实验内容的教材,减少或取消传统教材对例题简单验证的实验内容,增加启发学生创造性、探索式的学习,甚至可以设置分组探究式的开放性实验内容。

  2.改革实验课程体系。为了满足创新型实验教学的需要,必须深入改革实验教学课程体系。针对原有计算机基础课程的学时分配,进一步加大实验教学的比例:(1)调整理论学时为16学时,实验学时为32学时,其中理论学时主要集中在前面两章计算机基础知识的介绍中。(2)调整原有实验课程体系,由于教学班的学生计算机操作水平层次不齐,整体采用统一的实验内容,明显不能够满足各个层次学生的需要。根据不同层次的学生,设置基础型、提高型和技术型三个层次的实验内容,让学生可以根据学习掌握情况选择相应的实验内容。

  3.改革考核评价体系。通过以上课程体系和教学模式的改革,该课程的考核评价体系必须同时改革。需要建立一套全方位的综合考核评价体系,把实验教学考评分数进一步加大,按照理论考试40%,实验考核50%,平时考评10%的比例进行设置。并制定相应的考评办法,实验成绩的认定必须有相应的档案进行支撑。理论知识的掌握情况主要通过客观题目在上机考试中设置,采用题库和教考分离的方式。实验教学的考核必须设置灵活多样的认定方式,可以布置相应设计性和创新性的实验任务,可以设置分组进行某一专题内容的讨论,可以组织某一软件具体操作的技能比赛,可以让学生提交相应创造性的实验报告等,以各种不同的方式记录学生的实验教学考评成绩,并将成绩记录档案上交存档。平时成绩主要以学生的学习态度为主,注重学生过程性考核,考查学生的到课率和日常学习情况。

  4.加强实验室建设。随着各种软硬件的更新换代,实验教学所需的设备已无法满足教学的需要,必须加强实验室设备的更新换代,以适应不断发展的需要。首先,要满足每位学生能有独立的实验机器,并且按照课程体系和教学改革以及评价体系的变化,建立多媒体一体化的机房,教师能同时进行在线教学、学生能在线学习,并能进行分组讨论和创新型实验任务。这就要求多媒体必须能高质量的展现声音、图形、图像及视频资料。学生使用的计算机要紧跟教材所学需要,各种硬件要支撑目前主流软件的需求。其次,要建立完善的实验室管理和运行机制,必须建立实验室管理规定、实验室使用登记制度以及实验设备维修制度等一系列实验室相关制度,保障实验室管理的规范。

  四、结语

  高校计算机基础课程实验教学有助于提高学生的实践动手能力和社会适应能力,特别是民办高校,要能使学生走上工作岗位以后快速适应岗位需求。在信息化社会快速发展的今天,掌握一定的计算机基础知识和熟练使用计算机及应用软件已成为每一位大学生必须具备的能力。本文采取的一系列改革措施,有助于培养服务于基层的创新应用型人才,有助于民办高校在实验教学方面的改革和发展。

  参考文献:

  [1]刘金勇.高校计算机实验课程的教学改革与实践[J].科技创新导报,2016,1(21):160-161.

  [2]金俭,范杨慧.应用型本科高校计算机基础课程教学改革探讨[J].计算机时代,2016,1(3):72-74.


第二篇:高职计算机基础课程改革探析论文


  1如今计算机基础课程存在的问题

  1.1计算机发展太快,教材更新更不上

  计算机教材不同于其他教材,计算机领域更新太快,从WINDOWS95、98、2000到XP、vista、windows7、windows8才仅仅用了10年时间,几乎不到2年就有一个操作系统,这些操作系统又各有特点,wimdows95第一个独立出DOS的系统。windows98影响力最长,最成功的操作系统之一。windowsxp侧重于安全性和稳定性,windows首次在系统中集成了自己的防火墙。在Windowsvista中引入了用户安全控制的新安全措施,同时界面更加友好华王,但是由于占用资源太大而淡出市场,于是windows7、windows8应运而生。综上所述计算机教材至少要达到每2年就进行更新一次,才能跟得上信息时代的要求,学生学习的也不会是已经淘汰的知识。

  1.2理论实践比例失调

  计算机本身是一个动手实践强过于理论教学的课程,理论课千遍也不如自己手动一遍记得牢。理论教学韩凭图片演示远远达不到教学的效果,像对计算机硬件的一些基本了解,例如内存条的安插这些东西自己动手一遍就会使用,看五遍十遍都未必会记住。同时制作一个表格,PS一个图片更需要学生大量的手动操作,教师在旁边进行指导,这样效果才会更好。

  1.3学生学习缺乏兴趣和压力

  学生兴趣还是一个学习态度的基础,既要使学生对知识感兴趣,有要使学生感到学习的压力。很多高校的学生毕业之后,参档不会打印,IP地址不知道在哪找,这个个普遍的现象而不是个别现象。我其实更希望学生在学校里掌握的是这些最基本的知识,只有这些最近本的知识掌握了以后,我们才能去谈些别的,好高骛远没有用。万丈高楼平地起,如何引发学生的兴趣,从而主动的去学习这些基础的东西,是我们当前所要思考的。

  2计算机课程改革

  2.1计算机课程的引领和针对性

  列举一个国外计算机基础课程的例子,我们也许能从中得到启发。在美国把计算机基础课程进行了非浅详细的分类,不仅仅是针对参科理科简单的划分,还根据其专业的特点对讲授的计算机进行非浅有针对性的教学。其实很多选择计算机专业的学生并不知道自己学习计算机会达到怎样一个目标,甚至感觉与自己的想象完全不一样,而另一种情况恰恰相反,非计算机的学生在接触计算机后产生的浓厚的兴趣。在这种情况下,我们就需要一个计算机的引领课程,让学生了解计算机作为一种基础学科的重要性和计算机跨行业学科的应用,如果从事计算机行业会往哪个方向发展,例如应用软件大师,或者软件开发方向等一些细化的方向。这种引领非浅重要,它为我们定向培养人才提供了便利条件,它可以用很少的课时让学生懂得自己的人生方向,这点很重要。

  2.2计算机与时俱进

  从计算机发展的速度来说我们从事计算机行业的教师都应该与时俱进,这对于我们来说不能不说是一次挑战。计算机行业不等同于其它的行业,一个知识用十几年二十几年不变,它的魅力就是在于它的发展速度。今年我们更新的知识,在1到2年内就会完全更新,开发变革出一个新的体系出来,这就要求我们必须与时俱进,否则今天的是专业教授明天你可能完全不了解这个新的体系。21世纪是个信息爆炸的时代,计算机体系更在这其中担任着无比重要的领头羊角色,如果我们教师行业不能跟上这个时代的更新速度,那么我们交给学生的知识必然是过期的知识,学生毕业后自然无法适应社会中新的知识。

  2.3计算机基础实践环节

  计算机基础是个很强的实践性科目,不等同于其它科目,实践可以使课程变得更加轻松容易的上手,读懂知识。实践又分为课堂实践和课外实践,实践要是理论的2倍,就是说,课上如果有20分钟的讲授就要有20分钟的课上练习,还要求有20分钟的实践课。这样才能保证学生熟练的掌握到所学的知识,加深印象,加强记忆。

  2.4促进主观能动性

  跟所有学科一样,考试不是目的。计算机基础课程更是这样,让学生多学会点东西应用于将来的人生,比我们考试考多少分更重要。所以我觉得我们的课程改革应该分为4个部分来核算成绩,平时成绩占20%,课程设计在教师的指导下完成一篇具有实际意义的课程设计占20%,机考20%,期末考试占40%。不以考试为目的,增加学生自主学习的动力,侧重于学生的实践操作和能力培养。像西方一些国家学生,教学主要就是提出一个事情,让你自己做观点,激发学生的学习兴趣和思考的兴趣,提高学生的抽象思维。

  3结语

  计算机基础是一个学校课程基础学科,如何让学生提高自主学习的兴趣,增加学生的动手操作能力是重中之重。在计算机技术迅猛发展的今天,如何与时俱进的学习新东西,把新的知识教给学生们是我们现今计算机教师所必备的能力,要不断的汲取新的知识来充实自我,让学生在学习中得到真正的知识和力量。

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