一、 导入 

　　播放歌曲《妈妈的吻》

　　导入语：

　　这是流行于上世纪八十年代的一首歌曲，20年后的今天，听起来仍然很动人，也许因为它表现了母亲对儿女无私的爱，更唱出了儿女对母亲的深挚的倾诉，这种感情不会因为时空的流转而改变，这是人类共同歌颂的永恒主题。今天，我们就来一起欣赏一首与它同样题材的散文诗——泰戈尔的《金色花》。

　　泰戈尔是印度伟大的诗人、作家。他的散文诗集有《吉檀迦利》、《新月集》、《园丁集》、《飞鸟集》等，小说有《沉船》、《小沙子》等，1913年，获得诺贝尔文学奖。 《金色花》选自他的散文诗集《新月集》。

　　【过渡】下面，我请三位同学和我共同完成这篇文章的范读。

　　二 、朗读 ――10

　　1 师生共读 师读1、2、3段，一位读4， 一位读5、6， 一位读7、8、9 。

　　【过渡】三位同学读的都很不错，接下来，我想请其他同学起来试一下，选一段你最喜欢的场景。在这篇文章中，有很多孩子跟妈妈嬉戏的场景，选一部分你最喜欢的，读几句话也可以，站起来读给大家听一下，看看你是不是能把孩子的个性表达出来，把孩子的感情表达出来。如果读得好，我们在座的同学就给他以掌声来表示肯定。来谁愿意试一下。

　　2 学生试读 （选6人）

　　三 、 以读带问，引出重点（母子对话）的朗读分析 ――15

　　1 孩子是一个怎样的孩子？

　　2 妈妈是怎样的人？

　　【过渡】刚才这些同学读的过程中，你们为什么会给予掌声？因为他们读的怎么样啊？

　　（读出了感情，读出了个性，或者说，我们听他们读了以后，感觉到这是一个什么样的孩子啊？）

　　【板书】孩子 天真 淘气 贪玩 孝顺 关爱 （还有没有？这个孩子还是一个怎样的孩子啊？）可爱 善良

　　【过渡】那么，从同学的朗读中，我们感受到妈妈又是怎样的人呢？

　　【板书】妈妈 关心 担心 无私的爱 慈祥 亲切

　　【过渡】慈祥、亲切，为什么呢？

　　（孩子变成金色花，玩了一天，妈妈也没有责怪孩子）

　　那么，妈妈是怎么说的呢？

　　（你到哪里去了？你这坏孩子。）

　　妈妈的话中，哪个词应该强调呢？妈妈一天没有见到孩子，此时一见，什么心情 ？

　　（担心）

　　那么，哪个词应该强调呢？

　　（哪里）

　　坏孩子是什么含义？该怎么读？

　　（嗔怪、担忧、焦虑、欣喜交织在一起的情感 假装生气 亲切）

　　孩子不回答妈妈的话，是撒谎吗？那是什么？应是什么语气？

　　（顽皮 撒娇 得意洋洋 淘气 天真 机灵）

　　四 、再读 ――5

　　1、朗读比赛

　　【过渡】好，现在大家可以自由组合，一人读妈妈，一人读孩子。看哪组读的最好？人物的感情表达的最贴切？（选3组）

　　【过渡】好，下面，我们请全体同学带着感情，把整篇文章朗读一下，再次感受一下这母子之间深深的幸福和甜蜜。

　　2、齐读全诗

　　五、延伸拓展 ――10

　　转入另一首诗《审判官》，

　　如果说金色花侧重于表现孩子对母亲的倾诉，那么泰戈尔的另一首诗《审判官》则展现出了母亲对孩子的挚爱 。同学们来欣赏一下：

　　师读

　　同学们，这就是天底下所有母亲的心声，这就是天底下所有母亲的写照，谁不应该感谢母亲，报答母亲呢？泰戈尔笔下的孩子愿意变成一朵金色花来表达对妈妈的爱，如果你也具备了一种神奇的力量，可以去随意变化，那么你想变成什么来表达你对自己母亲的满怀爱意呢？

　　【学生活动】

　　六、作业

　　今天讲给老师听还不够，还应该讲给你们的妈妈听，所以，今天的作业就是：假如明天是你妈妈的生日，那么在贺卡上写一段话给你的妈妈，有一个要求，用“假如我变成了什么”作为这段话的开头，表达你们对妈妈的爱。

　　《金色花》教学教案设计

　　一、教学设想

　　《金色花》从假想写起，“假如我变成了一朵金色花”，由此生发想象——一个神奇的儿童与他母亲“捉迷藏”，以儿童特有的方式表现对母亲的依恋，构成一幅儿童嬉戏的画面，表现了家庭之爱和人类天性的美好与圣洁。在教学时，引导在朗读中和自主探究中加深对诗歌的理解，提高感悟诗的能力，使学生受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。文中由“假如我变成了一朵金色花”生发想象，让学生感受到想象的新奇而美妙，激发想象力和创造潜能。合作探究的学习过程，既发展学生的个性，又发展合作精神，提高学生的语文素养。

　　二、教学目标

　　知识与技能：指导学生把握诗文基调，有表情朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力; 激发学生的想象力和创造力

　　过程与方法：通过教师范读、学生朗读相结合的方式使学生把握诗文主旨；通过合作与探究的学习方式，提高学生阅读诗歌的能力。

　　情感态度与价值观：体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。

　　三、教学重难点

　　重点：反复诵读，合作探究，感悟诗歌的思想感情。

　　难点：合作探究，逐步提高阅读诗歌的能力。

　　四、课前准备

　　解决生字词；

　　收集和整理对泰戈尔的相关介绍。

　　熟读课文至诵；

　　收集歌颂母爱的名言、诗句。

　　五、教学设计

　　（一）、互动式导入：

　　1、老师讲故事：《遇难者的第三个电话》大家还得震惊世界的“9·11”大灾难吗？当的飞机撞向世贸大楼时，银行家爱德华被困在南楼的56层。在这生死关头，他掏出了手机。爱德华拨打了两个电话分别给他的助手和律师，可还没等电话接通，他想起一件更为重要的事情，又拨通了第三个电话……大家想一想，第三个电话是给谁的呢？律师赶到旧金山，见到了爱德华悲恸欲绝的母亲。母亲流着泪说：“第三个电话是打给我的。我儿子在临终前已不关心他留在人世的财富，只对我说了一句话……”大家想想：爱德华对他的母亲说的是怎样的一句话呢？美国一家报纸刊登了一名美国公民的生命留言：妈妈，我爱你！

　　2、千百年来，歌颂母亲的诗词歌赋浩如烟海，你能交流你积累的名言、诗句吗？（学生交流）

　　3、（幻灯片1—内容为泰戈尔的图片） 师旁白：课前我们已经了解了泰戈尔，这位白发白须的老人就是泰戈尔，读他的诗会使你的心灵变得纯净，会让你的精神寻到一片休憩的家园。早在百年前，他就问道：你是什么人？读者，百年后读着我的诗？今天我们一起学习《金色花》，去感悟那圣洁的情怀。

　　（二）、初步的感知

　　1、播放录音（多媒体声音文件），要求学生认真听。

　　2、指定一位学生朗读，要求读出感情，读出自己，读出自己的理解，读出自己的感悟。

　　3、朗读指导：注意重音、语速、节奏、感情（这首诗的基调是舒缓、温馨，深情的）

　　教师范读，“你到哪里去了，你这坏孩子？“我不告诉你，妈妈。”

　　4、用诗意的语言说说自己的感悟。

　　（三）合作与探究

　　1、问题的收集：学生自由提问，说出自己的疑惑（如语言、思想情感等方面）。

　　2、问题的选择。从学生可能提出的问题中确定，一般不离这样几个问题：

　　A、为何要变成一朵金色花？有何深意？（内容要点--想象新奇而美妙，突出爱的圣洁、纯洁而高尚美好）

　　B、为何孩子不让母亲知道自己对她的爱？（内容要点--母爱的奉献是无私的，对母爱的回报也应该是无私的）

　　C、母亲为什么叫孩子为“坏孩子”？（内容要点—不见孩子，妈妈焦急不安的心情肯定与时俱增，一旦见了，又惊又喜，自然嗔怪）

　　D……其它问题（内容要点略）

　　3、板书以上问题。

　　4、合作探究：

　　老师先指导方式方法（幻灯片2）：（1）依次说出自己的见解，并有诗句为证→（2）书记员（事先定好）择要记录→（3）自由辩论，有理有据→（4）达成共识，用诗般语言写出探究结果-----教师示例（幻灯片3）：你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？”——赏析（或探究结果）：顽皮的孩子变成了一朵金色花，妈妈找不着心爱的孩子了，“孩子，你在哪里呀？”，孩子，正在新枝上匿笑的孩子，你可曾看见妈妈眼中的那份焦急、不安和期盼的神情？

　　5、交流、点评。

　　6、形成板书： 母爱美如花

　　花似爱母心

　　（四）、课堂写感悟