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　　摘要：职业院校是培养和造就数控人才的摇篮，为顺应社会发展，满足市场需求，我们必须加快教学改革的步伐，理清思路，找准方法，高质量地培养从事数控加工技术型人才。

　　但是，由于学生的个体学习能力有很大的差异，学习兴趣也各不相同，如何将他们培养成社会需要的人才就成了摆在教师面前的一道难题，因此我们要综合分析数控技术职业教育的特点，联系学校的实际情况，围绕教学大纲，大胆革新，运用现代化教学手段。

　　关键词：数控教学;分组教学;启发教学;案例教学

　　下面就教学过程中遇到的问题，讨论几点具体的解决方法。

　　1　面对客观实际

　　职业院校的学生大部分基础较差，能力体现参差不齐，从而导致学生在接受知识水平、接受能力、学习兴趣等存在较大差异。

　　在数控教学中针对学生的差异，实行了分组教学的尝试，以优化教学过程。

　　具体的操作方法是：

　　学生分组根据学生平时的成绩及普通机床的动手操作能力，初步将学生划分为三个层次：第一组，基础较好、操作技能较好的学生;第二组，中等水平的学生;第三组，基础及动手能力都较差的学生。

　　这种分组教师自己心里清楚，不排名次、不公布等级，只公布每组人员在操作及练习中的不同要求。

　　对每周实习成绩有进步的学生予以表扬，随时恰当地调整其组别，并进行加分鼓励。

　　在分组教学前，教师应根据学生的接受能力和技能水平，按教学大纲和教材对不同层次的学生提出相应的教学要求，对差生采取先慢后快、由浅入深、循序渐进、加强指导与辅导等办法，把教材的训练目标，分解成有梯度的、连续的几个分目标：由单一内容练习到综合练习，由精度较低到精度较高的练习，由用简单指令到固定循环和复合循环指令编程。

　　允许差生根据自己的实际情况，分步、逐步达到大纲要求。

　　对动手能力强，接受能力快的学生允许他们进行高精度、高难度的练习。

　　拟定各层次教学要求，既不能过高，练习量过大，增加教学难度，使学生觉得难度过大，失去信心，又不能随便降低大纲要求，减少练习量，放慢教学进度，完不成规定学习任务。

　　要力求准确地把握各类学生的接受和操作能力，针对不同的学生因材施教。

　　分组的依据是学习和操作能力的不同，因此同组的学生在学习的过程中更容易发现同样的问题，这就促使他们在发现问题后首先进行组内讨论。

　　在讨论过程中遇到的困难。

　　教师可以只针对这个组单独辅导。

　　很明显，这样的辅导更具有针对性，还能避免节省其它没有遇到此类困难的学生的时间。

　　这种教学法最明显的优点就是使得每个学生都真正地参与其中，从而调动了全体学生的积极性，使得学生都各尽所能，体验到学有所成，都能体会到学习成功带来的快乐和喜悦。

　　分层教学也充分贯彻了教育以人为本的理念。

　　教师更能随时掌握学生的状况，更加关注作为个体的学生，所以也有助于建立新型的师生关系。

　　2　积极探索启发式教学和案例教学等新方法

　　启发式教学是指在教学的过程中，利用学生已经学过的知识，运用推导的思考方法，由此及彼地发现新旧知识之间的联系，杜绝学新忘旧现象的发生，从而使学生对知识感到兴趣，充分发挥学生自主学习的能力和创新能力。

　　案例教学使指在授课时不再单独的去讲解生僻的理论知识，而是将这些理论知识贯穿到实际案例中，形成边讲解实例，边讲解理论的授课方式，没有理论，就设有办法法进行实际操作;没有实例，理论就缺少了载体，缺乏生命力，理论教学和实例教学相辅相成，最终的目的就是要使学生形成理论和实际操作同样重要的观念。

　　这种教学方法可以很好的解决学生对对理论知识缺乏学习兴趣的现状，提高他们的学习积极性。

　　对于有条件的学校，我们还可以推广“一体化”教学新模式，这种教学方法是把某一门专业课程的理论教学、实践教学、生产和技术服务融为一体，教学环节相对集中，打破以往理论老师和实习指导老师分开上课，而将教学场地直接安排在实训车间，完成教学目标和教学任务的全过程。

　　这种授课方式的直观性更强，更能提高学生的学习兴趣。

　　在教学过程中，教师还应事先组织相关的资料、信息并加以恰当的组合，灵活的运用各种教学手段以及教学组织形式，激发学生的学习兴趣。

　　例如在介绍数控车床的组成及工作原理之前，有条件的学校可事先安排学生参观数控车间，在参观时教师对数控车床的部件及各自作用做简单的介绍。

　　使学生对数控车床有个感性的认识，再回到课堂学习理论知识，让学生带着问题学，提高教学效果。

　　3　结语

　　在职业学校中，针对不同的教学环节，实行不同的教学方法，可以很好的提高教学质量，提高学生的理论和技能水平，提高学生的就业竞争力。

　　学生的竞争力提高了，可以反过来增加学校在社会上的知名度，增加学校办学的活力。

　　提高学校的办学水平，除了研究更好的教学方法外，还要不断进行教学硬件设施建设和教材建设。

　　专业教学改革任重而道远，只有不断的深化，才能不断的提高人才的知识水平和动手能力，不断的向社会输送满足现代化建设的需求的知识型工人。

　　数控课程教学

　　摘要:通过在校从事数控教学与不懈的探索,以及对其他学校的考察与学习,我了解到数控课程要上好,教学模式,教学方法尤其重要,并且理论教学和实习教学是不可分割的整体,那怎样能够上好数控课程呢?

　　关键词:“模块式”教学;模拟教学+实践教学;实践与理论;关系

　　一、采用“模块式”教学

　　机电一体化技术的飞速发展,数控机床的应用也正日趋普及。

　　但是,掌握数控加工技术的复合型人才奇缺,作为中职学校,我们对数控专业的教学目标是使学生全部达到中级工技能水平,使部分优秀学生达到高级工技能水平。

　　而老的教学模式和教学计划已经明显不适应教学要求。

　　通过模块教学法的实施,可以提高学生的知识水平和实践能力,学生们从设计零件、绘图、安排加工艺、选择刀具、编写加工程序到程序的输入、工件的加工,全过程由学生自己来完成。

　　使以前学过的理论知识得到综合运用,学生在整个实习过程中积极性大大地提高,知识和技能的掌握也更加牢固。

　　二、培养“双师型”的师教,实施真正“模块式”教学

　　教师既能讲授专业理论,又能指导实习操作,这既是现代职业技术教学对教师的要求,也是该专业建设的需要。

　　由于数控技术应用专业的理论知识对数控操作起着重要的指导作用,因而教师对实习环节与课题的熟悉,就能很好把握基本专业理论教学中的重点,真正做到理论联系实际,理论为实习服务,实习为理论提供论证的平台。

　　而运用“模块式”教学,就是通过“双师型”的教师在实习教学中,根据实习课题,先讲专业理论,再指导实习,最大限度地避免教学中的重复、脱节等现象,最大限度地提高教学效果与效率,提高教学质量。

　　三、运用“模拟教学+实践教学”的实习教学模式

　　模拟教学是指以计算机为操作平台,采用能够编程且模拟加工过程的教学软件在计算机上进行编程练习与模拟操作练习的教学。

　　实践教学是指采用数控机床进行实际操作训练的教学。

　　运用这两方面结合的实习教学模式可以取得如下效果:

　　(1)有利于实习教学的开展。

　　由于数控设备价格昂贵,其价格决定其不可能象普通机床一样,做到一人一机。

　　(2)有利于学生操作技能的掌握与提高。

　　数控实习教学主要目的是培养学生实际操作技能与分析、解决问题的能力以及学生的编程方法与技巧。

　　四、使用理论来指导实践,使用实践验证理论

　　理论与实践是相互联系,二者在学习中是不能缺少的。

　　我们知道理论是靠实践来检验的,而实践则可用理论来进行指导。

　　在实习教学中,理论学习的目的全在于应用。

　　1.引导学生在学习中急需直观的实践。

　　(即讲与练的关系)

　　我在实习教学的理论讲课中总是用一种使学生有急于想实践的心理,调动其积极性,为上好下一次实习课做准备。

　　如数控编程的,G00代码表示点位快速移动,G01代码表示直线插补,G90代码表示绝对值编程等,他们在编程中如何运用,怎么运用,使它能够加工出不同的零件。

　　2.引导学生在实习课中深感理论学习的重要

　　在实习课中,每次我都利用20分钟左右时间以谈话法的形式提问学生,并引导学生对所提问题能够得出正确结论。

　　如编程时用G90绝对值编程,为什么加工外圆要用G01直线插补,回刀用G00快速移动,加工锥度为什么要用G01 X轴Z轴同时移动产生角度?这些内容的提出,主要是激发学生的思维活动,使学生通过独立思考来获取知识,并提高学生的语言表达能力。

　　因而理论与实践课不能脱节,即理论――实践――再理论――再实践,而每一次的理论实践之后的这一过程比前一次要有所深入,有所提高。

　　理论课要为实习课服务,实习课要学习必要的理论知识,这样能使学生牢固地掌握知识,掌握实践方法。

　　五、关系的总结

　　1.教师的主导作用与学生的主体作用

　　在教学过程中,教师是教学的组织者,学生是教学过程中的认识体。

　　师生既相互联系,又相互制约。

　　因此,教师的讲解与学生的学习必须匹配。

　　要针对其特点教师应发挥主导作用,给学生创造条件让他们发挥主观能动性,自觉的获取知识,充分体现出学生的主体作用,即:引导学生主动学习,逐步学会学习掌握科学知识及其规律,为实践服务。

　　要根据每次教学的经验认真改进教学方法,精心设计教学程序,启迪学生思维,加强技能训练。

　　在专业知识教学中,还应该根据不同的内容,采用不同的教法讲解并且实习。

　　如讲授理论课,要把握一个“新”字。

　　以新颖新奇的知识牵动学生的“好奇心”,以丰富多变的课堂形式调动学生的积极性,培养学生接受新知识的能力,锻炼学生自主学习的能力,让课堂互动起来,让学生自主起来。

　　如:将本堂课的教学任务分配到每个组,让同学们以团队的力量来完成任务,让同学们在课堂中,做到人人有事做,事事有人做,以评分标准的形式来规划学生,增强他们团队协助的精神,让学生们在课堂中,发现问题,解决问题。

　　然而在实习课中要把握和展现一个“动”字。

　　教师要知道学生的动手操作,反复动手联系,引导学生思考问题,强调学生写好实习报告。

　　在复习时要把握一个“串”字,教师把所学习的知识串联起来,这样可培养学生归纳问题的能力。

　　总之,理论与实际要紧密结合,突出技能培养,用多样化的教学手段来激发学生的学习兴趣,提高教学效果。

　　综上所述,数控技术是一门应用性很强的实用技术,能够让学生扎实的掌握这门技术,并能够使用这门技术为生产制造服务,成为一名合格的现代生产工人,是我们每一位老师的忠实的愿望。

　　数控技术同时也是一门新兴的技术学科,没有更好的经验让我们借用。

　　我们所能做的就是在教学中探索,在与学生的沟通互动中启发和引导学生。

　　只有在不断的变化和尝试以及我们不断的学习才能真正的成为一名优秀的数控专业教师。

　　随着机械制造业的发展和更多的新技术的出现,职业学校的老师必然面临着更多的考验,如何让学生掌握实用技术、技能,更高效的提高教学效率,是我们永恒的探讨主题!

　　参考文献 :

　　[1]陈建.《模块化教学与数控加工技术课程整合的研究》

　　[2]王昌盛.《浅谈如何把数控实习课搞好》