所谓的高素质技能型人才就是他们的综合素质较高，有很强的自我学习能力，这种高素质主要体现在职业道德素质、较强的沟通能力、团队合作能力还有人际交往能力。

　　高职院校人才培养探讨

　　第一篇：高职会计专业人才培养调研及结果

　　【摘要】随着我国经济的进一步发展，人们对高职会计人才培养提出了更高的要求。

　　为了使得高职会计人才的培养能够适应不断变化的企业需求，北京财贸职业学院针对48家中小企业会计工作岗位和34所设立高职会计专业的高职院校专业建设情况进行了市场调研。

　　调研是围绕着高职会计专业学生的就业岗位群进行的。

　　在调研过程中，对相关岗位群的具体工作任务进行了详细的调查分析，形成了对岗位的职业技能、职业素养、知识要求和胜任力分析的汇总。

　　在此基础上，明确了人才培养目标和课程体系的重新构建。

　　本文对高职会计专业学生培养有一定的参考价值。

　　【关键词】高职会计;人才培养;调研分析

　　0引言

　　为了进一步明确高职会计专业人才培养目标和培养方法，发挥专业竞争优势，及时地了解新的经济环境下企业对会计专业的人才需求状况，北京财贸职业学院会计专业教师于2016年夏针对企业会计工作岗位进行了市场调研。

　　调研工作使得我们明确了高职会计人才的岗位就业群及岗位工作的相关要求，认清了毕业生的培养方向，为优化人才培养方案和课程体系建设提供了第一手资料。

　　1调研的基本情况

　　鉴于高职会计专业毕业生的主要就业方向为中小型企业，本次调研在中小型企业、设置会计专业的高职院校，以及部分高职会计专业毕业生中展开。

　　1.1调研方法

　　(1)现场调研。

　　通过现场座谈、发放调研问卷、参观走访的方法，实地考察、调研相关院校、企业和毕业生。

　　对被调研对象进行深入了解，收集相关数据，进行对比分析。

　　(2)在线调研。

　　本次调研首次尝试利用传统互联网和移动互联网的快速和便利，借助先进的在线调研工具，在计算机桌面平台和手机平台进行在线调研，利用微信等工具提高调研的质量、效率和速度。

　　在本次调研中，根据调研对象有针对性地分别设计了几个方面的若干具体问题。

　　1.2调研对象分析

　　(1)院校情况分析。

　　①参与调研的学校基本情况：被调研学校地域分布为北京6所、京外院校28所，其中国家示范校9所、国家骨干校3所，两者合计所占被调研学校比例为35%。

　　②被调研人基本情况分析：被调研人平均年龄36岁，其中男性16人，女性24人，男女性别比例分别为40%和60%;职务结构为普通教师11人，办公室工作人员2人，专业带头人5人，教研室主任或系主任22人;职称结构为教授10人，副教授20人，讲师8人，助教2人。

　　从被调研人职务和职称来看，大部分被调研人担任系里的行政职务，比较了解院系及学校的建设情况，从而认定调研数据比较客观、可靠。

　　(2)企业情况分析。

　　①被调研企业的基本情况：被调研企业地域分布为北京地区企业30家，占63%，京外企业18家，占37%。

　　这48家企业共分为10个行业，其中商业、金融服务业、房地产中介企业占比为57%，信息技术和财务专业服务行业占比38%。

　　从被调研企业规模来看，中小型企业偏多，占被调研企业比例为83%。

　　②被调研企业财务部门基本情况：被调研企业财务部门平均人数为15人，最多达到120人，最少2人。

　　③被调研人员情况：被调研人男性25人，占43.10%，女性33人，占56.90%。

　　被调研人从事会计工作年限平均为13年，且大部分入职年限超过10年，已经具备一定的专业工作经验。

　　2调研结果分析

　　2.1毕业生的就业岗位及成长路径分析

　　通过对调研结果进行分析可知，高职会计专业毕业生的就业岗位一般从出纳员开始。

　　经过一段时间的发展，其成长路径依次是会计核算、税务管理、主管财务会计的财务部副经理、主管管理会计的财务部副经理及财务部经理。

　　2.2被调研企业相关岗位典型工作任务分析

　　在调研中，针对高职会计专业毕业生的就业岗位，又进一步调研了具体岗位的典型工作任务。

　　2.3典型工作任务所需的相关知识和关键素养分析

　　(1)横向调研分析。

　　针对每个财务岗位的每项工作任务，调研了具体的工作要求，针对具体的工作要求，被调研专家给出了相关知识和相关素养要求，以及每项工作任务的评价标准。

　　现以出纳的票据管理岗位为例进行说明，如表5所示。

　　(2)纵向调研分析。

　　在进行针对每个岗位具体工作任务的横向知识和素养分析调研后，调研人员从企业最看重的职业素养和企业认为最看重的职业知识两个方面进行了纵向调研。

　　仍然以出纳岗位为例进行说明，具体如表6和表7所示。

　　将出纳岗位相关工作任务中对员工的职业素养要求单列出来，通过让被调研企业打分的方式了解“企业最看重的职业素养”。

　　从表6可以看出，对出纳岗位来说，企业最看重的职业素养排名前三位的分别是诚信意识、责任意识和风险意识。

　　将出纳岗位相关工作任务中对员工的职业知识要求单列出来，通过让被调研企业打分的方式了解“企业最看重的职业知识”。

　　从表7可以看出，对于出纳岗位，企业最看重的职业知识排名前三位的分别是财经法规、货币资金收付业务处理和货币资金凭证账簿登记。

　　2.4职业资格证书要求

　　企业财务部门招聘员工时，对职业资格证书是有一定要求的。

　　会计专业相关的职业资格证书有会计从业资格、初级会计师、用友ERP资格认证、办税员证书等。

　　其中，会计从业资格证书是国家要求财务人员上岗必备的证书。

　　多数企业要求应聘者必须具备会计从业资格证书，一些企业要求应聘者具备初级会计师证书。

　　证书在一定程度上能够表明应聘者的学习能力、学习态度和职业能力。

　　企业(48家)对高职毕业生的证书要求。

　　2.5关于校企合作培养人才

　　关于校企合作培养高职会计人才，企业参与校企合作培养人才的积极性普遍不高，而且由于财务部门的规模限制，即便企业愿意建立学生实习基地，所能容纳的学生数量也是极其有限的。

　　因此，必须寻求人才流动性较大、人才需求较旺盛的会计师及税务师事务所作为主要的校企合作基地。

　　3调研结果的启示

　　3.1明确培养目标

　　从调研数据可以看出，高职学生就业的企业以中小企业为主，就业的初始岗位大部分从出纳员开始，经过短时间(半年到一年时间)的培养，能够开始会计核算工作和税务管理工作，后经过相当长的时间(3～5年)，才能够接触更为复杂的工作，上升到领导岗位。

　　初始的岗位技能需求对高职会计学生是非常重要的，它关系到学生能否很快适应岗位工作，赢得企业的信任和赞誉。

　　中小企业业务比较简单，财务部门工作量较小，业务较单一，因此专业培养目标定位在出纳、会计、税务管理等中小企业基层会计相关岗位，熟悉会计准则，掌握操作技能，擅长核算，通晓税法，具有优良的职业操守和一定的创新精神的高素质技能型会计人才。

　　从调研情况可以看到，企业对高职会计人才诚信意识、责任意识的要求是所有素养要求中最重要的两项内容，因此，人才培养目标中特别强调“立德树人”。

　　3.2查找教学体系与企业岗位需求的差距

　　从调研结果可以看到，与针对财务工作岗位的典型工作任务所需要的知识和素养相比，教学体系与企业的需求还有一些差距。

　　这些差距主要表现在以下3个方面。

　　(1)教学内容与企业岗位工作实际不吻合。

　　由于经济环境的迅速变化，企业的财务工作内容也发生着相应的变化。

　　这就要求对教学内容进行适时调整，适应企业岗位工作内容和工作重点的变化，使得学校培养的人才和企业的需求相吻合，提高学生在职场上的竞争力，从而打造学校的信誉品牌。

　　(2)教学方法与企业的用人要求有差距。

　　企业对高职会计人才的要求是适应能力强、动手操作能力强。

　　这就要求在教学方法上进行适度的改变，进一步增加实践教学方法的运用。

　　人才培养模式改革是提高高等职业教育质量的保证。下面小编整理了高职院校人才培养的探究论文，希望对你们有用!

　　高职院校人才培养的探究

　　第一篇:高职院校人才培养质量提升路径研究

　　摘要：高职院校人才培养质量提升的有效路径是建立以诊断与改进为重点的内部质量保证体系和以适应社会需求能力评估与第三方评价为重点的外部质量保证体系。

　　因此要着力抓好质量管理“一体系、一平台、一队伍”建设和“一评估、一评价”工作。

　　关键词：人才培养质量;提升路径;诊断;改进;评估

　　0引言

　　提高人才培养质量是发展现代职业教育的基本任务和价值追求，是建设人力资源强国和满足人民群众接受优质职业教育需求的重要保证[1]，

　　因此有效提升人才培养质量对于高职院校显得尤为重要;同时目前高职院校面对国内经济发展呈现从“新”到“常”的嬗变，面临外在竞争压力和自身内涵建设双重挑战，那么如何提升高职人才培养质量值得我们深入研究。

　　笔者结合娄底职业技术学院质量管理的实践，提出高职院校质量提升的路径为：围绕学校事业发展目标，以全面质量观为先导，按照“系统设计、纵横联动、重在改进”的工作思路，

　　着力抓好质量管理“一体系、一平台、一队伍”建设和“一评估、一评价”工作，建立“内外结合、以内为主”的内外部质量保证体系，将质量保证责任落到实处，从而促进人才培养质量持续提升。

　　1围绕诊断改进向体系要质量

　　高职院校建立诊改制度的基本出发点是，引导学校借此进一步深化内部体制机制改革，真正成为质量保证第一责任人。

　　为此，首先是建立内部质量保证体系。

　　根据学校自身办学理念、办学定位和培养目标，制订科学且切实可行的内部质量保证体系实施方案：明确决策指挥、质量生成、资源建设、支持服务和监督控制五个纵向系统的工作职责和任务，

　　在学院、专业、课程、教师、学生五个横向层面建立起完整且相对独立的质量标准和工作流程，建设校级数据中心为依托的现代信息技术平台，从而构建“五纵五横一平台”的内部质量保证体系。

　　其次是开展内部质量保证体系诊断与改进。

　　坚持“需求导向、自我保证、多元诊断、重在改进”的工作方针，聚集专业设置与条件、教师队伍与建设、课程体系与改进、课堂教学与实践、学校管理与制度、校企合作与创新、质量监控与成效等人才培养工作要素[2]，按照“目标-标准-运行-诊断-改进”8字形螺旋递进的诊改要求，对内部质量保证体系进行自主诊断与改进。

　　从而形成网络化联动、多循环改进、常态化运行的质量共治机制，真正实现全员、全过程、全方位育人，使得人人成为质量的担当者和创造者。

　　2围绕数据分析向平台要质量

　　以校级数据中心为依托的现代信息技术平台，是内部质量保证体系的信息平台、现代管理和科学决策的支持平台、信息交流和资源共享的服务平台、激发活力和持续发展的创新平台。

　　因此，首先要整合校内种类信息管理平台，如教务管理系统、财务管理系统、专业与课程平台等，实现与人才培养工作状态数据平台的有效对接。

　　其次要适时如实报送状态数据平台数据，落实职责，规范流程，填报平台数据，让数据准确反映当前办学状态。

　　同时平台数据要开放共享，人人都是数据的使用者和监督者。

　　最后要充分发挥数据分析和决策的作用，每年数据采集完成后要深入分析数据存在的问题，提出整改建议，并组织各部门、单位按照补齐短板的要求确定来年的质量目标，确保数据成为人、财、物等资源配置的重要依据。

　　3围绕适应社会需求能力向评估要质量

　　高职院校利用国务院教育督导委员会开展的适应社会需求能力评估这一契机，把主要精力放在可持续发展和教学质量提升上[3]，发挥办学主体作用，加强内涵建设，促进产教融合、校企合作，提高人才培养能力，更好地服务地方经济社会发展，适应行业发展需要。

　　切实做好适应社会需求能力评估中学校应承担的工作，力求在产教融合、工学结合的人才培养模式创新和校企合作、资源共享的条件保证能力建设上有所突破。

　　真正解决办学定位不明确、服务地方和行业能力不强、办学资源保障条件不够、实践教学能力薄弱等问题。

　　4围绕外部评价向第三方要质量

　　积极引入第三方评价，与信誉高的企业合作开展第三方评价。

　　将高职院校核心竞争力、毕业生就业率、就业质量等关键指标列为评价目标，科学选择多元评价主体，优化过程性评价与终结性评价相结合的评价方式，严格监控评价实施过程，开展以行业企业、研究机构和学生家长等在内的第三方评价。

　　将评价结论及时向社会发布，主动接受任务社会的监督，从而确保从外部促进质量提升，达到提升高职院校竞争力的目的。

　　5围绕质量文化向队伍要质量

　　落实诊改难度不小，因为涉及每位师生员工工作和学习方式以及习惯的改变[4]。

　　如果只靠少数人的努力，高职院校全面提升人才培养质量就只能停留在嘴上和纸上。

　　因此高职院校一方面要广泛开展质量研究、质量培训、质量大讨论和质量考核等活动，全面提升广大教职员工的质量意识，将质量理念内化为价值观念和行为规范，营造“人人重视质量、人人创造质量、人人享受质量”的良好氛围。

　　另一方面高职院校要提升和完善教师及管理人员的学历、知识和能力结构，努力提升质量队伍的整体素质，激发其内在潜能，为高职院校人才培养质量提升奠定坚实基础。

　　参考文献：

　　[1]刘海.教学诊断与改进：职业院校质量提升的内生动力[J].职业技术教育，2016(18).

　　[2]教育部办公厅关于建立职业院校教学工作诊断与改进制度的通知.湘教通〔2016〕290号.

　　[3]姜家雄.浅议适应社会需求能力评估与管理水平提升[J].法制与社会，2016(30).

　　[4]杨应菘，诊改.不是加给学校的“紧箍咒”[N].中国教育报,2016-06-05.

　　第二篇:高职院校大数据技术人才培养的探索

　　摘要：在教育部确定了大数据技术与应用专业为2016年增补专业这一背景下，本篇论文介绍了大数据人才需求的现状，分析了目前大数据人才培养中存在的问题，最后，从基层职业教育工作者的角度，给高职院校大数据专业的人才培养问题提出几点建议。

　　关键词：大数据;高职院校;人才培养

　　0引言

　　半个世纪以来，随着计算机技术全面融入社会生活，信息爆炸已经积累到了一个开始引发变革的程度。

　　它不仅使世界充斥着比以往更多的信息，而且其增长速度也在加快。

　　信息爆炸的学科如天文学和基因学，创造出了“大数据”这个概念。

　　如今，这个概念几乎应用到了所有人类智力与发展的领域中。

　　通过用户行为分析实现精准营销是大数据的典型应用，但是大数据在各行各业特别是公共服务领域具有广阔的应用前景，其中包括消费行业、金融服务、食品安全、医疗卫生、军事、交通、环保、电子商务和气象等领域。

　　XX年，教育部根据《普通高等学校高等职业教育(专科)专业设置管理办法》，在相关学校和行业提交增补专业建议的基础上，研究确定了13个2016年度增补专业，其中电子信息大类中增补了大数据技术与应用专业。

　　此专业适用于高等职业学校(含高等专科学校、其他普通高等学校举办的专科层次的学历教育)，并将于XX年实行。

　　至此，大数据不再只是一个高校中大家热议的热点概念，而正式成为了高等职业学校的一个专业。

　　1大数据方面人才需求现状

　　21世纪是大叔据时代，互联网在电子商务、移动互联、社交网络中的广泛应用，为人们的日常生活提供了大量信息资源。

　　特别是最近几年来，大数据从“可有可无”的边缘状态迅速扩展到“必须获取”的核心。

　　深度挖掘分析把数据变成可操作利用的情报，提供个性化推荐、精细化运营，帮助公司节本降耗，提高经济效益。

　　大数据的作用和优势在不断地被挖掘出来。

　　未来的十年将是以数据位引领的智慧科技时代，核心是数据能力的竞争。