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　　特殊教育师资发展途径分析【1】

　　摘要：在我国特殊教育师资培训步入正规化的过程中，特殊教育教师的培养模式面临新的挑战。

　　文章分析了我国特殊教育师资发展的现状，并以我国现有的特殊师范教师教育培养模式为基础，提出了我国特殊教育师资发展的途径。

　　关键词：教育模式;特殊教育;校本培训

　　基于国家对于特殊教育领域的重视，我国特殊教育得到迅速发展。

　　在此大环境下，我国特殊教育师资培训模式已基本确立，并形成了独有的特色。

　　特殊教育师资培训是全新的培训领域，具有较大的发展空间。

　　深入分析我国特殊教育师资培训模式，有助于我国特殊教育师资队伍的创新发展。

　　一、我国特殊教育师资发展的现状

　　特殊教育师资有其特殊性。

　　特殊教育的教育对象具备普通学生的发展规律，但又与普通学生不同。

　　教师要对这些学生进行观察，对学生进行个别化教学，使教育过程具有针对性。

　　我国特殊教育教师不但需要具备科学文化、教育心理学、教育学等专业知识，也要掌握更多特殊教育理论，为日后的工作打下坚实的基础。

　　教师要能够在特殊学校及特殊班级为特殊学生提供服务，为特殊学生普及知识，带来快乐，让特殊学生也像普通学生一样受到应有的教育，享受学校的美好时光。

　　我国部分特殊教育学校积极开展教师培训，每周组织教师参加业务学习，学校选派优秀的教师，诸如手工班教师，蒙台梭利教师，启智博士教师，以及优秀班主任在业务培训中分享自己的教育经验，引导教师相互交流学习，共同进步。

　　二、我国特殊师范教师教育培养的模式

　　我国现有的特殊师范教师教育培养的模式有两种，分别是大专类的特殊师范教育模式和四年制本科特殊师范教育模式。

　　其中，三年制大专特殊师范教育模式的生源以参加高考的高中毕业生为主，学生入学后所学专业分类比较明细，按照教育对象的障碍类别分类，术业有专攻，专业对口，教育对象相对单一。

　　这样的教育模式有利于学生在三年内学习到比较专业的教育知识，有利于特殊教育事业的发展，以及特殊教育师资队伍的发展，可以为国家、社会培养较多的专业类优秀特殊教师。

　　但是，三年制教育模式也有其不足之处，学生在有限的三年时间内既要掌握一般师范类教师所掌握的教育学、心理学知识，又要掌握特殊儿童教育的教学方法，培养目标的实践较为困难。

　　四年制本科特殊师范教育模式，其生源素质优于三年制大专特殊师范教育模式。

　　该教育模式一般是在我国综合性大学中以更为系统、更为专业的方式为我国培养高等学历的特殊教育专业教师，是全世界众多国家普遍采用的特殊教育教师培养模式之一。

　　我国现阶段特殊教育教师培养的主流力量是四年制高等院校，四年制大学为我国培养出了大批优秀的特殊教育教师。

　　三、我国特殊教育师资发展的途径

　　(一)校本培训

　　校本培训是指教师在固定时间内在本校进行业务学习，其时间和地点可以根据学校的教育教学计划进行安排。

　　校本培训能提高教师的业务水平及专业能力。

　　另外，校本培训也可以在学校所在城市内利用周末时间组织教师培训。

　　在具体的培训过程中，优秀教师讲授典型的事例，分享有趣的书籍和自身的教育经验，与众多教师一起交流学习，使特殊教育的教师能够倾听心灵的声音，停下脚步，发现更好的自己。

　　(二)在职进修

　　特殊教育教师的在职进修能使教师更好地提升自己。

　　在不影响正常工作的情况下，教师可利用课余时间对自己本专业的知识或更多教育领域的知识进行深入学习。

　　在职进修可以由学校组织，也可以教师个人参与。

　　在具体的教育工作中运用到的知识技能需要在通过教学实践不断总结，不断学习，而在职进修就是教师提升自身教育能力的有效途径。

　　(三)网络学习

　　网络学习是指通过计算机网络进行的一种学习活动，它主要采用自主学习和协商学习的方式进行。

　　相对传统学习活动而言，网络学习能共享丰富的网络化学习资源，以个体的自主学习和协作学习为主，突破了传统学习的时空限制。

　　网络学习为教师提供了方便，让教师们足不出户就可以学习到丰富的知识，既可以节约时间又可以提升自己，是现代教育行业一种有效又广泛使用的学习方式。

　　(四)公开课锻炼

　　学校内组织教师开展公开课比赛以及每年的教师基本功大赛，对于教师是一种很好的锻炼。

　　公开课后的自我反思及教师集体评课环节，能促使教师之间互相学习，提高教师的专业能力。

　　特殊教育学校开展公开课比赛，不仅能够为教师的交流展示创造机会，还能够提升教师的专业水平。

　　教师在参与比赛的过程中，能够展示自己的风采，为提升课堂教学质量，改进课堂教学方法积攒经验。

　　综上所述，对于我国现有的特殊师范教师教育培养的模式，即大专类的特殊师范教育模式和四年制本科特殊师范教育的模式，需要进行有效改进，以此促进特殊教育的师资发展。

　　而校本培训、在职进修、网络学习以及公开课的锻炼都是特殊教师教育师资发展的新途径。

　　作者:郭燕 单位:广西壮族自治区南宁市南宁儿童康复中心

　　参考文献：

　　[1]林丽,兰小茹,GraceChen,等.蒙台梭利数学教育[M].长春:北方妇女儿童出版社,2011.

　　[2]李明汉.教师校本科研与教育叙事研究[J].中国教育学刊,2003(12):51-53,66.

　　低年资护士赏识教育效果分析【2】

　　[摘要]目的：探讨对低年资护士进行赏识教育的效果。

　　方法：将2014年～2015年期间在安徽省立医院新定科的80名N2级护士分为对照组和实验组，每组有40名护士。

　　采用传统的分层带教法对对照组的护士进行带教，在此基础上，采用赏识教育法对实验组的护士进行带教，然后对比两组护士的专项护理能力与护理危重症患者的能力。

　　结果：观察组护士专项护理能力的评分均明显高于对照组护士，差异有统计学意义(P<0.05)。

　　观察组护士护理危重症患者的能力明显优于对照组护士，差异有统计学意义(P<0.05)。

　　结论：对低年资护士进行赏识教育可显著提高其自主学习的积极性，增强其自信心，增加其职业价值感，提升其综合护理能力与护理危重症患者的能力。

　　[关键词]低年资护士;护理带教;赏识教育;护理能力;自信心

　　赏识教育(AppreciationEducation)是世界最著名的六大教育方法之一，是指教育者通过赏识学生的行为结果，为学生创造优异的学习环境来增强学生的心理体验，激发学生的学习兴趣与动机，指明学生发展的方向，使其积极主动地投入到学习与工作中[1]。

　　如何激发护理工作者学习与工作的积极性，提高其护理工作的能力，对于提高护理服务的质量，促进护理专业的发展具有重要的意义。

　　研究显示，对低年资护士(指工作年限≤5年的护士)进行赏识教育可显著提高其自主学习的积极性，增强其自信心，增加其职业价值感，提升其综合护理能力与护理危重症患者的能力。

　　为了进一步证实这一点，本文对近年来在安徽省立医院新定科的40名N2级护士(指工作年限为3～4年的护士)在进行传统的分层带教的基础上进行赏识教育。

　　现将具体情况报告如下：

　　1对象与方法

　　1.1研究对象

　　选取2014年7月～2015年7月期间安徽省立医院新定科的80名N2级护士作为本次的研究对象。

　　她们的年龄介于22～26岁之间。

　　将她们分为实验组和对照组，每组各有40名护士。

　　两组护士的一般资料相比无显著性差异(P>0.05)，可进行对比分析。

　　1.2方法

　　用传统的分层带教法对对照组的护士进行教学，在此基础上，对实验组的护士进行赏识教育。

　　进行赏识教育的方法为：1)进行教学前的准备。

　　在进行教学前，由总带教老师、分带教老师与护士长共同制定护理带教制度，先对新进护士的水平及其在护理工作中存在的问题进行评估，再根据其具体情况制定详细的带教计划。

　　需要注意的是，进行赏识教育的带教老师需满足以下条件：(1)必须具有丰富的教学实践经验与扎实的专业知识，熟练掌握各项护理技能，同时还能与学生及患者进行良好的沟通与交流。

　　(2)应具有较强的亲和力与较大的包容心，能接受护士的不足之处，能熟练处理护士与患者之间的矛盾，及时发现护士的优点，并加以引导。

　　(3)能够用赏识的眼光去发现护士的优点与长处，肯定其进步之处，并及时对其进行赏识与鼓励，使其有被赏识与被认可的感觉，以激发其对工作与学习的热情。

　　2)进行教学指导。

　　带教老师应采用丰富多彩的教学方法和手段，调动护士学习的积极性、主动性与兴趣。

　　比如采用案例教学法引导护士从案例中寻找问题、发现问题，然后由带教老师进行补充，构建以护士为主，以老师为辅的教学模式。

　　采用情景模拟教学法让护士反复演练护理操作的技能，寻找自身的优点与不足，然后由带教老师指出其优点，帮助其弥补不足，同时耐心解答其遇到的问题，从而提高其业务能力与服务质量，增强其自信心。

　　3)进行技能培训。

　　带教老师应深入了解每一位护士的特点与需求，帮助其找到需要学习与改进的地方。

　　在护士演示操作方法的过程中，要及时与护士进行沟通，发现其一点一滴的进步，及时更新对护士能力的评估，不断改进带教计划，为护士创造一个优良的学习环境。

　　在指导护士学习对危重症患者的护理技能时，要善于引导护士，使其找到自身的不足，鼓励其不断追求进步，从而为危重症患者提供更优质的护理服务。

　　在护士完成一部分的护理工作后，要及时认可其付出的努力，不将其与其他护士进行比较，而是肯定其在一段时期内取得的进步。

　　对于存在较明显的错误与缺点的护士，要单独与其进行交流，并对其进行鼓励性的批评。

　　这样既能起到批评教育的作用，也能使护士感受到平等与尊重。

　　1.3效果评定标准

　　1)由总带教老师、分带教老师及护士长对两组护士的专项护理能力进行评分，具体的内容包括理论知识、操作技能、责任心与实践能力，总分均为100分。

　　护士的得分越高，说明其专项护理能力越强。

　　2)由总带教老师、分带教老师、护士长及相关的危重症患者(或其家属)对两组患者护理危重症患者的能力进行评分，总分为100分。

　　护士的得分越高，说明其护理危重症患者的能力越强。

　　将评分结果划分为60～79分、80～89分、90～100分三个分数段，对比这三个分数段中两组护士的比例。

　　1.4统计学方法采用SPSS17.0统计学软件对本研究中的数据进行处理分析，计量资料用均数±标准差(sx)表示，用t进行检验，计数资料用百分比(%)表示，用χ²进行检验。

　　P<0.05为差异具有统计学意义。

　　2结果

　　2.1两组护士专项护理能力评分的对比观察组护士专项护理能力的评分均明显高于对照组护士，差异有统计学意义(P<0.05)。

　　详细情况见表1：

　　2.2两组护士护理危重症患者能力的对比观察组护士护理危重症患者的能力明显优于对照组护士，差异有统计学意义(P<0.05)。

　　详细情况见表2：

　　3讨论

　　护理工作是一门技术，也是一门艺术。

　　艺术需要创造力，护理工作更需要创造力，没有创造力就没有发展。

　　赏识的根本意义是一种激励。

　　美国心理学家威谱•詹姆斯的研究发现，人在受到激励后，可发挥出相当于受激励前3～4倍的能力[2]。

　　N2级护士具有刚定科、工作能力较弱等特点。

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　　浅议企业安全管理【1】

　　摘要:安全管理是一门科学,是一项专业性、政策性、群众性、综合性非常强的工作。

　　浅议企业安全管理。

　　关键词:企业;安全;管理

　　近几年,我国每年因安全事故造成的死亡人数达10余万人,经济损失占GDP的2%左右,损失巨大,令人痛心。

　　事实证明,传统管理模式已经不适应时代要求,现在需要应用科学的现代企业安全管理方式,不断提高安全管理水平,真正把安全管理工作做好。

　　1 推行现代企业安全管理的必要性

　　科学的安全管理,需要安全理论作为基础,为了实现安全生产,必须研究安全的科学理论,揭示安全的科学规律,运用科学的管理方式提高安全管理工作水平。

　　以往安全管理工作大多采用传统安全管理模式,与现代化科学管理方法相比存在明显不足。

　　传统安全管理工作的着眼点主要放在系统运行阶段,一般是事故发生了,调查事故发生的原因,根据调查结果修正系统,这种模式称为“事后处理”模式。

　　由于存在许多弊端,致使事故不断发生。

　　而科学化安全管理工作的着眼点是预先对危险进行识别、分析和控制,变“事后处理”为“事先控制”,预防为主,关口前移,防患于未然。

　　安全管理虽然是极其艰巨的一项工作,但是,只要坚持用唯物辩证法指导,不断研究探讨和把握安全管理的规律,就能掌握工作的主动权。

　　科学乃安全之母,愚昧无知往往是安全之祸,事故之源。

　　许多事故的发生是由于人们缺乏必要的教育培训和科学知识造成的。

　　面对先进的技术装备,如果没有相应的科学知识,别说很好地驾驭它、使用它,完好的装备也可能遭到破坏。

　　每一名职工如果掌握了科学文化知识,就会减少盲目性,再复杂的装置也能掌握。

　　有的同志在多年的工作中始终保持良好的安全状态,一个重要的原因就是他们运用了科学的知识和方法。

　　因此,科学管理对做好安全工作来讲是极其必要的。

　　2 安全科学管理的基本内容

　　2.1 全面贯彻落实安全法律法规和规章制度。

　　法律法规和规章制度的背后有许多血的教训,它来源于实践,服务于实践,它是尊重科学的。

　　遵守它,会得到安全的回报;违背它,会遭到事故的惩罚。

　　全面贯彻落实安全法律法规和规章制度是企业铁的纪律,是企业实现安全生产的最重要的保证。

　　2.2 实现“本质安全”是安全管理工作的最高目标。

　　通俗地讲,“本质安全”就是指设备或装置在设计阶段,充分考虑到其运行时可能发生的事故和存在的不安全因素,在设计阶段通过设计手段消除存在的不安全因素,在使用过程中即使操作者发生操作或使用错误,由于设备或装置本身存在的安全性能不会导致事故的发生。

　　由此可见,“本质安全”是科学的体现,是实现安全生产的有力保证,是安全管理工作追求的最高目标。

　　2.3 将安全系统工程融入安全管理。

　　安全系统工程的基本任务是预测、评价和控制危险。

　　预测的方法很多,有定性的,也有定量的。

　　2.4 注重实际,注重实效,强化教育培训。

　　安全管理工作搞不好,往往在于认识不到位。

　　现代安全管理要求的基础就是正确认识安全管理。

　　首先要提高对安全教育的认识,真正把安全教育摆到重点位置。

　　既要通过安全培训、常规性安全教育,又要充分发挥安全会议、安全讨论、安全活动、厂报、黑板报的作用,全面强化安全工作,创造良好的安全生产氛围。

　　2.5 安全管理要以人为本。

　　在现代管理哲学中,人是管理之本。

　　管理的主体是人,客体也是人,管理的动力和最终目标还是人。

　　在安全管理过程中,企业必须尊重人、关心人、激励人、以人为本。

　　职工工作积极性的调动,要求管理者深入理解职工的内在需求,并予以适当满足,从而刺激工作热情、激发创造力。

　　因此,在企业安全管理中引入多种激励机制,成为安全管理的重要举措。

　　目前,多数企业安全管理采取的是负激励即违章罚款,虽然有激励效果,但效果不佳。

　　因此,企业要注意多运用正激励。

　　一方面可以根据各级安全责任制,对完成情况好的集体和个人进行物质和精神奖励,数额必须大或较大;另一方面,可以评选安全标兵,从管理层到基层都要有代表,满足个人的荣誉感,体现“全方位”管理。

　　2.6 实现“全员、全方位、全过程、全天候”的安全管理模式。

　　现代安全管理的另一重要特征,是强调系统的安全管理。

　　这就要从某一组织的整体出发,把管理重点放在整体效应上,实行全员、全过程、全方位、全天候的安全管理,使企业达到最佳安全状态。

　　2.7 实施安全目标管理。

　　随着安全管理工作的不断进步,安全管理由定性逐渐走向定量,先进管理经验和方法得以迅速推广。

　　目标管理应用于安全管理方面,称之为安全目标管理。

　　制定安全管理目标要有广大员工参与,领导与群众共同商定切实可行的工作目标。

　　安全目标要具体,但是,目标不宜太多,以免力量过于分散。

　　应将重点工作首先列入目标,并将各项目标按其重要性分成等级或序列。

　　各项目标应能数量化,以便考核和衡量。

　　安全目标管理可以发挥每个人的力量,提高整个组织的安全工作管理绩效;可以增强管理组织的应变能力;可以提高各级管理人员的领导能力;可以促进组织内成员素质的提高;可以促进企业自身的长远发展。

　　2.8 建立安全管理信息系统。

　　安全管理信息系统,主要包括对信息的收集、录入,信息的存贮,信息的传输,信息的加工和信息的输出5个方面。

　　它把现代化信息工具――电子计算机、数据通信设备及技术引进管理部门,通过通信网络把不同地域的信息处理中心联结起来,实现资源共享,加速信息的周转,为管理者的决策及时提供准确、可靠的依据。

　　在实际生产中,每天获取的信息量非常大,这些信息都是需要及时处理和综合分析、判断,靠人是很难在短时间内完成这些工作的,这就需要应用计算机建立管理系统。

　　因此,安全管理信息系统在企业管理工作的应用具有现实意义,应用前景广阔。

　　简单地说,该系统就是通过建立以安全部门为信息处理中心,各危险岗位和各专业部门为终端的安全管理信息系统网络,从而由安全信息反馈来推进对隐患的不断检查、整改和监控,形成闭环管理。

　　此系统解决了目前企业安全管理中普遍存在的关键问题――安全信息缺乏,信息传递渠道不畅通,反馈不及时,危险信息不能及时得到处理等。

　　因此,对企业向本质安全管理方面发展,具有十分重要的现实意义。

　　企业安全管理是一项非常复杂的系统工程,我们必须运用科学管理的管理手段、管理方法,提高职工的安全执行力,只有这样,才能真正使安全管理水平上一个新台阶。

　　作文教学浅议【2】

　　【摘要】作文教学是当今们语文教师面临的一大难题，由于学生课外阅读和社会实践活动的匮缺，导致了学生知识贫乏、生活积累贫乏、思想感情贫乏，因而写不出有血有肉、声情并茂的文章来。

　　如何解决这一问题，我们就要从写作的基础做起，让学生学会阅读、学会观察、学会积累，依据写作意图布局谋篇，真正走出作文教学的误区，让学生真正体验到写作的快乐。

　　【关键词】阅读;观察;积累;误区

　　谈到作文教学，有的教师归纳了当今中学生作文的“三乏说”，即学生知识贫乏、生活积累贫乏、思想情感贫乏。

　　对此“三乏”，我不敢苟同。

　　无论是知识、积累还是思想，学生当然会存在这样或那样的问题，但作为我们教师，应该更多地反思自己的作文教学：学生“三乏”，责任在谁?

　　如果我们语文教师在教学过程中，引导学生多读书、多观察、多积累，如果我们语文教师能够尽快走出作文教学的误区，那必将会“柳暗花明又一村”。

　　在此，我谈谈自己对作文教学的几点看法。

　　一、让学生学会阅读

　　写作能力与阅读量有着密切的联系。

　　“读书破万卷，下笔如有神”就一针见血地道出了阅读在写作中的重要作用。

　　我曾教过这样一个小说迷，看小说成痴，手不离书，上课不留心，总偷偷看小说。

　　他的成绩很差，但作文却非常好，清新流畅、构思独特。

　　后来我有感于他的“成就”，指导学生加强课外阅读，还经常组织学生进行集体阅读，交流阅读心得。

　　阅读的书籍主要是《作文选》、《读者文摘》以及著名的散文集等。

　　随着学生阅读量的增加，学生的作文水平也在不断地提高，无论是选材、构思、立意，还是遣词造句，均有了很大的进步。

　　当然，课外阅读决不是“放养式”的。

　　首先要有切实可行的计划，有目的地将课外阅读和写作训练结合起来。

　　其次实行“三定”：即定时、定向、定位。

　　“定时”，即定时组织学生到图书馆、阅览室借书、读书;“定向”，即确定学生课外阅读的方向，及时推荐优秀篇目;“定位”，即定期进行阅读方法指导，使学生方法到位。

　　在加强学生阅读的同时，还要利用学生对“美文”的赞赏和学生的好胜心理，鼓励并帮助学生投稿。

　　一旦学生的作品变成了“铅字”被登出来，无论是对投稿者还是其他同学，其激励效应是不可言状的。

　　久而久之，学生自然而然地尝到了读书的甜头和忠告之后的欣悦，从而激发了学生的阅读兴趣。

　　二、让学生学会观察

　　观察是猎取生活场景、自然景观，从而获得写作材料的最基本、最重要的方法和途径，是写作的必要前提和基础。

　　因此，观察对于作文是十分重要的。

　　俄国小说家契诃夫说过：“作家务必要把自己锻炼成一个目光敏锐永不罢休的观察家!――要把自己锻炼到简直成习惯，仿佛要成第二个‘天性’把观察锻炼成习惯，锻炼成第二天性，这是一种很需要时间去磨炼的功夫，是很有作用，很了不起的功夫。

　　要留心观察身边的人、事、景、物，从中猎取你作文时所需要的材料;你要对一些看似不大实但很有意义的事情产生兴趣，注意观察起因、过程和结果;你要留意校园里的植物一年四季如何变化它的颜色，弄清这些变化的来龙去脉;你要走向社会，同更多的人接触，观察他们的一言一行，要思考一些东西，随时将它们汇入自己思想的长河。

　　这就是观察的过程。

　　观察过程要注意以下几点：

　　(一)观察决不要仅仅局限于“用眼看”。

　　广义的更有实际意义的观察是指要将人的五官全部调动起来：用耳朵去聆听，用身体去感受，更重要的是用心、用脑去思考，这样的观察才会更加细腻、深刻。

　　(二)观察过程中要注意运用好“烂笔头”。

　　俗语说得好：好记性不如烂笔头。

　　好多同学每天看到得很多，思考得也挺多，但是不善于随时记下来，这样就会使观察到的材料付之东去，许多有价值的东西也会白白浪费掉。

　　(三)观察尤其要注意持之以恒。

　　别犯“脑热病”，三分钟的热度对写好作文是没有益处的，你要将观察生活、思考生活贯穿于你生活的每一天，这样才会写出妙文佳作来。

　　学会观察对于写好作文有着巨大的奠基和推动作用，离开了观察，你往往会感到难以下笔。

　　三、让学生学会积累

　　从写作角度说，积累是指我们在平时的学习和活动中能获得的文化知识和日常生活中所获得的经验体会的记录。

　　要想写好作文必须加强积累，建立好“语汇库”、“素材库”、“思想库”这三大写作仓库。