“土木工程概论”课程教学的思考与探讨

时间:2023.11.3

  [摘要] “土木工程概论”是土木工程专业学生入学后必修的一门专业基础课,本文针对“土木工程概论”的特点和目前存在的问题,就改革教学授课计划与模式、教学手段、教学内容的详略、加强教师团队建设、考核方式等方面提出建议,为“土木工程概论”课程的教学改革探索提出自己的见解。

  [关键词] 土木工程概论;教学思考与探讨

  “土木工程概论” 课程是新入学学生的一门必修课程,本课阐述了土木工程的重要性和这一学科所含的大致内容, 介绍国内外最新技术成就和信息,展望未来。设置该课的目的是使学生一进校就了解土木工程的广阔领域,获得大量的信息及研究动向,从而产生强烈的求知欲,建立献身土木工程事业的信念。

  这门课程的主要特点是内容非常广泛, 涉及的知识面非常多,包括各类工程结构以及施工、管理、监理、经济和计算机应用等多方面的内容,其中每一章的内容实际上是一门课程甚至是一门学科,在土木工程专业的课程中,“土木工程概论”是相对比较新的一门课程。近年来出版的若干教材已经为各高校所普遍采用, 各高校也开发了一些多媒体课件并撰写了相关的文章, 相对于其他已经讲授多年的课程而言, 在拓宽专业范围的特定背景下,“土木工程概论” 这门课程无论从教学实践还是从教学研究方面来看, 都不能认为是成熟的。鉴于“土木工程概论”这门课程的特点,笔者在多年的教学实践中进行了一些教学探索和改革,并有以下几点体会。

  一、目前教学过程中存在的问题

  1.教学计划安排不合理在大部分院校“土木工程概论”课程都开设在大学一年级第二学期,课时一般为20 个小时左右,在教学内容安排上,由于课程涉及范围广,再加上在许多院校里土木工程概论课程的老师都是年轻教师,教学经验不足,要想在较短的课时里将内容丰富的专业知识传授给大学一年级的学生,是一件不容易的事。

  2.教材内容不统一教材对于任何课程而言都是极其重要的,由于学生最初接触的专业课程一般是专业概论课,目前土木工程概论课程教材较多,不同版本的教材在内容上大致相同,但在具体的编写思想、难易程度、主体风格上并不完全一致。一本深入浅出又蕴含丰富信息的教材是引导学生专业入门的最佳选择。

  3.教学方法与手段落后由于“土木工程概论”课程一般在各院校都没有开设相应的实践内容,上课以讲授的教学方式为主,而学生更希望到工程实际中去学习,要在短短的20 几节课时内让学生对授课的内容感兴趣,单纯的黑板教学显然已难以满足当前概论类课程的教学需要, 在课堂教学中为了将授课内容形象化,势必要丰富教学手段与方法。

  二、提高教学效果的思考与探索

  1.授课计划与模式的改革目前该门课程全国各高校均在教学计划中只考虑了理论教学的课时, 没有考虑实践课时。

  仅采用课堂讲授,学生在听课中常常觉得枯燥乏味,对抽象的内容理解起来相当困难。学校虽然开设了认识实习, 但时间相对集中, 一般在大学二年级期末才有, 在“ 土木工程概论” 授课时, 学生都渴望走出课堂,到具体的土木结构中去了解各部件的组成、位置以及作用,使他们对结构产生兴趣。

  因此,“土木工程概论”课程的教学模式,应该采用课内和课外相结合的方式教学,在理论教学中加入适量的实践课时,将大学二年级期末的认识实习调剂一部分到概论的教学计划中。一方面,课堂上教师通过大量的工程实例,利用多媒体教学手段展示工程实例的内容,激发学生对本课程学习的积极性,另一方面,在条件许可时可以通过参观已建工程、在建工地的方式,使学生直观感受土木工程,帮助其培养专业意识。


第二篇:土木工程概论课程教学的思考与探讨论文


  前言

  1988年教育部公布了最新本科专业目录,从此以后我国的土木工程专业正式从属于“大土木”的框架。从大土木的意义上讲,“土木工程概论” 是土木工程专业的一切课程中相对较新的一门课程。

  塔里木大学(以下简称“我校”)的土木工程专业于2003年开端招生,其下开设有建筑工程、道路与桥梁工程两个方向。经过多年的教学变革与理论,在建筑工程和道路与桥梁工程的设计、施工、研讨等等方面都本着“立足南疆、面向兵团、效劳新疆”的目标,培育了大批“品德优秀、根底厚实、学问广博、专业精深”的高素质人才,特别为南国土木工程事业的开展起着严重推进作用。

  自我校土木工程专业成立之始,就开设了“土木工程概论”课程,至今已有10多个年头。近年来,作者不断从事本课程的教学工作,本文分离本校的实践状况,对其课程特性及教学停止几点讨论。

  1 课程特性

  教学的对象是大一重生。本课程设在大一第二学期,是学生进入大学后的第一门专业根底课,在整个专业课程体系中起着重要的先导作用。

  教学内容多,教材更新慢。本课程触及内容涵盖土木工程专业全貌,既有本专业的许多相关课程内容,如土木工程资料、根底工程,又有各种工程构造的勘察、设计、施工、项目管理以及计算机等多方面学问,因而教学具有一定难度。再者,现代的土木工程开展较快,新学问、新技术及新资料等一日千里,而我们所运用的教材更新较慢。所以,为了充沛发挥本科的先导作用,需将土木工程最新信息及时引见给学生,激起学生学习本专业课程的积极性。

  学时少。教材在编著时因思索到概论类课程的学时较少的状况, 在内容上范围较广在深度上较浅,根本都是点到为止。我校本课程的授课学时数为24学时,如何在有限的时间里,把较多的教学学问点和本课程的前沿动态生动有趣地传授给学生,不只需求对教学内容纯熟控制,也需求对教授的内容停止一定的取舍与补充,是这门课程所直接面临的难题。

  2 教学讨论

  丰厚教学办法,选择适宜的教材。关于任课教员而言,要不时进步本身的学术学问素质,也要不时探究和创新科学的教学办法,丰厚本人的教学办法。如在教学中,多应用多媒体的教学手腕,进步本人的PPT制造技巧,所应用丰厚的网络资源,来进步本课程的课堂教学效果。总之,从事“土木工程概论”课程教学的教员,不只要不时学习专业学问及其学科前沿的新工艺、新资料及新技术等最新学问,还要不时探究和丰厚完善教学方式办法,并定期参与工程理论培训与学习锻炼进步,以丰厚理论经历,只要这样,才干在“土木工程概论”课程的教学中获得令人称心的效果。教材关于任何课程而言都是极端重要的,目前,我校本课程选用的教材是由叶志明主编,高等教育出版社第三版的“土木工程概论”。选择本教材的缘由有三:一是本教材采用四色印刷,重点反映土木工程开展的最新研讨成果,注重将历史人文内容、哲理贯串于教材中。二是本教材分离网络资源,利于教员将文字教材和网络资源分离起来展开教学;三是本教材按20~30学时的教学方案编写,与本校本课程的24学时较为接近。

  针对学生不同的专业方向,授课内容详略得当。当前各高校的土木工程专业普遍采用分流形式。例如我校土木工程专业下开设建筑工程、道路与桥梁工程两个专业方向。在学生选择专业方向时,希望他们对这两个方向将要学习的内容、课程和特性都已有较为全面的理解,可以选择本人喜欢的专业方向。因而,在有限课时状况下,统筹“大土木”准绳,任课教员可依据专业区别尽可能细致地反映课程总体内容,突出相应重点。在实践的教学当中,建筑工程方向能够简单引见建筑按用处分类和按主体构造所用资料分类两种分类体系,重点放在多层、高层与超高层建筑体系上;而道路工程方向能够重点引见交通土建工程和桥梁工程;对该课程的教学可依据不同专业模块方向停止有偏重点的解说。

  采用启示、互动式教学激起学生学习热情。启示式教学是经过各种启示诱导来发掘学生的潜能。而互动式教学形式就是以“学生为主体,教员为主导”为教学准绳。

  从我校土木工程专业一年级学生的生源及高考录取成果状况来看,具有以下特性:学生的根底普遍较好,学习积极性普遍很高,对学习充溢了盼望和浓重的兴味;同时,对土木工程专业不是很理解,尚短少相关的专业学问。因而为激起学生的学习热情,可采用启示、互动式教学办法。比方授课教师在解说道路的线形组合时,可先让学生考虑一下道路的线形方式,在提出“衔接两个城市的道路的线形为何不全部采用直线,两点间不是直线最短吗?那样既可降低工程造价也可使车速开得更快吗?”等问题让学生去考虑、讨论,然后就可引出道道路形组成及构造组成等学问点。当然,任课教员可依据授课内容,把身边熟习的建筑资料、建筑物等引入课堂,以课堂发问的互动方式交叉于课堂教学中;或在恰当时分提出问题让学生考虑、分组讨论,课后布置一些考虑问题,让学生课去图书馆或网上去搜集、查阅材料,或到实地停止调查等,以小论文的方式递交,其成果可计算在本课程的结业考试中。

  增强本课程的理论教学。目前我校开设的与“土木工程概论”课程联络最为严密的理论性教学就是开设在大学二年级第一学期的专业认识实习,所以理论性教学和课堂教学之间存在着一定的脱节问题。而在教员教学过程中,课堂内容的教学与课程的理论性教学又是密不可分、相辅相成的。为理解决两者的脱节问题,在授课时,可依据教学内容,可采用灵敏的课堂教学方式。例如:在讲到公路和城市道路的分类、组成、作用等学问点时,可鼓舞学生业余时间去实地调查校园内各条道路及本市主要城市道路的根本状况,这样能让学生在接触专业学问的同时更好地从感官停止认识,学会将理论与理论良好交融,加深学生的了解,加强记忆。另外,为加强本课程的理论教学环节,倡议把土木工程专业认识实习提早到本课程的理论教学完成后。经过率领学生亲身实地参观察看本市及阿克苏地域的具有特性的高层和超高层建筑、特种构造、各类桥梁、城市道路及沙漠公路等实体建筑,以充沛调动学生的学习积极性,激起学生对本专业的学习热情。

  考试方式多样化。高校素质教育的中心问题是对学生的综合素质和才能的培育。互动法教学的目的能否到达,既能考察学生对理论学问的控制水平,又能反映学生停止工程理论的才能。开卷和闭卷是传统教育下的考核方式,一定水平上限制了学生的思想空间,不利于对学生创新才能的培育。

  关于考核问题,我校分为两局部,第一局部是平常成果,第二局部为期末试卷的考试成果,平常成果普通占总成果的40%,期末综合考试成果占总成果的60%。总之,要有效表现学生的学习过程,精确全面地反映学生的学习状况。

  3 结语

  本课程所包括的内容较多,触及的学问面较广,为有效地发挥本门先导课的作用,本文分离本身教学理论,对本课程的教学过程停止了初步讨论,以期可以进步学生的学习兴味,激起学生的学习潜能,可以为重生入学接触到的第一门专业课程开个好头,充沛发挥“土木工程概论”课程在专业教学当中的先导作用。

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