三年级语文上册《路旁的橡树》教学教案设计

时间:2023.7.19

  教学目标 :

  1、正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、了解课文内容,体会路人高尚的心。

  教学重点:

  体会人们为保护橡树而体现出一颗高尚的心,联系生活实际为保护环境做出自己的努力。

  教学准备:

  1、,理解高尚一词的意思。联系生活及读书经历,想想哪些行为是高尚的。

  2、投影:课文插图及最后一句话。

  教学课时:1课时

  教学过程 :

  一、根握阅读提示自学课文

  1、把课文读正确、流利。

  2、思考:课文将了一件什么事?你对这件事有什么看法?

  二、检查自学效果,组织交流

  1、指名读课文,指导读正确。并读读下列词语:

  公路 宽阔 平坦 漂亮 马蹄

  橡树 粗壮 结实 挺拨 高尚

  2、交流思考题。

  (1)交流第一个问题:课文写了一件什么事?

  (2)交流看法。

  A、小组内交流。

  B、全班交流。要尊重学生的想法。

  引导重点交流:

  出示投影片:插图及课文景后一句话。

  C、读、齐读这句话。

  坐车过往这里的人不约而同地赞叹道:筑这条路的人一定有一颗高尚的心。

  D、说说你是怎样理解高尚的,举例说。

  E、为什么说筑这条路的人有一颗高尚的心?

  读书,找依据,讨论交流。可以从这几个方面讲:

  第一:遇到橡树,停止埋排水管。

  工人为什么停下来,他们看到了什么,又是在想什么呢,(在这条路应该延伸过去的地方,挺立着一棵高高的橡树,这棵橡树是那么粗壮、结实、挺拔,就像草原的哨兵一样,充满了生命的活力,同时与环境完美地结合在了一起,它又是一个美的象征。面对这个结合着生命与美感的高大的橡树,他们或者是为橡树的生命力与美感所震撼,或者是不愿砍伐橡树埋上排水管,总之工人们停了下来。)

  指导读时注意读好那么粗状、结实、挺拨,就像摹的哨兵一样这句话,声音要响亮、有气势。)

  第二:工程师沉默,工人也不语,都叹气,他们深恐伤害了橡树,可又想不出办法保护它。

  读这两句话,语速要舒缓、语调要略显低沉,以便表达出人们当时肃穆、不知如何是好的情境。

  第三:工程师长久地看着筑路计划,然后把目光转向橡树,叹了口气,工人们也沉重地叹着气。工程师长久地看着筑路计划

  第四:想办法,绕开橡树修路,最终路呈马蹄形。

  笔直与弯曲在这句话里构成了鲜明的对比,作为公路来证明,自然是宽阔、平坦、漂亮、笔直为好,但人们为了保护橡树却将其筑成弯曲的,显示了人们爱护树木、注意环保的高尚品质;只在一个地方则突出地强调了人们的良苦用心,只有一个弯儿,这个弯儿还是为橡树特别没置的。因此,这句话中的笔直、只有一个地方、弯曲需要注意重读。

  3、总结:对一棵树,如此珍爱:这不是平常的行为,这是对环境的保护,对生命的尊重,怎能不说筑路人的心是高尚的心呢!

  二、练习有感情地朗读课文

  四、抄写练习(任选一题)

  1、抄写你喜欢的一段话。

  2、抄写下面词词。

  宽阔 平坦 漂亮 笔直 粗壮 结实 沉重 赞叹 高尚


第二篇:三年级上册语文《掌声》教学教案设计


  一、教学目标 :

  1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

  2.学会本课生字,其中田字格上面的只识不写。理解由生字组成的词语。

  3.理解课文内容,知道人与人之间都需要关心、鼓励。要主动的关心、鼓励别人,也要珍惜别人的关心和鼓励。

  二、教学重、难点:

  1.朗读课文,学会生字、词。

  2.理解课文内容。

  三、教学准备:

  生字、词卡

  投影片

  四、教学时间:两课时

  五、教学过程

  第一课时

  教学目的:

  1.揭题,初读课文。

  2.指导书写生字。

  教学过程 :

  一.揭题质疑

  1.小朋友们,有人给你鼓过掌吗?因为什么给你鼓掌?得到别人掌声你的心情怎样?你为别人鼓过掌吗?为什么给别人鼓掌呢?

  2.今天我们来学习一篇课文,题目是:掌声

  (板书:15 掌声)

  3.读了课题,你能提出问题吗?(谁鼓掌?这掌声是给谁的?为什么给她掌声?她得到掌声后心情怎样,又是怎样做的?)

  二.初读课文

  1.请小朋友们带着刚才提出的问题认真地读书,遇到不认识的字,看课后的生字表。

  2.请小朋友们读一读课文后的生字,注意看清音节,读准字音。

  反馈检查。重点读准下列字:翘舌音“镇”“骤”“持”“束”“述”,平舌音“残”。指名读,开火车读,齐读。

  3.请小朋友继续读课文,把不认识的生字的拼音写在生字的上面。读完、写完后,请小朋友们再读一读生字并记住它。

  反馈检查。指名读,同桌互读,小组轮读。

  4.看一看这些生字组成的词语你会不会读。指名读,男生读,女生读。

  时候愿意持久结束

  残疾犹豫讲述镇定

  礼貌骤然间身处困境

  舞蹈慢吞吞

  5.生字、词语我们都会读了,请大家再读课文,努力做到正确、流利。

  反馈检查。指名读,师生评议,齐读。

  6.课文我们已经会读了,现在请小朋友一边读课文,一边把不懂的词语画下来。

  7.这些词有的需要老师帮助,有的自己通过读课文就可以理解。请大家读课文,边读边想这些词语的意思。我相信,同学们能通过读课文理解这些词语。

  8.小结:这节课小朋友们通过自己的努力,不仅读准了生字、词语的读音,课文也读得正确、流利了。大家还通过认真读书,读懂了一些词语的意思。大家学得很主动,收获也很大。下节课,我们将继续学习课文,不仅要读懂课文,还要练习读出感情来。

  三.描红生字

  1.认读书后要描红的生字。

  2.学生描红。

  第二课时

  教学目的:

  1.理解课文内容。

  2.有感情的朗读课文。

  教学过程 :

  一.听写词语

  时候愿意轮流情绪慢吞吞

  持久讲述结束然后骤然间

  二.精读课文

  1.请小朋友们自己读课文,画出描写小英神态、动作变化的句子。

  2.分小组讨论:从这些变化中,你体会到了什么?说说你的理解。

  3.反馈交流,指导朗读。

  (1)在我上小学的时候,班里有位叫小英的同学,她总是默默的坐在教室的一角。

  指导学生运用“因为……所以……”的句式,说说小英为什么总是默默地坐在教室的一角。

  通过讨论让学生明白:小英因为身有残疾非常自卑。

  练习朗读体会小英自卑的心理。

  (2)轮到小英的时候,全班四十多双眼睛一起投向了那个角落,小英立刻把头低了下去。

  讨论:小英为什么立刻把头低了下去?

  练习朗读,体会小英自卑的心理。

  (3)小英犹豫了一会儿,最后慢吞吞的站了起来。我们注意到,小英的眼圈儿红了。

  讨论让学生明白:“犹豫”、“慢吞吞”是小英不愿意让人看到她走路的样子。“眼圈儿红了”,是小英觉得自尊心受到了伤害。

  练习朗读体会小英复杂的心理变化。

  (4)那掌声热烈、持久,小英感动得流下了眼泪。

  讨论让学生明白:同学们的掌声是小英感到大家的关心和鼓励,她感动得流泪了。

  练习朗读体会小英感激的心情。

  (5)小英向大家深深地鞠了一躬,然后,在同学们的掌声里微笑着走下讲台。

  讨论让学生明白:小英深鞠一躬是感谢同学们在一次的热情鼓励。

  练习朗读。

  (6)她不再忧郁,她和同学们一起交谈、游戏,甚至还走进了学校的舞蹈房……

  联系小英来信中的话交流讨论:小英为什么回有这些变化?通过讨论让学生明白:小英从同学们的掌声中获取了动力鼓起了生活的勇气,她很珍惜同学们的掌声。

  练习朗读。

  4.有感情的朗读的第1~6自然段,说说从小英的变化中,你想到了什么。

  5.显示最后一段,读一读再讨论:这段话告诉我们什么?你是怎样理解的?引导学生理解“身处困境”,小英怎样珍惜掌声的,这里的“掌声”只是指鼓掌吗?

  三.总结课文

  1.读课文

  2.教师总结:《掌声》这篇课文,通过身患残疾而自卑忧郁的小英在同学们的掌声里上台演讲,在同学们掌声激励下变得乐观开朗的故事。告诉我们:人人都需要掌声,特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声,同时,也不要忘记把自己的掌声献给别人。

  四.作业

  完成《习字册》上的书写练习。

  板书设计 :

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