三年级数学《两位数乘两位数笔算》教案设计

时间:2023.7.19

  教学过程:

  出示

  【10:20】

  每本23元,一套12本。

  230元买一套够吗?

  生1:够。

  生2:不够。

  生3:不够。

  师:为什么?

  生3:......

  生4:我觉得够,2×1=2,3×6=6,23×12=26元。

  生5:不够,............

  师:刚才我们都在算23×12。像这样的题目是两位数乘两位数。【师板书】。我们学过吗?没学过。但我们会估算。23×12估计会是多少?

  生1:200元。23看成20,12看成10,20×10=230。

  生2:23看成25,12看成10,25×10=250。

  生3:12看成10,23×10=230元。

  师:她告诉大家230只买几本书?(10本),买12本够吗?

  生齐:不够。

  师:那买12本到底要多少钱呢?会计算吗?每人独立思考,并将思考过程写出来。

  指名扮演。

  分析黑板上的方法。

  生1【方法一】:

  23×10=230

  23×2=46

  230+46=276

  生1说算法,师再课件演示此方法。指名重复算法。

  生2跟生1的方法类似。

  生3:

  23

  12

  ――――

  206

  师:这个结果对吗?怎么判断?

  生4:【方法二】

  23

  ×12

  ――――――

  46

  23

  ――――――

  276

  指名说算法。师同时问:46表示什么?怎么来的?23呢?

  师:对她的说法有问题吗?

  生5:为什么不写0呢?

  师解释。

  生6:23跟46没对齐。

  师:你们有意见吗?

  生7来解释。

  师:还有问题吗?

  生8:我来补充,230,2是百位的,不可能跟十位的4对齐。

  师:还有问题吗?

  生9:为什么下面不写加号呢?

  生10:上面已经写乘号了。

  生11:因为表示是乘法算式,不是加法算式,可以把加号省略。

  生12:为什么下面不是乘而是加呢?

  师示范竖式计算:

  23

  ×12

  ―――――

  师边写边问:我要先算什么?46表示什么?再算什么?23表示什么?最后怎么样?

  现在我们解决了这个问题,12套书是276元。

  刚才我们计算了两位数乘两位数的新本领。

  尝试练习一:33×23。(我会了,我来试一试)。

  同桌间交流,说说每步算式表示的意思。

  交流期间指名一学生板演:

  33×23=

  33

  ×23

  ――――――

  99

  66

  ――――――

  739

  学生说算法。

  尝试练习二:(独立完成)

  41×12

  校对。(做对的同学用坐正来表示。)

  师:错题也是一种很好的学习资源,谁愿意将自己做错的题目拿出来,分析一下原因。

  学生没有举手。

  师自己出示错题,学生找出错误的地方:

  (1)、

  41

  ×12

  ――――――

  82

  41

  ―――――

  123

  (2)、

  师:怎么才能减少错误呢?

  生1:仔细检查,重新算一遍。

  生2:跟同学交流。

  生3:用验算。

  生4:还可以用估算。

  练习三:我来判一判

  (1)、36×11=347

  学生马上开始笔算。

  师:能不能不笔算就来判断?

  生1:估计比360大,所以这个错了。

  生2:口算来检验。

  (2)、34×22=98

  让学生理解两位数乘两位数结果是三位数或四位数。

  一学生举例:10×10,结果100已经是三位数了。

  三、全课总结

  这节课我们学习了什么?关于这个知识,你有什么要提醒大家的?

  备注:本课例来自浙江省第十届小学数学课堂教学评比


第二篇:三年级数学下册《三位数乘两位数的笔算》教案设计


  教学内容:三位数乘两位数的笔算

  教学目的:

  1、使学生进一步掌握三位数乘两位数的方法,自己提高熟练程度。

  2、使学生在计算时遇到连续进位问题时会正确计算。

  3、培养学生初步的分析、类比、计算能力。

  教学过程:

  一、创设情境,激发兴趣

  同学们,2010年广州亚运会取得圆满成功。广州市在比赛前作了大量的准备工作,咱们一块儿去了解一下关于修建高速公路方面的信息。

  (多媒体出示)为迎亚运,广州市修建了高速公路。一期工程历时14个月,平均每月修路86米;二期工程历时15个月,平均每个月修建213米;三期工程历时12个月,平均每个月修建260米。

  师:根据这些信息,你能提出什么数学问题?

  生交流,师选择性板书:

  一期工程全长多少米?

  二期工程全长多少米?

  三期工程全长多少米?

  师:一期工程全长多少米?请同学们做在练习本上。比比谁做得又对又快。学生交流算法。

  二、自主探究,解决问题:

  (一)探究新知:因数中没有0的三位数乘两位数的笔算

  解决问题:二期工程全长多少米?

  1、生列算式,师板书:213×15

  2、揭示课题:

  师:这两个算式有什么不同?

  这节课我们就一起来学习:三位数乘两位数的笔算

  (板书课题:三位数乘两位数的笔算)。

  学生试做,抽一生板演。

  做完小组内交流做法。

  3、集体交流。(出示错误做法。)

  1)展台展示,学生评价错误原因。

  重点交流:用第二个因数的十位数去乘第一个因数的个位数时,积的末位应该写在哪一位上,说明理由。

  (2)黑板板演的学生说一说计算过程:先算什么?再算什么?最后算什么?师根据学生的说法板书:213×5的积,213×10的积。

  4、小练习:456×19208×37

  (二)探究新知:因数末尾有0的三位数乘两位数的笔算。

  解决问题:三期工程全长多少米?

  1、生试做。

  2、师巡视,展台展示不同做法。

  260260

  ×12×12

  重点讨论:为什么积的末尾要加上0?(强调简便结果是384个10)

  3)算法最优化:哪种做法更简便?

  3、两个因数末尾都有0

  出示320×30,会做吗?

  学生试做。

  展示交流多种算法。

  4、小结:在计算因数末尾有0的乘法时应注意什么?

  计算因数末尾有0的乘法,可以先用0前面的数相乘,再看两个乘数的末尾一共有几个0,就在乘得的积的末尾添几个0。

  三、巩固拓展

  1、第55页第1题

  2、第57页第8题生自己在书上改正后指名说说错误之处及错误原因。

  四、这节课你学会了什么?说说计算中应注意哪些问题?

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