小学数学课堂自主学习实践策略论文

时间:2023.7.19

  新改革倡导自主探索、合作交流的学习方式,教师应由传统的授课教学模式转变为引导学生自主学习、自主探究,营造师生互动、生生互动、互动互学的课堂,让学生在轻松愉快的活动中学习。那么,教师如何在数学教学中培养学生的自主学习能力呢?下面谈谈我的一些认识。

  一、巧妙创设情景,激发学习动机。

  数学是锻炼学生思维能力的体操,但数学枯燥乏味,缺乏趣味性,让学生学习数学成为一种有意识行为,需要有学习数学的动机去激励他们。这种动机来自外部动机——家长、教师的指导奖惩,但更重要的是内部动机——学生对数学的向往和运用所学数学知识、技能解决问题的乐趣。教师要善于通过创设悬念引入新课,唤起学生的惊奇、疑惑、新鲜感等,从而激发学生主动探究问题的动机。

  例如:在数学“分数大小比较”一课的教学中,我采用了学生喜闻乐见的故事导入法:话说唐僧、猪八戒、孙悟空师徒三人在西天取经途中口渴难耐,看瓜老人送给他们一个大西瓜,并把它分成三份,分别是1/3、2/6、4/12。让他们师徒三人吃。贪婪地猪八戒急忙说他要吃大的4/12,孙悟空听后瞪了猪八戒一眼,谦让地说:“2/6留给师傅,最小的1/3留给我吧……”话没说完,同学们争论声已隐约传来,当我把问题提出后,整个教室顿时沸腾起来,争论的争论,思考的思考,同学们个个兴趣盎然,教师趋势引导,一堂课学生的情绪始终处于亢奋状态,主体性得到了淋漓尽致的发挥。

  二、设置认知冲突,提高参与面度。

  现代认知心理学研究表明,要想使任何一个新知识学习得有意义,必须在学习主体的积极思维的参与下,经历认知结构的调整和重新组织,最终把新知识同化,纳入原认知结构中。而学生的认知冲突是学生参与者与学习的根本原因,因此,教师在教学中要不断设置认知的冲突,提高学生的参与度。

  教师要把握时机,在重、难点处,在关键处恰如其分地创设认知冲突,从而激发学生的思维火花,在解决认知冲突的过程中学会新知识。

  如:在数学“能被3整除的数的特征”时,一上课,我们师生之间举行了一场别开生面的口算竞赛:我让一个学生随便报数,其余学生和教师共同抢答,看谁最先说出此数能否被3整除,结果教师出奇制胜,学生目瞪口呆。原认知受到冲突,为什么教师如此神速,而自己却不行?奥妙何在?一连串问题促使学生去研究探讨,教学效果可想而知。

  三、创设不同情境,照顾个体差异。

  学生的自主学习的动力来自于对成功的体验。身为教师,要高度重视学生的内心体验,要让每个孩子都抬起头来走路。不要让他们在群体面前暴露自己的无能,要信任他们能够成功。那么,怎样才能让全体学生都体验成功,树立自信呢?在教学时教师可创设情境,让学习能力有差异的学生,根据自己的心理状态以及对知识的理解,掌握情况,进行自我调控,主动积极思维,从而在原有基础工业上获得发展。

  如:教学“圆柱的认识”一节课时,可设计以下几个层次的目标供学生选择:①圆柱的侧面展开图是什么图形?②圆柱的表面由哪几部分组成?分别是什么图形?③侧面展开后与原圆柱之间有什么关系?学生只能完成其中一个目标,教师便予以充分肯定和鼓励,这样,既考虑到了学生智力因素和非智力因素的差异,又为学生提供了思维的选择余地,使他们拾阶而上,从小成功逐步走向大成功,使每个孩子都体验成功。

  四、鼓励课堂讨论,培养自主能力。

  培养自主学习能力要从创设情境,观察思考和实践活动入手,使学生学会运用体验性、探究性、合作性等学习方式和逻辑思维方法,让学生敢于体验、探索并善于思考,对一些重点、难点、热点等问题,通过学习情境展开讨论,并鼓励学生独立思考,标新立异。对积极参与的学生可以说:“当把你的想法暴露给大家的时候,无论是对的还是错的,你对班级的贡献是一样的。”这类语言,既能让学生找回自尊,也能打开学生创造性思维大门。于是学生各抒自见,纷纷发表自己独特的见解,营造了活跃的课堂氛围。这样不仅便于教师了解学生的思维能力过程,而且为学生创设了多向交流的机会,满足学生多层次的要求,突破教材的重点、难点、疑点等问题,使每个学生能精神饱满的投入到整个学习过程中去,最大限度的培养学生的主体意识、民主意识、合作意识,还能培养创新意识、创新欲望和创新精神的同时使其提高自主学习的能力。

  五、创设生活情境,锻造实践能力。

  在数学教学中,结合具体要求的教学内容,利用数学知识本身的内在美,教师创设丰富的、与学生实际生活息


第二篇:小学数学自主学习能力培养论文


  一、何谓自主学习

  我们认为,自主学习即区别于“耳提面命式”学习,是学生对自己的学习方式、学习进度、学习内容以及学习目标有一个明确的了解,能够合理安排自己的学习时间和学习进度,对于自己的学习任务有一个正确的认识和判断并能自主自律的进行学习活动且能达到不错的学习效果。在自主学习的概念中,教师也是必备的存在,但是教师并不是学习活动的主导者和责任人,教师只是负责课业的教授,在整个学习过程中教师只是整个过程的辅导者。在学生产生迷茫的时候答疑解惑,在学生缺少动力时及时敦促,在学生的整个学习过程中,教师应实时监测学生学习状况,帮助学生培养自主学习能力。

  二、我国小学生自主学习现状

  我们虽然了解自主学习的诸多益处,也着力开展素质教育旨在培养德、智、体、美、劳全面发展的优秀学生,培养小学生自主学习能力,但是实际上我国的小学生自主学习能力的培养现状并不乐观,多数学生自主学习意识薄弱,学生仍然依赖于老师和家长的填鸭式教学,家长不催促孩子就不会去写家庭作业,老师不预留作业,学生也并不去复习。这实际上是一种病态的学习思维,学生们不能理解“学习是为了谁”这一问题,认为学习就是被逼迫的无奈之举。

  三、小学数学自主学习能力的培养

  (一)加强自主学习教育,使自主学习观念深入人心

  自主学习不同于以往的填鸭式教学,自主学习是一种观念、一种习惯,需要教育教学工作者将这种观念深入到学生内心,养成学生的自主学习习惯。所以定期的自主学习教育非常必要,以一些名人的故事强调学习的重要性“学如逆水行舟,不进则退”“学而不思则罔,思而不学则殆”在每周的主题班会上老师应该讲述建立自主学习模式的重要性,在平时的数学课堂上应改变老师讲课为主的授课策略。老师首先必须要加强学习武装自己,对于自主学习具有全面正确的认识,丰富自己有关自主学习方面的理论知识,借鉴中外关于自主学习的教学经验,在真实教学实践中,处处透露自主学习的必要性,使学生正视自主学习,了解自主学习之于自己的诸多益处,激励学生主动加入自主学习行列,形成正确的自主学习的动机,自主养成自主学习的习惯。唯有如此,才能从根本上调动学生自主学习的积极性,不断提高他们的自主学习能力,加入到自主学习的大军中。

  (二)在自主学习模式中学生的职责

  首先学生应明确自己的学习目标,为自己的数学学习制定出明确合理的学习计划,然后在课上与同学和老师积极讨论、学习解决数学问题的方法,然后根据自己在课堂上的学习现状进行合理的练习,巩固自己所学。学习是一个不断前进的过程,酒的知识得到巩固后还要进行新知识的预习,预习到什么程度是对第二天的课程最有帮助的,学生应在不断地探索中把握好尺度,使自己在学习中游刃有余站在优势地位。

  (三)数学课堂授课流程举例

  在一堂完整的数学课上,老师首先要以开场语引出今天要讲的内容,然后请同学们讨论思考本堂课的相关内容。例如:三角形的内角和是180度这一概念。在老师引入这个概念之后,请同学们讨论他的真假性。在给同学们十分钟讨论时间后,若同学们没有好的想法老师可以引导学生拿出他们的三角板,引导学生探索三角形的内角和。在老师给出这个假设之后引导学生继续讨论三角形的内角和为180度这个理论具有普遍性吗?当学生得出肯定的结论之后再公布定理,然后谨记要对学生积极探索的行为作出表扬。在习题课中,教师应将根据学生的作业情况总结学生易错题,就这些易错题组织学生展开讨论,然后派遣学生代表将它们的讨论结果公布出来,指派一名学生来黑板上给同学们讲解题目,这样既能锻炼学生的自主学习能力,又能使小学生从小练就独当一面的本领,让他们从容的站在讲台上。

  四、结语

  克服当前小学生数学自主学习现状中存在的不足,有力的改善现状,解决当前存在的问题,取得令人满意的教学效果,培养学生的数学兴趣,养成良好的阅读习惯,促进学生的全面发展,培养小学生数学自主学习能力是每一个教育工作者应该研究的问题,这个命题将值得每一个教育工作者不断摸索、前进,以致最终形成一套完整的理论体系,造福后代子孙。

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