【教学思路】

　　本文的两首诗都有一个共同的主题：对母亲的深爱。《纸船》是献给母亲的一曲深情的颂歌。诗人以纸船为题，赋予纸船以特别的含义，寄托了对母亲刻骨铭心的思念。《金色花》从假想写起，假如我变成了一朵金色花，由此生发想象──一个神奇的儿童与他母亲捉迷藏，以儿童特有的方式表现对母亲的依恋。在教学时，教师要引导学生多读，在反复朗读中加深对诗歌的理解，提高感悟诗的能力，使学生受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。由假如我变成了一朵金色花生发想象，让学生感受到想象的新奇而美妙，激发想象力和创造潜能。合作探究的学习过程，既发展学生的个性，又发展合作精神，提高学生的语文素养。

　　【教学设计】

　　一、导入新课

　　母亲是孕育万物的源泉，母爱是人世间最崇高最美好的感情。我们伟大的母亲给了我们无微不至的爱，你怎样向母亲表达你的爱意呢？

　　同学们说的很好，都向母亲倾诉了自己深深的依恋之情。母爱一直是文学作品中永恒的主题，古今中外，不知有多少人深情地颂扬过母亲。今天，我们就一起来学习这样的两首诗：中国女作家冰心的《纸船》，和印度大文豪泰戈尔的《金色花》。

　　二、出示目标

　　１、把握诗文基调，表情朗读诗文，培养鉴赏诗歌的能力；背诵诗歌，丰富语言积累。

　　２、自主、合作、探究地进行学习。

　　３、体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。

　　三、知识积累

　　以下知识主要让学生在预习中作好积累笔记，课堂上教师以检阅的方式了解学生预习的情况。

　　１、字词积累：

　　大家预习了吗？看看这些字词你解决了没有？

　　字：嗅 摩 衍 匿 祷

　　词：匿笑 祷告

　　读一读，讲一讲。

　　２、作家作品知识积累：

　　关于泰戈尔：泰戈尔，印度诗人、作家，他一生创作丰富，诗集有《新月集》、《飞鸟集》等，长篇小说有《小沙子》、《沉船》等，曾获１９１３年诺贝尔文学奖。

　　关于冰心：原名谢婉莹，现代诗人、散文家、小说家、儿童文学家。代表作品有《繁星》、《春水》、《寄小读者》等。

　　四、《纸船》教学

　　整体感知：

　　１、《纸船》是远离家乡的游子对日夜思念的母亲的深情呼唤。默读这首诗，体会一下这首诗应该用什么样的语调来读？

　　（学生体会：哀愁、深情）

　　２、离家远了，你有过想家的感觉吗？女诗人冰心把这种思念亲人的哀愁用一只只纸船诠释到了极致。谁来试一下，把这种哀愁的语气读出来？

　　（师指导学生朗读，尤其强调停顿和语调，可以让学生在课本上标明停顿之处）

　　３、学生初步感知之后，教师提出评价要求：你喜欢这首散文诗吗？为什么？

　　（教师引导学生阅读课本１３７～１４０页对《繁星》、《春水》的指导阅读，教学生懂得对于文学作品的欣赏是可以有多种观点的，学习独立鉴赏、评价作品。）

　　合作探究：

　　学生品读这首诗，通过自主思考，然后合作探讨，师生交流对话的方式解决以下问题：

　　１、诗人叠纸船时为什么含着泪？为什么除了爱，还有悲哀？

　　（引导学生体会一个远离家乡的游子的心情）

　　２、你觉得纸船回流到我要他到的地方去吗？为什么作者要借纸船来抒情？

　　（我要他到的地方是母亲的身边，纸船当然到不了，作者明知道到不了还要不停地叠是要以此寄托对母亲的深切思念。引导学生理解诗歌抒情是要借助一定的形象的。）

　　３、你觉得这首诗中哪几句写得最好？为什么？

　　（引导学生找到诗眼所在，体会诗人的精妙构思）

　　师生在交流探讨中理解诗人的感情，学习对诗歌的品味鉴赏。

　　生活链接：母亲的爱滋润了每一个孩子的心灵，子女对母亲的爱又何尝不是动人心弦？以小组为单位，以母子或母女之爱为主题，搜集感人的文章，感人的歌曲，感人的诗言，在读书笔记上办一个专题材料库，看看哪个小组搜集得最多，材料最丰富。

　　五、《金色花》教学

　　整体感知：

　　１、教师范读课文，学生仿读。（教师的范读一定要有示范作用，在朗读中把学生带入诗歌的意境）

　　２、学生自由朗读，结合自己的生活体验，一个调皮的孩子的口吻来读。

　　教师指导朗读：注意重音、语速、节奏、感情（这首诗的感情基调是舒缓、温馨、深情的，但不同的地方，朗读方法处理不同）。

　　重点体会：

　　你到哪里去了，你这坏孩子？（读出妈妈的惊喜、嗔怪）

　　我不告诉你，妈妈。（读出孩子的撒娇、调皮）

　　孩子，你在哪里呀？（读出妈妈的着急、关爱）

　　３、学生读过之后，教师提出评价要求：你觉得这首散文诗写得怎样？（学生只要能谈出自己的看法即可，一定要是自己的）

　　合作学习：

　　在这首表现母子情深的散文诗中，作者为我们展现出一幅儿童嬉戏的画面，中心人物是我，我想象自己变成了一朵金色花，一天里与妈妈三次嬉戏。为什么我那么快乐，那么天真，那么活泼，那么可爱？（因为沐浴着母爱）我是怎样回报母爱的呢？

　　请同学们品读这首散文诗，思考以下问题：

　　１、我为什么想象自己变成一朵金色花？那金黄的色彩又象征什么？

　　２、我变成金色花为什么不愿让妈妈知道？

　　３、我和妈妈各是什么性格？

　　学生研读课文，思考，然后四人小组讨论交流，教师参与交流，引导学生理解诗歌，理解作者。可以简介泰戈尔的作品特点，引导学生理解文中的爱的内涵──最高尚、最纯洁的神圣之爱。

　　交流探究：

　　师生研读课文，共同探究以下问题：

　　１、假如你是那朵金色花，你能想象妈妈脸上的表情吗？

　　２、孩子为妈妈做了那么多好事，妈妈为什么反而责怪孩子？

　　３、母爱就在我们身边。泰戈尔想象自己变成了一朵金色花来回报母亲的爱。学习了这首诗，你从中感悟到了什么？请结合自己的实际谈谈。

　　教师鼓励学生充分发挥想象力，结合实际谈感受。师生交流互动，在探究中发展提高。对于学生的回答，教师给予中肯评价和热情鼓励。

　　创造性学习：

　　请你模仿《金色花》的感情基调，以妈妈，我想说爱你为题，学写一首散文诗。

　　六、作业

　　１、背诵两首诗，准备背诵比赛。

　　２、课后阅读《飞鸟集》、《繁星》、《春水》。

　　一、教学目标

　　1．认识落、少、扬、烟、童等11个生字。

　　2．会写少、处、忙、村、放、春、学7个字。

　　3．学习竖心旁反文两个部首。

　　4．正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　二、教学重点、难点

　　1.正确读准11个会认字。按正确笔顺书写7个会写字，并注意安排好字的间架结构。认识并正确书写2个部首。

　　2.了解两首古诗所描写的情景，正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

　　三、教学准备

　　课件、字卡。

　　建议学时数：2学时

　　四、教学过程

　　第一课时

　　内容：学习《春晓》。

　　步骤：

　　（一）谈话：

　　前面我们学习了两首儿歌，你们能背下来吗？（全班齐背两首儿歌）

　　背得真好！对于春天，你最想说的一句话是什么？（指名说话，进行语言训练，同时激发学习情趣）

　　同学们用自己的语言，表达了对春天的赞美之情。和我们一样，古时候的文人也作了很多诗来赞美春天。请看这首诗（课件（或看书）出示《春晓》诗文。）。

　　（二）读课文，读准字音：

　　请同学们试着读读这首诗，不认识的字用自己喜欢的方式解决（拼音节、结合上下文猜字、问同学、问老师等。）

　　1．检查读音情况：

　　（1）抽读卡片指名、开火车认读：夜、落、少、、知、处。

　　（2）讨论认准这些字的方法：春

　　（三）再读诗文：检查读音。

　　1．自由读。

　　2．同桌互相读。

　　3．指名读。

　　（四）识字、理解、感悟、朗读：

　　学生自读诗句，提出不懂的问题，师生共同解决。

　　具体解决问题：

　　（1）理解题意，学习春。理解晓。

　　A学习春时可以采取猜字谜的形式：三人观日。既而理解春的意思，指名进行组次练习。

　　B读题目质疑（如果学生初读时已经提出就直接解决）：有什么不懂的地方？

　　C结合日字旁理解字义与太阳有关。指早晨。

　　D再读课题，导入：这首诗表现的是春天早晨怎样的景象呢？

　　（2）分别朗读每一个诗句，感受其中的意境：

　　A：春眠不觉晓：引导学生结合生活实际体会并读出春天的早晨沉睡后舒服的感觉。引导朗读：春眠/不觉晓。

　　B：处处闻啼鸟：通过课件演示，理解处处。（分别在不同的方位出现小鸟及叫声，使学生如临其境。）引导朗读：处处/闻啼鸟。

　　学习处：分析字形：半包围结构，先外后内。与外、夜对比记忆。

　　C：夜来风雨声，花落知多少。：通过课件或图片展示被春雨打落的花瓣，使学生感受诗人对落花的怜惜之情。引导学生读出自己的情感。

　　D：学习知：分析结构，认识失字旁。重点指导第四笔不出头、第五笔是点。

　　E：学习少：引导学生观察这个字容易错的地方，与小对比。第二笔是竖，不要写成竖钩。区别多音字shǎoshào。

　　F：整体感悟情景，有感情地朗读课文。

　　（四）熟读成诵：采取多种形式进行背诵，如自由练习、指名背诵、师生互相提示合作背诵等

　　（五）写字：

　　少：独体字，注意笔画间的间架结构，位置安排。（自己描、写。互评。）

　　处：正方形，外边三笔老师带写，注意撇短捺长、找准斜度。

　　知：左右对比，可以用画线法比较：

　　左高右低、左长右短,特别是与横竖中线相关联的笔画，要着重观察描摹。

　　春：学生小组学习，讨论。教师指导（横与横之间的距离、长短。）

　　（六）布置作业：

　　1．必做：背诵古诗、抄写生字。

　　2．选做：查阅作者孟浩然的其他诗句。

　　第二课时

　　教学内容：《村居》

　　步骤：

　　（一）谈话导入、解题、学习村。

　　1、上节课我们学习学习了《春晓》，谁愿意给大家背一背？

　　2、学生背诵《春晓》

　　3、激趣：下面我们再学一首关于春天的古诗《村居》。

　　4、齐读课题，学习村：

　　问：关于这个字你都知道什么？（音？义？写？部首及形声特点等，）

　　（二）激发兴趣、整体感知。

　　1、带入情景：诗中描写的就是在乡村居住是看到的一种春天的景象。（出示课件你们想看吗？

　　2、整体感受：看到这种情景你有什么想法？

　　3、导入识字：诗中有一些我们不认识的字，你能试着认会吗？

　　（三）初读课文，识字，读正确、流利。

　　1、用最适合自己的方式学习生字、鼓励合作互助。

　　2、用卡片检查生字、指导识字。

　　3、检查指导读课文，指导读流畅。

　　（四）理解词句，了解诗的大意。

　　1、自己学习：自己逐句读诗，想一想每一句诗什么意思。有什么不懂的问题。

　　2、小组讨论：读懂的内容、讨论不懂的词句。

　　3、教师针对学生质疑，指导学生联系生活实际，了解每句诗的大意。重点指导词义：

　　拂：轻轻地擦、扫。

　　纸鸢：风筝。

　　烟：春天蒸腾起的烟雾。

　　（五）指导朗读，体会诗情画意。

　　学生自己试读，小组汇报、评议。推荐读得好的同学给全班同学听。

　　师生共赏。

　　教师要适时适度地通过看图、课件演示及结合生活实际引起学生的想象，开启思维，要引导学生想象诗歌描绘的画面，以帮助了解内容。

　　在师生评议、竞赛探究过程中，教师随机进行朗读的指导：

　　草长/莺飞/二月天，

　　拂堤杨柳/醉春烟。

　　儿童散学/归来早，

　　忙趁东风/放/纸鸢。

　　（六）熟读成诵。

　　自由背诵、同桌检查。

　　（七）指导写字。

　　1．同桌研究，重点指导：

　　忙：重点板书竖心旁，注意左右笔画的穿插。（右边的横插在左边点的下面。）

　　村：左右同高同长，注意木字旁和村中两点的位置关系。

　　放：板书四笔反文的书写方法。可采取笔画拼摆的方式让学生形象感受。

　　（八）布置作业：

　　必做：抄写、听写字词、背诵。

　　选做：到户外去放风筝，体会放风筝的乐趣。