电子商务专业的会计课程教学的理由是小编为大家推荐的论文范文，欢迎阅读。

　　摘 要：电子商务专业(B2B)是一门新型交叉学科。

　　是培养掌握计算机信息技术、市场营销等专业基本理论及基用网络和用计算机信息技术、现代物流策略等技能，开展商务活动提高企业管理水平能力的创新型复合型电子商务高级专门人才。

　　随着发展和竞争的需要，不少具备了一定会计相关知识的电子商务人才在个人创业及管理中崭露头角。

　　由于社会的需要和学科的交叉性，某些职业院校在电子商务专业中开设了会计基础课程。

　　但这个举措并没有使得一些任课教师和学生的理解。

　　因此如何因专业施教、因人施教，激发学生学习兴趣，达到良好的课堂教学效果，为后续专业课程学习打下坚实的基础，是职业院校教师亟待深思和解决的理由。

　　关键词：电子商务专业;会计;教学;理由

　　电子商务专业(B2B)是融计算机科学、市场营销学、管理学、经济学、法学和现代物流于一体的新型交叉学科。

　　是培养掌握计算机信息技术、市场营销等专业基本理论及基础知识，具备利用网络和用计算机信息技术、现代物流策略等技能，开展商务活动提高企业管理水平能力的创新型复合型电子商务高级专门人才。

　　随着发展和竞争的需要，许多尝试电子商务创业的人才，逐渐意识到学习管理的重要性，而具备了一定会计相关知识的电子商务人才在个人创业及管理中崭露头角。

　　由于社会的需要和学科的交叉性，某些职业院校在电子商务专业中开设了会计的基础课程。

　　但这个举措并没有使得一些任课教师和学生的理解。

　　本文主要对包括电子商务专业中会计教学存在的理由进行探讨。

　　由于众所周知的理由，目前中、高职校学生的学习基础、学习习惯和自我对学习的要求等普遍贫乏。

　　他们大多数同学学习基础较差，知识缺漏较多，欠缺社会阅历，加之《会计基础学》、《财经法规》的概念较多，课本多为文字叙述，《会计电算化》与前两门课程逻辑联系紧密，学生对其学习普遍存在畏难心理。

　　因此如何因材施教、因人施教，激发学生学习兴趣，达到良好的课堂教学效果，为后续专业课程学习打下坚实的基础，是职业教育教师亟待深思和解决的理由。

　　一、教材的统一性和专业的差异性之间的矛盾　

        目前许多职业学校的商务、经贸、会计、文秘等专业均把会计从业资格证基础课程作为重要的基础课程开设，中、高职教材一样，共有3个部分内容：会计基础学、财经法规、会计电算化。

　　由于中职、高职与普通高等教育的教学目标不尽相同，且会计专业和非会计专业之间又存在较大差异，客观地说，会计专业和非会计专业对会计基础学教学的内容要求也应该有所侧重。

　　但是中职与高职之间，高职与大学本科之间，教学过程中应有的层次梯度并不是非常清晰，即各层次教学体系之间缺乏明确分工，如果统一按教材要求进行教学，而不根据各专业特点和其对会计基础知识基本需求，在教学中就不能做到因专业施教、因人施教，就不能根据不同对象采用适合其特点的教学模式，往往会事倍功半。

　　例如电子商务专业的会计课程，可侧重于会计电算化、网络支付、购销存管理或成本核算等;文秘专业的会计课程，可侧重于财务文员、出纳的方向进行增强教学。

　　二、理论学习和实际应用之间的矛盾

　　学习与应用是认识事物过程。

　　学生认真听课、主动深思，通过教师讲授是掌握会计知识的概念及其规律必要的过程，而如何应用知识解决实际中遇到的理由，是学生掌握技能的过程。

　　教学的最终目的是需要学生学会独立深思分析，并具备一定的思维及解决电子商务领域涉及会计方面的实际理由的能力。

　　但目前要达到这个目标还存在许多困难。

　　职业院校的部分学生普遍学习基础差、习惯差，主动深思不够、动手意识不强。

　　特别是在非会计专业，教师在授课过程中，由于课时少，更多的是重视理论知识传授，理论联系实际较少，对学生实际动手能力的培养欠缺，即“知识传授多，应用指导少”，部分学生也因为会计课程是电子商务的“非专业课”，因此在思想上不够重视。

　　这是职业学校非会计专业在会计教学中的矛盾之一。

　　三、教师“教”与学生“学”之间的矛盾

　　从教学理论角度看，教学中要以学生为主体，教师起主导作用，教师启发引导，学生积极参与教学活动、学会独立深思，而在实际教学中，因为面对学习基础薄弱的学生，教师通常讲授得多，学生深思、讨论、发问得少，教师在教学中也常常遇见学生“启而不发”的情况。

　　就笔者在《会计电算化》这个课程的教学经验来看，首先让学生动脑看教材，动手尝试自己按书本的例题自行摸索进行上机操作，其次由教师在第二次教学中总结同学们在操作时容易发生的理由及解决理由的策略，再次上课时加以练习巩固。

　　这样的效果远比直接讲授再上机练习的效果好的多。

　　因此，承接第一、二点矛盾，教师在教学中选好教材至关重要，因其关系到能适应于中专或大专这两个不同阶段学生的学习需求。

　　四、教师缺乏动态交流，不利于教学创新

　　很多职业学校的教育思想和教学观念陈旧，只单纯重视专业课，对非专业课程很少关注，导致教师外出交流机会少，长期缺乏动态调整，对国内外前沿的会计教学发展水平和动态了解不够，不利于知识的更新。

　　为此院校领导教师应该鼓励专业教师走出去的同时，也应鼓励非会计专业的会计学教学改革，走出院校、跨越教材，面向社会实践、面向现在和未来，大胆开拓创新。

　　例如：到企业或会计师事务所、财政管理部门及其他会计专业职校、高等院校的会计实训室参观、学习、交流等等。

　　我国职业教育的奠基人--近代著名的教育家黄炎培先生认为，职业教育的宗旨包括“谋个性之发展”、“为个人谋生之准备”、“为个人服务社会之准备”、“为国家及世界增进生产力之准备”等四个方面，即为“使无业者有业，使有业者乐业”。

　　他所倡导的职业教育宗旨对我国近现代职业教育具有重要的指导作用。

　　现阶段，中、高职业教育作为普通教育的重要补充和重要组成部分，亦被社会各界所认识。

　　深入进行人才需求分析，找准人才培养的着力点，是职业技术教育的育人思路创新的突破口，也是电子商务专业会计课程教学改革的突破口。

　　参考文献：

　　[1]朱秋红.中职校物理课程教学策略探讨[J/OL].