古诗两首《所见》《小池》的教案

时间:2023.6.9

  一、设计理念

  1、古诗教学重在反复的吟诵,由于这两首诗课前学生都已经会读了,所以课中我着重让生吟,吟得有滋有味。

  2、我们班是小班化教学,课中对诗的理解我让学生在小组中互相帮助解决(低段诗的教学对意思并没有强调,而且这样还可以真正发挥小组的作用提高孩子的合作、自主探究学习的能力)

  3、分散写字是写好字的关键,因此我把生字分开两课时来学习,而且有比较的学习黄、童。

  二、教学重难点

  重点:引导学生反复吟诵诗歌。

  难点:体会诗歌的韵味和美好的意境。

  三、教具准备:挂图、小诗人头饰、生字卡片、轻音乐、简笔画

  第一课时

  四、教学过程:

  (一)、谈话激趣,导入课题

  a)逐幅出示简笔画图,让生用背过的古诗句来猜一猜

  例:儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢。

  飞流直下三千尺,疑是银河落九天。

  b)师小结:我们中华民族的文字的确是非常的了得,竟然短短地几个字就能把一幅画表达得淋漓尽致,你们觉得有趣吗?这节课,我们也来学学古诗吧!

  c)出示课题:所见(1)教学所准平舌音并进行生字开花。(2)理解题意。

  袁枚在乡间到底看到了什么美景呢?请小朋友闭上眼睛。

  (二)、初读古诗,体会意境

  1、出示挂图(师:这就是袁枚的所见),谁来说说袁枚看到了什么?

  导语:那你知道袁枚是怎么向我们介绍这幅美景图吗?

  2、自由读,借助拼音读准字音,至少5遍。

  3、小组合作读,注意互相正音。

  4、齐读,圈出不理解的词语和句子。

  (三)、再读感悟,想象诗歌画面

  1、自由读,小组合作谈谈自己学懂了哪些,解决不懂的地方(可借助挂图来理解。)

  2、生谈谈通过小组学习学到了什么

  ,师相机指导,重点抓住:意欲捕鸣蝉理解这是一幅描写夏天的古诗。

  3、生看挂图,师简述诗意

  4、指导朗读(师范读→小组合作朗读→小组竞赛读,评评争取从不同角度理解→自由读→齐读→配乐读)

  5、生带上小诗人的头饰配乐读。

  6、想想诗中的牧童捉到蝉了吗?

  (四)、小诗人背诵会

  1、准备阶段2、小组选代表背3、齐背

  (五)、指导书写诗、林、闭

  1、观察诗、林、闭在田字格的位置。

  2、师范写并讲注意点

  3、生书写,互相评价

  4、师反馈。

  第二课时

  一、复习生字

  1、看口型猜生字游戏所、枚、蝉、闭、立、捕

  2、有感情地背诵所见,引出今天再来学习一首夏天的古诗小池,说说用什么方法记住池

  二、初读感知,理解诗歌大意

  1、自由读,借助拼音读准字音,至少5遍。

  2、小组合作读,注意互相正音。

  3、齐读,圈出不理解的词语和句子。

  3、自由读,小组合作谈谈自己学懂了哪些,解决不懂的地方(可借助挂图来理解。)

  4、师简述古诗意思

  三、再读感悟,体会诗歌韵味

  d)配乐自由读(通过多种形式的朗读,让生对古诗读起来朗朗上口。)

  e)说说觉得这首古诗哪里写的最美?你能用简单的几笔把它画下来吗?

  f)生作画。

  四、学习生字

  g)出示带拼音的生字认读

  h)小组合作,认记字形

  五、指导书写童、黄、立

  5、观察童、黄的异同点

  6、师范写并讲注意点

  7、生书写,互相评价

  8、师反馈。

  六、课外拓展

  1、找找背背描写夏天的古诗。

  2、找找夏天的有关图片


第二篇:古诗两首《所见》《小池》教案


  第一课时

  一、看图激趣

  出示课文插图:图中画了谁?他在干什么?他想干什么?(指名说)清代有一位诗人为这写了一首诗,你想读读吗?

  板书课题,指导读准平舌音“所”。

  二、初读感知,了解古诗大意

  1.自由读古诗,借助拼音读准字音。

  2.同桌对读,检查字音。

  3.再自由读,说说古诗写了画中的哪些景物。

  4.指名说。

  三、图文结合,再读感悟

  1.出示挂图,师指“牛与牧童”图,问:这是什么?(牧童骑黄牛)

  牧童高兴地唱起了歌,他的歌声怎么样?(歌声振林越)

  2.多美的一首诗!我们一起来读一读吧。

  齐读、指名读、男女生赛读。

  四、读诗想画面

  1.师配乐读古诗,学生想象古诗描绘的画面。

  2.教师引导根据画面练习背诵。(引背、同桌对背、齐背)

  五、读一读,想一想

  从“林直”、“鸣蝉”可以知道这首古诗是写哪个季节的?

  六、指导书写

  1.出示田字格中的生字,学生认读。

  2.指导学生观察生字的占格位置。

  3.教师范写,同时讲解。

  4.学生练写,教师巡视指导。

  5.评价。

  第二课时

  (一)看图导入

  1.出示挂图:这是什么?

  2.小池美吗?美在哪里?(指导看图,用自己的话说。)

  (二)初读感知

  1.自由读古诗,注意读准字音,读顺诗句。

  2.同桌互相检查生字的读音,互相纠正读错的字音。

  (三)图文对照,再读感悟

  1.看图:池塘是怎样的?诗中是怎样写的?

  (引出:泉眼无声惜细流,树荫照水爱晴柔。)

  引导学生理解“泉眼”和“晴柔”。

  2.图上还有什么?诗人是怎样写的?(小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。)

  3.全班齐读。

  (四)指导朗读

  1.个别读。

  2.评读。

  (五)读诗想画面,指导背诵

  1.分小组练习(一人读诗,其他人想画面):你看到了什么?

  2.全班交流。

  3.指导背诵。

  (六)巩固生字

  1.出示带音节的生字认读。

  2.去掉音节认读。

  3.小组合作,认记字形。

  (七)拓展练习

  学生背诵其他自己学会的诗,比如杨万里的诗,或描写夏天的诗等。

  (八)作业设计

  1.练习书写生字。

  2.背诵一两首描写夏天的古诗。

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