所谓多元茶文化，就是多种形式的茶文化，可以理解为不同国家的茶文化，也可以理解为茶文化的不同表现方式，在多元茶文化背景下，大学英语文化教学质量和效率能够得到最大限度的提升，同时还能够实现茶文化的传承与发展。

　　第1：茶文化教学对大学英语教学的启发和应用

　　摘要：在当前的大学英语教学中，存在着教师教学情绪不振和学生学习情绪不高的症状。

　　为此，需要重视茶文化在改善大学英语教学中的作用。

　　茶文化所带来的启示包括：将英语知识转换为自身能力、重视教学中的信息交互管理、赏识教育观下综合评价学生、建立感悟和体验式自学形态。

　　具体的应用模式可围绕着：利用茶文化改变教师的教学理念、利用茶文化疏导学生的学习心态、利用茶文化营造和谐的课堂氛围、利用茶文化培育学生的自学意识等四个方面来构建。

　　关键词：茶文化;大学英语教学;启示;应用

　　在当前的大学英语教学中，存在着教师教学情绪不振和学生学习情绪不高的症状。

　　究其原因是多方面的，但教师未能在赏识教育理念下来挖掘学生的学习潜力，以及以说教式的教学形式来对待课堂教学应是主因。

　　大学英语教学所存在的现状，在历史视域下还归因于学生在中学阶段所接受的英语教学模式。

　　众所周知，在以升学为导向的教学氛围下，中学阶段的英语教育必然呈现出功利化的特征，而这就造成了学生对于英语学习的态度，即以测试作为衡量英语学习水平的唯一办法。

　　从而，随着他们进入到大学阶段的学习，这种固有的认识必然会影响到他们在面对大学英语学习时方式方法的选择。

　　与此同时，部分教师对学生的指责又会加深他们在大学英语学习中的心理负担。

　　可见，将茶文化应用于大学英语教学中，则是值得认真研究的主题。

　　1问题的提出

　　结合笔者的教学实践，以下提出四个方面的问题：

　　1.1大学英语教学的目的问题

　　作为一种价值取向，理清大学英语教学的目的十分必要。

　　然而，现有的教学大纲和课程目标并未回答这个问题。

　　而且，在日常的教研活动中也主要围绕着教学技术来进行研讨，从而也似乎回避了这个问题。

　　若是教学目的存在着似是而非的状况，那么必然会导致教师在教学中随意性的增大。

　　那么教学目的是什么呢。

　　对这一问题的回答，需要紧密联系当前高校所提出的职业教育理念来做出

　　1.2大学英语教学的策略问题

　　首先需要明确的是，大学生已经具有一定的英语知识积累，或许因高考导向下的教学目标使然，使得他们在英语应用能力上存在着短板。

　　这就意味着，在大学英语教学中应主要针对普遍存在的短板来实施教学，但现状却是以全面开花式的教学方式，来使学生重复学习某些知识点。

　　笔者认为，在缺乏对学生英语能力结构进行调研的情形下，目前的教学改革仍处于“自说自话”之中。

　　1.3大学英语教学的评价问题

　　作为一个教学闭环中的最后环节，针对学生学习情况的评价模式仍是十分重要的。

　　就现有的评价模式而言，单纯依靠闭卷测试则难以全面评价学生的学习能力，而且也以大学英语教学的目的相背离，这实则是对应试教育的一种延续。

　　具体的评价模式决定着学生具体的应对意识，从而这就抑制了学生充分参与到英语语言学习的意愿。

　　1.4大学英语教学的延伸问题

　　何为“延伸”，在这里主要与他们的职业发展相联系，试图建立起他们在英语学习中的自组织系统。

　　现实表明，在当前激烈的职场竞争中，学生在今后的工作中无论是职称评定还是继续深造，都需要使用英语。

　　因此，在大学英语教学中还需要重视教学的延伸问题。

　　2茶文化对大学英语教学的启示

　　针对以上所提出的问题，茶文化对大学英语教学的启示包括：

　　2.1将英语知识转换为自身能力

　　茶文化所蕴含的行为文化作为重要的组成部分，其在当事人的参与下将形成“客体主体化”的过程。

　　如茶道，茶道是茶文化行为文化中的典型代表，当事人通过参与茶道的过程，便能借助茶道的流程、节奏来调节其内心的心性，从而使自身保持着一种平和的心态。

　　关于这一点，同时适用于教师和学生。

　　2.2重视教学中的信息交互管理

　　我国茶文化含有显著的交际文化特征，这也是茶文化与我国传统社会文化相交融的深刻表现。

　　在茶文化中的交际文化中，人们通过信息交互来加强对彼此的了解，也在信息交互中来增进彼此间的信任。

　　这就为我们带来了启示，即当前教师缺乏对学生学习能力的了解，也同样使得学生在学习心理上与教师间存在着离心现象，所有这些都必然会导致课堂教学绩效的低下。

　　2.3赏识教育观下综合评价学生

　　“以茶会友”这本身就包含了雅俗共享的传统理念，在这种和谐的氛围下人们更能够放松心绪去体验因交流而带来的情感满足感。

　　这里实则含有一个观点，即人与人之间是平等的。

　　由此，在大学英语教学中教师需要在赏识教育理念下去审视学生，并努力在课堂教学中建立起平等交流的机制，以和谐、愉悦的课堂氛围来激发起学生的学习能动性和主动性。

　　2.4建立感悟和体验式自学形态

　　我国历史上文人骚客大都喜爱品茶，通过独自品茶可以对生活的经历进行体悟，并最终上升为各种形式的文艺作品。

　　这就对学生建立自组织学习系统带来了启示，即借助品茶这一行为来感悟自身在英语学习中的缺失，并下意识的去弥补这些缺失。

　　3茶文化应用于大学英语教学中的职能定位

　　在构建茶文化应用模式之前，这里再从两个方面进行茶文化应用的职能定位。

　　3.1行为文化所承担的职能

　　茶文化中的行为文化具有显性特征，同时也是学生最先接触到的茶文化内容。

　　随着行为文化的引入，学生将在参与和体验中来获得全新的感受。

　　同时，茶文化中的思想文化应是最为重要的要件，但思想文化的提炼和释放都依赖于学生对行为文化的体验基础之上，或者说是只有在体验了行为文化之后他们才具有理解和认同茶文化思想元素的能力。

　　因此，行为文化在这里所承担的职能主要为，建立起学生对茶文化感性认识的基础。

　　3.2思想文化所承担的职能

　　思想文化所蕴含的精神内涵是教师和学生都需感悟和体会的，特别对于教师而言，通过感悟茶文化中的思想文化元素来尝试了解学生，以及以平等的姿态来面对学生，或许这将有助于改善其在教学中的心态。

　　然而，我们更关注思想文化对学生的作用。

　　事实上，当前诸多学生在英语学习中仍持有实用主义心态，如应对大学生英语过级考试和研究生入学考试等。

　　对此，通过用茶文化思想文化元素来感染他们，则有助于平复他们浮躁的学习心理，进而引导他们从职业发展的角度来认识英语学习的重要性。

　　4茶文化应用模式构建

　　根据以上所述并在职能定位下，茶文化应用模式可从以下四个方面展开构建：

　　4.1利用茶文化改变教师的教学理念

　　在大学英语教学中教师起着课堂组织者和管理者的职能，若是教师存在着厌烦情绪，那么在履行上述职能时也必然存在着消极现象。

　　由此，大学英语教学团队需要围绕着茶文化中的行为文化和思想文化，来引申出合理树立教学意识和教学态度的主题。

　　为此，教学团队可以聘请本校或校外的文化学者，根据大学英语教学需要来开设专题讲座，或者以文化沙龙的形式来促使教师们去思考这一主题，并反思自身在教学中存在的不足。

　　4.2利用茶文化疏导学生的学习心态

　　目前，学生在面对大学英语学习时存在着这样几种心态：焦虑、浮躁、功力、消极等。

　　可见，这些心态将严重制约学生在学习中的状态，而且也是造成课堂教学氛围沉闷的重要原因。

　　为此，教师就需要利用茶文化中的行为文化和思想文化来疏导学生的学习心态。

　　不难发现，这里就面临着教学空间的转换问题。

　　笔者建议，可以利用实训室场地来向学生演示茶道的基本过程，并在学生分组体验的基础上，教师给予他们进行茶文化思想元素的启示。

　　4.3利用茶文化营造和谐的课堂氛围

　　这里就需要教师在赏识教育理念下，以平等的教学风格和充分的信息交互来实现。

　　笔者建议，教师在课堂教学中应经常使用激励性的语言来鼓励学生，并利用线下和线上的信息交互渠道来了解学生的学习诉求，以及通过个别辅导的方式来增进师生之间的了解和信任。

　　大学英语教学一般持续两学期，所以在大一第一学期之时，教师就需要主动利用茶文化所蕴含的和谐、平等、交流等理念，来努力营造和谐的课堂氛围。

　　4.4利用茶文化培育学生的自学意识

　　学生在实用主义心态下来进行英语学习，对此我们无可厚非。

　　但我们的任务便是，使他们的这种自学行为能够长期的持续下去。

　　为此，教师需要围绕着职业发展这一主题，引导学生能够充分认识到英语学习的重要性。

　　在此基础上，再向学生传递茶文化与自学意识养成之间的关系。

　　当然，重要的是培养学生品茶、感悟的习惯。

　　5展望

　　不难发现，小组合作学习模式不仅体现了茶文化所追求的群体交往，也在问题导向下激发了个体自身的感悟和发现能力。

　　5.1面对参与度方面的优势

　　引入小组合作学习模式，根据学生的学习成绩进行合理编组，便在增强那些学生参与度的同时，也在高频率的小组成员互动中建立起了知识深度理解的基础。

　　5.2面对个性化方面的优势

　　伴随着小组合作学习模式的引入，团队作为学习的基本单位，就使得内部成员能够最大化的施展自己的学习优势，如口语优势、阅读优势、语法优势和作文写作优势等。

　　5.3面对自主性方面的优势

　　通过引入小组合作学习模式，便能将这种学习小组延伸到课堂之外的时间和空间领域。

　　随着目前互联网技术的普及，也能够支持起小组成员间学习互动的开展。

　　6小结

　　本文认为，茶文化所带来的启示包括：将英语知识转换为自身能力、重视教学中的信息交互管理、赏识教育观下综合评价学生、建立感悟和体验式自学形态。

　　具体的应用模式可围绕着：利用茶文化改变教师的教学理念、利用茶文化疏导学生的学习心态、利用茶文化营造和谐的课堂氛围、利用茶文化培育学生的自学意识等四个方面来构建。

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　　第2：多元茶文化下大学英语文化教学研究

　　摘要：在高校教育改革不断推进的背景下，英语文化教学的相关研究也进一步行到提升。

　　语言教学与文化教学是相辅相成，不可分割的，在开展英语教学的同时，必须要合理的进行文化教学，了解英语语言的文化背景，这样才能够更好提升学生的语感能力以及交际能力，最终促进学生的英语综合能力发展。

　　茶文化作为一种特殊的文化体系，将中国的文化与西方国家的文化连接在了一起，通过了解中西方国家茶文化的异同，不仅可以激发学生的英语学习兴趣，而且还能够更好的使学生明白中西方语言习惯的不同以及语法特点，进而更快、更好的掌握英语知识。

　　本文针对多元化茶文化视角下的大学英语文化教学进行几点研究。

　　关键词：多元茶文化;大学英语;教学研究

　　所谓多元茶文化，就是多种形式的茶文化，可以理解为不同国家的茶文化，也可以理解为茶文化的不同表现方式，在多元茶文化背景下，大学英语文化教学质量和效率能够得到最大限度的提升，同时还能够实现茶文化的传承与发展，在这样的背景下，高校英语教师应该充分挖掘茶文化的教育价值，以此推动文化教学的进程，促进中国高校英语教育的改革与创新。

　　1茶文化视角下大学英语文化教学分析

　　茶文化结合了我国多种文化的精髓，在不同的领域中都发挥着巨大的作用。

　　将我国的优秀茶文化应用到高校英语教学当中，可以潜移默化地影响大学英语文化教学，对教学内容以及教学质量有辅助和填充的作用。

　　为了弘扬我国优秀的传统茶文化，也为了让师生之间建立良好的友谊，增长学生的英语水平，需要注意以下几点问题：首先，教师在进行教授英语课程之前，要对茶文化有充分的了解和认识，将茶文化的指导教育思想应用到教学当中。

　　其次，茶文化综合了我国大多的传统文化，为了提高大学生的英语水平，教师需要让茶文化发挥其对英语教学的积极辅助作用。

　　文化作为人类的精神食粮，贯穿在人的一生之中。而对于文化的接受和认同程度在某种程度上也决定着一个人素养的高低。

　　第1：从中英茶文化出发分析大学英语文化教学方式

　　摘要：我国是茶的故乡，茶文化的发源地，茶文化历史悠久。

　　近年来，随着人民生活水平的不断提高，饮茶之风也开始盛行。

　　茶文化内涵也越来越丰富，并逐渐走向世界大舞台。

　　本文以中英茶文化为切入点，对大学英语文化教学方式进行了简要探讨。

　　在论述了中英茶文化内涵之间的差异性后，又从两个角度对大学英语文化教学方式中存在的问题进行了具体阐述，并最后结合中英茶文化的不同人文内涵对大学英语文化教学方式的革新提出了可行性建议。

　　关键词：中英茶文化;大学英语;教学方式;跨文化交际

　　中国作为世界茶文化的中心，其相较于英国茶文化而言具有鲜明的艺术性。

　　从维多利亚女王时代起，饮茶开在贵族中流行。

　　我国传统茶文化也被传入英国，而英国也以其本土文化为基石，对茶文化内涵进行创新性改编，从而形成了现在的英国茶文化。

　　中英茶文化同属于世界茶文化的分支，作为茶文化大国的中英两国，其文化内涵存在相通之处，但也有明显的差异性。

　　不过，从整体上来说，中英茶文化的交际性原则对于大学英语文化教学具有鲜明的推动性作用，高校学生可以通过中英茶文化的差异性感知跨文化交际的语言魅力，并总结出英语文化学习的有效方法，从而促进其英语学习能力的提升。

　　1中英茶文化内涵的差异性分析

　　中国与英国同属于茶文化大国，中国是作为茶叶生产大国而存在，英国是作为茶叶饮用大国而存在。

　　一壶沸水，一勺茶叶，一盏清茶，缕缕香气从鼻翼中飘过，而茶文化的深层内涵也在弥漫中的清甜中渐渐散发开来。

　　中国茶文化与英国茶文化也在自酌慢饮中互相融通，并在不同程度上彰显了其独有的民族文化内涵以及茶文化精神。

　　从某种意义上来说，茶文化历史可以归结为一个国家文化发展与社会运动的轨迹路线，我国古代社会将农业作为国民经济发展的基础，其注重的是茶叶种植对于茶叶的商业化发展缺乏基本的认知。

　　然而，英国作为工业化的先驱，其茶叶发展大多是以商业化模式进行的。

　　物质决定意识，因而中英两国的茶文化也呈现出截然不同的文化内涵。

　　1.1中英茶文化的物质差异性

　　茶文化是世界文化的重要组成部分，中国与英国的茶文化内涵也表现出明显的地区差异性。

　　茶文化是一种意识形态，而彼此的差异性是具体的物质形态表现出来的。

　　中国偏好绿茶，英国则喜欢红茶。

　　而且中国人崇尚的是“天人合一”理念，对于茶水以及饮茶环境与氛围的要求极高，而且对于水温以及水源都有严格的要求。

　　但是英国人除了不同的茶用不同的水来煮外，其对于水温的控制并没有中国人所追求的那么苛刻，只要能将茶煮沸即可。

　　同时，茶具品质的好坏对于茶叶口感的影响也较大，因而中英两国的茶器选择也会因为其所偏向的茶叶不同而有所差异。

　　中国茶类资源异常丰富，民族地区的饮茶习俗也各不相同，茶具种类也是异常繁多，茶壶、茶盏、茶杯以及茶盅等形式各异的茶具也在无声中阐述了我国茶文化的博大精深。

　　而英国对于茶具要求则相对较低，其以茶盘、茶巾等作为主要的饮茶工具，极大地简化了中国饮茶的仪式程序，促进了茶文化向多元化发展。

　　1.2中英茶文化精神内涵的差异性

　　当然，茶文化作为我们传统文化的精髓，其与英国茶文化最本质的区别是其文化要义的不同。

　　中国茶文化融合了道家、佛家以及儒家的思想精华于一体，而英国茶文化则是以其独特的社会背景为基础而形成的，不同于我们古代“天人合一”思想，其崇拜的是“天人相对”理念。

　　最重要的是，中国茶文化强调的是集体化的精神价值，而英国茶文化则是以满足个体化需求为主。

　　中国人对于茶的理解是从传统哲学基础出发的，其构筑的是中华民族特色鲜明的文化体系，深植于农耕文明的土壤之中的，因而中国茶文化所反映的思想内涵是只有人与自然和谐相处，大自然才会反馈更好更优质的茶叶给人类。

　　所以，中国茶文化讲究的是自然和谐提倡返璞归真。

　　而英国文化是在其本国文化内涵上构建而成的，其源于希腊文明，是从自然的探索中演变而来的一种工业文化，其主张通过改造自然来满足自身的欲望，这种个人主义思想在其茶文化内涵中体现得尤为明显。

　　例如，英国人惬意的下午茶时光，反映的是个人价值取向。

　　1.3中英茶文化茶语表达的差异性

　　中英茶文化之间的差异性还体现在其茶叶用语的表达上，中国人关于茶的称谓与习语很多。

　　俗话说，开门七件事，“柴米油盐酱醋茶”茶被置为大众日常生活的七件事之一，上至王公贵族下至黎民百姓对于茶叶都是极为偏爱的。

　　因而，中国的茶语也就被赋予了平民化的色彩，茶文化也就在口口相传的茶语中愈发深邃。

　　同时，茶也以阳春白雪般的存在为文人隐士所追崇，作为雅士喜好的“琴棋书画诗酒茶”中的茶也被人格化，高雅的文化内涵以及独特的人文气韵也被注入到了茶文化内涵中，茶语也因之而向贵族优雅化过度。

　　英国的茶语大多是通过文学作品折射出来的，不同的茶语所反映的文化意境也不一样，而且同一茶俚语在不同的国家地区所蕴含的文化意味也是不尽相同的。

　　2大学英语文化教学方式中存在的问题

　　2.1教学理念陈旧教学体系不完善

　　新一轮的课程改革在各大高校如火如荼地进行着，但是受应试教育的影响，高校英语文化教学依旧沉溺于传统模式中，教学理念仍然是以传统的应试为主，高分数好成绩是其教学的主要目标，学生们也被迫为了获取高分而埋头于英语文化知识的纸堆中，而其英语文化实践知识的应用则停留于较为浅薄的阶段。

　　通俗来说，高校学生所习得的英语文化知识除了应付考试外，并不能有效地应用到日常实践生活中。

　　另外，高校英语文化教学手段也较为单一，教师不善于利用多媒体教学的优势对英语文化教学课程进行创新设计。

　　而高校的英语文化授课模式仍然拘泥于传统的的填鸭式教学中，学生的主体意识被忽视，其求知欲望也被单调枯燥的英语文化知识所湮没。

　　然而，更为严重的是高校并没有意识到英语文化教学模式所存在的弊端，其仍旧依照固有的应试教育理念对英语文化进行单一教学，使得培养的学生大多是“高分低能儿”，难以适应当前瞬息万变的现代社会。

　　2.2教师专业素质水平过低

　　自从我国加入世界贸易组织以后，作为世界通用语言的英语在我国文化教学中的地位就逐日提升，并且成为了一门重要的文化课程。

　　虽然，英语一直被作为一种语言课程而为大众所学习，但是由于教师注重英语文化理论知识的教学，进而使得学生习得的也只是理论化的英语文化知识。

　　同时，高校的英语教师大多是从英语专业的优秀学生中挑选而成的，其教学方式与教学内容都存在明显的不足，教学经验也异常匮乏，不能以自身能力与素养使学生诚服。

　　此外，高校英语教师的教学能力也一直为人所诟病，在日新月异的现代社会里，教师却仍然沿用传统的教学模式，没有根据英语文化知识进行有效的课程安排，也没有利用科技手段对无聊枯燥的英语课堂进行创新化设计。

　　而且教师的教学手段也较为单一，英语作为一种语言工具，其学习必须以跨文化交际为背景而进行，离开了特定语言环境而习得的英语文化知识可能会有所偏差，但是英语教师并没有以情景化教学模式为契机对课程进行针对化设计。

　　3中英茶文化对于大学英语文化教学方式的启发

　　3.1结合中英茶文化的共通性，革新大学英语教学方式

　　虽然中英茶文化之间存在差异性，但是也呈现出一定的共通性。

　　大学英语文化作为高校学生的必修课，其必须以跨文化为背景对其进行针对化教学。

　　而中国茶文化与英国茶文化之间的关联性，对于大学英语教学方式的革新具有不言而喻地促进作用。

　　所以，高校应该以中英茶文化之间的互通性为立足点，对大学英语进行不同程度的革新化设计。

　　首先，立足于中英茶文化之间的不同点，以不同的文化背景为切入点，对大学英语文化教学内容进行优化设计，以求同存异的形式构建完善的茶文化英语课程体系。

　　其次，高校也应该在教学中明确区分中国茶文化的精神内涵与英国茶文化的核心要义，确立茶文化英语学习的目标对英语文化教学方式进行革新化设计。

　　再者，高校也应该从中英茶语的表达差异上对英语文化教学内容进行重新设计，结合中国传统文化与英国本土文化，利用中英茶文化的不同属性，以情境教学的模式与交际教学模式对大学英语课程进行切合性设计。

　　3.2摈弃传统的教学模式，积极引入先进的文化教学理念

　　素质教育理念的普及，使得传统教育模式与当前的教育理念背道而驰。

　　而为了与现代教育接轨，高校英语文化教学必须摈弃传统呆板的教学模式，积极引入先进的文化教学方式。

　　所以，高校在利用中英茶文化内涵重筑其英语文化教学模式时，应该坚决摈弃传统的教学理念，从旧有的教学模式泥沼中走出来，利用中英茶文化之间的多元性特征，对英语文化课程体系进行科学构筑。

　　一方面，高校可以从提高学生的英语实用技能为入手点，以人文主义原则为导向，融入中英茶文化知识的不同文化内涵，全面提高学生的茶文化英语素养。

　　另一方面，高校也应该以交际准则为基础结合茶文化内涵，积极引入先进的教学模式与手段，充分发挥学生的主体性作用，利用中英茶文化的跨际背景，对英语文化进行整体的突破设计，从而激发学生对于茶文化英语的热爱之情。

　　第2：茶文化视域下的英语专业教学

　　摘要：英语作为实用性强的语言之一，被纳入我国中小学必修课程教学体系中。

　　茶文化作为我国传统文化的重要组成部分，其深邃的文化内涵给了无数人生活上的启示。

　　当然，我们不断要学习和吸收国外的优秀文化，更要继承和发扬我国传统文化。

　　因而，在英语专业教学中，我们在传授学生英语知识的同时，也应该注重提高学生的文化素养。

　　本文首先对茶文化做出了大体的概述，接着对我国英语专业教学的现状进行了详细的分析，最后对茶文化视域下的英语专业教学进行了深入的研究，希望能够对我国的英语专业教学有所改善与提高。

　　关键词：茶文化;英语专业;教学

　　中国茶文化博大精深，蕴含着丰富的哲理，是我国文化体系中一颗闪亮的珍珠。

　　近年来，英语专业教学出现了很多不容忽视的问题，许多学生在学习英语的时候反而忽视了对本国文化的学习。

　　如果这些问题不得到妥善的解决，必将给目前的英语专业教学带来更多的不便。

　　因此，我们在英语方面不断取得进步的同时，更应该宣扬本国的优秀文化。

　　在这样的背景之下，研究茶文化视域下的英语专业教学不仅能够丰富学生的学习内容，更有利于帮助他们将所学知识融会贯通。

　　1茶文化的概述

　　1.1茶文化的内涵

　　中国是世界上最早发现茶叶的国家，从神农氏时期，中国就有关于茶叶的记载。

　　随着药用作用的凸显，茶叶开始受到大众的喜爱。

　　人们用之提神醒脑，驱走身体的困乏。

　　自唐朝开始，茶叶开始变成人们追捧的必饮之物，并流遍大街小巷。

　　到了现在，人们对茶叶的更是喜爱有加。

　　茶叶之所以能够流芳百世，历久不衰，除了它清新怡人的作用之外，更重要的是它在历史的长河之中沉淀出的精神气质。

　　“清风自持、优雅从容”，正是有了这些精神气质的感染，茶文化才能历久弥香。

　　这些气质不仅安慰了郁郁不得志的诗人，更坚定了他们不与世俗同流合污的决心。

　　这些气质与中华文化的契合让茶文化成为了举世瞩目的文化元素。

　　在它的指引之下，即使深处浑浊的黑暗之中，我们也依然能够拥有一颗纯净刚正的心，民族也依然能够不忘初心地走下去。

　　1.2茶文化传承的重要性

　　茶文化作为集各家文化之大成，是我国先进文化的重要代表。

　　在不同的历史时期，茶文化都发挥着重要的作用。

　　而在现在的社会生活中，随着人们生活压力的增大，各种各样的心理问题也凸显出来。

　　对于学生而言，学习和考试成绩的压力让一些学生走上了极端的道路。

　　为了一味地应付考试成绩，学生对我国传统文化的态度也越来越漠视。

　　这不仅是教育的失败，更是文化继承的失败。

　　青少年是祖国的接班人，如果不能继承和发展我国的传统文化，担当起自己的使命和责任，就必然使我国的传统文化走上灭亡的道路。

　　因此，只有在学生时期就注重对学生文化素质的培养，才能够给学生建立正确的人生观和价值观，中国的传统文化才能够一直延续下去。

　　而茶文化作为优秀的文化代表，如果能够在教育的过程中有所启发，必然能给学生创造一个全新的教育环境，给我国创造一个全新的教育格局。