信息技术代表着当今先进生产力的发展方向，信息技术的广泛应用使信息的重要生产要素和战略资源的作用得以发挥，使人们能更高效地进行资源优化配置，从而推动传统产业不断升级，提高社会劳动生产率和社会运行效率。

　　第一篇:信息技术在幼儿教育中的作用

　　一、幼儿教育中信息技术应用现状分析

　　在我国幼儿教育现代化的进程中，幼儿学前教育同样需要提高整体的信息技术投入，其中主要包括硬件和软件两个方面。

　　目前信息技术在幼儿园教育中的大面积普及应用，主要体现在以下方面。

　　1.幼儿园管理信息化

　　大部分幼儿园都建立了校园网。

　　在园内的管理方面利用信息化网络平台，提高管理水平。

　　2.教育教学信息化

　　硬件方面，各幼儿园配备多媒体设备，为幼儿园运用现代教育技术提供了有利条件，软件方面，强化对于教师的培训，针对教育教学的需求，进行各方面的教育技术培训，通过两方面的努力，使幼儿园的信息技术教育水平得到提高。

　　3.家园互动信息化

　　通过信息技术的应用，学校的家园活动就有了新的尝试。

　　所有的活动都可以通过多媒体的形式给家长现场介绍班级网页，呈现幼儿在园的活动视频和照片，让家长也可以随时了解到幼儿园的活动情况，并且更便捷地参与幼儿园的各项活动，最主要的就是方便教师和家长的及时沟通和联系。

　　二、信息技术在幼儿教学教育中得到的应用

　　信息技术在幼儿教育教学中的应用，既唤起了幼儿的兴趣，又创设了动态情境，激发了幼儿语言表达的积极性。

　　1.开展游戏化教学

　　(1)合理运用多媒体，创造良好的环境

　　运用各种动态设计软件制作出来丰富多彩的多媒体课件，开展电脑辅助教学活动，教师利用电脑来获取丰富的教学资源，进而改进传统教学，为幼儿提供一个温馨、和谐的环境，使幼儿与电脑进行互动方式的教学。

　　例如，让中班的孩子以自我为中心区别左右，通过将电脑与投影仪相连接，孩子们可以跟着教师精心设计的卡通蝴蝶飞来飞去，既生动又活泼，调动了学生的兴趣，提高了他们的积极性。

　　孩子在互动游戏中体会到了快乐的掌握、辨别左右的方法。

　　教学资源要得到充分的利用，必须能够建立课堂多媒体教学系统和电脑室等相关的设备。

　　即以多媒体计算机为核心，配置其他多媒体教学设备，更好地为幼儿教育来服务，例如，视频展示台、投影机、教师用机和幼儿用机和成像器等设备构成。

　　(2)培养孩子的兴趣，合理安排时间

　　兴趣应该是孩子学习和成长过程中最好的老师，信息技术通过其独特的方式将艺术形式美呈现给幼儿，把静止、乏味的文字以多样的形式展现出来。

　　可以是声音，可以是图片，可以是动画，通过逼真的手法，刺激幼儿的感官，调动幼儿的学习兴趣，极大地提高了幼儿在课堂上的注意力，使幼儿在快乐的环境当中乐于学习，让幼儿主动参与课堂，让幼儿大胆地去动手，

　　利用各种软件，让幼儿进行绘画、阅读、开展数学活动等，既能提高思维空间想象能力，满足幼儿游戏的需要，激发幼儿的探索能力，又能提高学习效果。

　　但每次时间都不能太长，比如，每周活动2次，小班的上机时间为20分钟，中班的上机时间为25分钟，大班的上机时间为30分钟。

　　2.开阔视野，培养兴趣，建立网站

　　由于信息技术的运用，计算机技术在幼儿教学中得到了很好的表现，特别是能够表现奇特的现象，表现微观世界和现象，更好地去理解生活和世界。

　　例如，幼儿感到好奇的一些科学现象，如地震、龙卷风、火山和地球之间的关系等。

　　同时教师应根据幼儿年龄特点来设计和选择教学软件，使事物更加直观和具体，更好地适应了幼儿的思维特点，满足幼儿好奇和好问的心理特征。

　　有利于加深幼儿对事物的理解，培养幼儿良好的学习兴趣，这是传统教学难以达到的。

　　在教学中，我们更应该注重跟孩子家长的交流，在幼儿园建立校园网站，向家长宣传育儿新理念，反馈家长的意见，为家长提供图文并茂的教学内容，交流优秀的育儿经验，传递现代幼教思想。

　　教师通过留言板和E-mail信箱，与家长及时的交流，建立起了互动的文化交流方式。

　　信息技术已经成功应用在了幼儿教育中，大大促进了幼儿教育内容、教育体系的改革，推进了教学方法的更新，更好地促进了幼儿积极主动地学习，进一步提高了教育质量，推进了幼儿教育现代化的进程。

　　第二篇:信息技术对初中物理实验的作用

　　一、初中物理实验运用信息技术完成的路径

　　由于现代信息技术的功能多样性，初中物理实验通过实验过程及其结果的直观性展示，在提高学生学习兴趣的同时，把那些相对抽象或微观的物理现象展示出来。

　　1.经典实验的重复展示

　　在信息技术运用的情况下，经典实验的音像制品或视频，由于其可复制、保存与播放性质，在保证了物理实验质量的前提下，为物理实验教学创设了非常节约的重复播放模式。

　　如：在开展“电阻”的系列实验时，教师可以运用多媒体技术，为学生播放自己实验或其他精品实验课的视频，让学生能直观地观察和学习相关实验的步骤、运用的原理以及该原理运用的效果等。

　　而且，由于实验视频的多样性，也可以为学生展示不同的实验方法，以开阔学生的物理学习视野。

　　当然，由于“电”是无法直观看到的事物，教师可以运用一些模拟的技术手段，让学生去直观地看到“电”运动的方向、作用等，在增强学生的体验同时，培养学生的想象能力。

　　2.微观实验的放大展示

　　在国家教育投入不断加大的背景下，现代化实验教室与器材在广大的初中达标配备，但在物理实验的实践中，无论教师实验展示还是学生亲自动手，总有微观的过程或现象，是运用肉眼难以精确地观察的。

　　运用信息技术手段，可以采用特写放大的形式，更加精细地展示各种过程与结果等。

　　如：在“汽化与液化”的实验中，教师可以自己运用高像素技术对这些实验过程进行录制，也可以采用其他单位或个人的制作，为学生播放慢镜头或被放大的实验视频结果等，让学生能够更加清晰与真实地了解液体蒸发和气体液化的过程。

　　再如，电生磁、磁生电等微观放大等，让大家能较为直观地看到其准确的产生过程。

　　二、信息技术对初中物理实验的扩展作用

　　信息技术功能多样化、板块多层次化与内容制作大容量化，为初中物理实验的知识教学与能力培养起到了扩展作用。

　　1.知识性扩展

　　此扩展作用主要表现在信息技术知识展示的便捷性、多样性与直观性，通过学生学习兴趣的高涨、学习效率的提高与理解能力的提高，从知识的量和质上都得到了全面的扩展。

　　如：在“声现象”的实验中，教师可以通过信息技术，为学生展示各种声音现象，如：乐音、噪音等，与他们的响度、音调与音色，声源的振幅、振动频率等，同时，也可以借助信息技术手段，展示不同种类物体，所发声的声色等。

　　以此，在学生更加直观的听觉感受中，把关于声音的更多知识，在信息技术的展示中得到全面的拓展。

　　如：关于“电磁”的实验，通过串联并联电路的信息展示，让学生在学习欧姆定律知识的同时，进一步把机械能与电能之间的转化知识，以更为直观的形式实现知识的系统化拓展，并为学生建立相关的知识体系。

　　同理，针对其他方面的知识，教师也可以运用此类路径，在开阔学生同类知识视野的同时，把更多的相关知识精细化。

　　如：采用各种表格的列表形式，为学生展示知识与实验效果之间的对比或运用效果等。

　　2.方法多样性扩展

　　此处的方法，主要是指物理实验方法与物理实验效果检验方法。

　　针对某一物理知识的实验，由于所运用的材料不同、设备不同，实验方法也有许多的不同。

　　如：在“升华”实验中，运用干冰和樟脑丸的实验办法，显然有着较大的区别。

　　因而信息技术的运用，就可以在课堂直接实验的基础上，为学生展示更多的实验。

　　如：在“干冰”升华实验的同时，多媒体展示“樟脑丸”与“碘”的升华实验，他们的实验方法显然有着较大的区别，如是否需要加热、是否需要其他物质的催化等。

　　同样，针对实验效果的检验，在教师当堂实验与学生动手实验时，可以采用直观观察的方法。

　　在信息技术的帮助下，也可以采用上述现象放大或动画模拟的方法来检验。

　　如：运用摄像技术动态播放慢镜头或放大镜头视频或照片等，让学生能更加直观地观察干冰升华的过程与气化的状态;再如，运用动画的形式，模拟展示电流的运动，不同的电流大小、速度与电压等变化。

　　信息技术在初中物理实验中的运用，主要为三类：经典实验重复教学展示、微观细节实验过程与现象的直观放大与实验效果的模拟检验。

　　其立足于技术运用的灵活性、重复性、运用便捷性、实验展示的直观性等特点，把知识拓展融入方法与结果、形式与内容的统一过程中。

　　信息技术在当今时代占据很重要的地位，技工学校的教学也是不可缺少的，因此，学校应该加大对于计算机设施的投入，培养师资力量，为学生的学习创造良好的基础设施，同时在进行政治课教学时，将信息技术融合在其中，不仅能够提高教学效率和质量，增强教学的趣味性和逼真性，还能调动学生的学习积极性，充分发挥学生自主学习的能力，提高自身的政治素养。

　　第1篇:信息技术在政治课上的作用

　　一、二者结合的方式

　　(一)合理运用网络

　　信息技术在很大程度上方便了人们的生活和学习，比如，学生可以利用互联网，搜集自己感兴趣的课外知识，看喜欢的视频，听音乐来陶冶自己的情操等等，在此之外，偏远地区还可以开展远程视频教学，教师通过计算机向学生传递信息和知识。

　　在技工学校内，学生也可以利用互联网信息技术，搜索相关的政治内容，了解国家的党政方针，时刻关心国家的相关政策和决议等，教师可以向学生提供搜索的关键词，对学生布置写作或者微视频作业，

　　让学生独立完成，锻炼其动手能力和观察力以及思考能力，同时也可以让学生比赛完成文章的能力以及运用网络的能力。

　　(二)改变教学模式

　　大多数教师墨守成规，仍然采用传统的教学模式，在讲台上滔滔不绝，使课堂气氛死气沉沉，这种单调、死板的教学方法常常使学生对政治教学失去热情，不愿意主动去学习、去提问、去参与互动，这些也大大降低了课堂教学质量，教师在进行座位排列方面也不太合理，没有充分考虑到学生的性格、成绩等这些个体差异，这样不利于学生进行团队合作和对课堂问题的探讨，在这些方面可以根据学校的实际情况进行适当的改进。

　　教师可以利用多媒体，把枯燥无味的理论内容等通过典型的材料和相关的资料，利用多媒体屏幕进行放大，展现案例，引导学生进行思考，然后合理归纳总结，让学生自己得出结论，这样不仅加深了学生的理解，也发展了学生的动手能力和逻辑思维能力，提高了学校教育和学生的学习效果。

　　(三)建立政治网站

　　学校可以根据实际情况聘请相关技术人员对于自己的校园网进行改进，建立相关的政治网站或者网页，学生可以在上面发表自己的论文或者文章，相互交流切磋，班级之间可以展开政治教育比赛活动，利用政治网站进行班级作品的展示，

　　教师和全校学生可以进行点评和支持，最后通过支持率来决定优良，学生也可以根据评价进行不断改进、不断进步，进而提高学生的自主学习能力，也可以增强学生之间的互助合作能力。

　　政治网站还可以促进教师教育经验的交流，丰富自身的政治知识储备，为今后的教学打下良好的基础。

　　(四)利用多媒体

　　政治课的教学要跟上党的发展形势，要及时宣传我国的方针政策，传播我国面临的一系列经济形势以及国内外的一些大事，学校可以增强硬件设施，在教室中设置电视机，每天向学生定时播放新闻栏目，拓宽学生的视野，增强政治意观念，提高政治意识。

　　比如，学校可以组织学生观看党的代表大会，提高对于三个代表和科学发展观的认识，在国家和社会面临巨大事件时，第一时间让学生了解到，不仅有利于增强学生的爱国情感，更有利于学生政治思想的提高。

　　二、实践中应注意的问题

　　在政治课堂中要充分发挥教师的引导作用，同时还要以学生为主体，让学生学会自我控制、自我调节，合理利用网络，最终能够进行自我管理、自我发展，这就要求学生加强自控能力，结合教学的目标制定自己的学习计划，

　　进而在课堂上进行实施，最后要对自己进行评价，目标是否完成，教学资源是否合理利用，找出自身的优势和不足，进而查漏补缺完善提高自己。

　　这对于学生的态度、情绪以及情感的培养具有很大帮助。

　　技工学校还应该加大对于教师的培训力度，定期组织教师进行信息技术教学的培训，使每个教师都能熟练掌握计算机教学的技术，还应该召开学术交流大会，增进教师间的经验交流，加强政治学科的建设，在课堂上营造一个良好的政治学习氛围，教师深入课堂，用心教学，学生自然学的专心，教学质量自然就能提高。

　　由于互联网上的信息多种多样，有利有弊，青少年对于信息的甄别能力有限，不健康的信息往往趁机而入，为此，学校的网站应该及时为学生过滤掉有害信息，为学生的生活和学习营造良好的环境。

　　三、总结

　　信息技术在当今时代占据很重要的地位，技工学校的教学也是不可缺少的，因此，学校应该加大对于计算机设施的投入，培养师资力量，为学生的学习创造良好的基础设施，同时在进行政治课教学时，将信息技术融合在其中，

　　不仅能够提高教学效率和质量，增强教学的趣味性和逼真性，还能调动学生的学习积极性，充分发挥学生自主学习的能力，提高自身的政治素养。

　　第二篇:信息技术对初中物理实验的作用

　　一、初中物理实验运用信息技术完成的路径

　　由于现代信息技术的功能多样性，初中物理实验通过实验过程及其结果的直观性展示，在提高学生学习兴趣的同时，把那些相对抽象或微观的物理现象展示出来。

　　1.经典实验的重复展示

　　在信息技术运用的情况下，经典实验的音像制品或视频，由于其可复制、保存与播放性质，在保证了物理实验质量的前提下，为物理实验教学创设了非常节约的重复播放模式。

　　如：在开展“电阻”的系列实验时，教师可以运用多媒体技术，为学生播放自己实验或其他精品实验课的视频，让学生能直观地观察和学习相关实验的步骤、运用的原理以及该原理运用的效果等。

　　而且，由于实验视频的多样性，也可以为学生展示不同的实验方法，以开阔学生的物理学习视野。

　　当然，由于“电”是无法直观看到的事物，教师可以运用一些模拟的技术手段，让学生去直观地看到“电”运动的方向、作用等，在增强学生的体验同时，培养学生的想象能力。

　　2.微观实验的放大展示

　　在国家教育投入不断加大的背景下，现代化实验教室与器材在广大的初中达标配备，但在物理实验的实践中，无论教师实验展示还是学生亲自动手，总有微观的过程或现象，是运用肉眼难以精确地观察的。

　　运用信息技术手段，可以采用特写放大的形式，更加精细地展示各种过程与结果等。

　　如：在“汽化与液化”的实验中，教师可以自己运用高像素技术对这些实验过程进行录制，也可以采用其他单位或个人的制作，为学生播放慢镜头或被放大的实验视频结果等，让学生能够更加清晰与真实地了解液体蒸发和气体液化的过程。

　　再如，电生磁、磁生电等微观放大等，让大家能较为直观地看到其准确的产生过程。

　　二、信息技术对初中物理实验的扩展作用

　　信息技术功能多样化、板块多层次化与内容制作大容量化，为初中物理实验的知识教学与能力培养起到了扩展作用。

　　1.知识性扩展

　　此扩展作用主要表现在信息技术知识展示的便捷性、多样性与直观性，通过学生学习兴趣的高涨、学习效率的提高与理解能力的提高，从知识的量和质上都得到了全面的扩展。

　　如：在“声现象”的实验中，教师可以通过信息技术，为学生展示各种声音现象，如：乐音、噪音等，与他们的响度、音调与音色，声源的振幅、振动频率等，同时，也可以借助信息技术手段，展示不同种类物体，所发声的声色等。

　　以此，在学生更加直观的听觉感受中，把关于声音的更多知识，在信息技术的展示中得到全面的拓展。

　　如：关于“电磁”的实验，通过串联并联电路的信息展示，让学生在学习欧姆定律知识的同时，进一步把机械能与电能之间的转化知识，以更为直观的形式实现知识的系统化拓展，并为学生建立相关的知识体系。

　　同理，针对其他方面的知识，教师也可以运用此类路径，在开阔学生同类知识视野的同时，把更多的相关知识精细化。

　　如：采用各种表格的列表形式，为学生展示知识与实验效果之间的对比或运用效果等。

　　2.方法多样性扩展

　　此处的方法，主要是指物理实验方法与物理实验效果检验方法。

　　针对某一物理知识的实验，由于所运用的材料不同、设备不同，实验方法也有许多的不同。

　　如：在“升华”实验中，运用干冰和樟脑丸的实验办法，显然有着较大的区别。

　　因而信息技术的运用，就可以在课堂直接实验的基础上，为学生展示更多的实验。

　　如：在“干冰”升华实验的同时，多媒体展示“樟脑丸”与“碘”的升华实验，他们的实验方法显然有着较大的区别，如是否需要加热、是否需要其他物质的催化等。

　　同样，针对实验效果的检验，在教师当堂实验与学生动手实验时，可以采用直观观察的方法。

　　在信息技术的帮助下，也可以采用上述现象放大或动画模拟的方法来检验。

　　如：运用摄像技术动态播放慢镜头或放大镜头视频或照片等，让学生能更加直观地观察干冰升华的过程与气化的状态;再如，运用动画的形式，模拟展示电流的运动，不同的电流大小、速度与电压等变化。

　　信息技术在初中物理实验中的运用，主要为三类：经典实验重复教学展示、微观细节实验过程与现象的直观放大与实验效果的模拟检验。

　　其立足于技术运用的灵活性、重复性、运用便捷性、实验展示的直观性等特点，把知识拓展融入方法与结果、形式与内容的统一过程中。