小学数学教学应注重逻辑思维能力的培养论文

时间:2023.7.5

  1 前言

  随着新课改的不断推进,九年义务的小学数学课程中,以促进学生快速、持续和全面发展作为基点。小学数学教育教学过程中,一方面要求遵循知识学习规律,另一方面要充分考虑新时期小学数学教育教学特点和要求,立足实际,将学校情况与学生的实际情况有机地联系起来,充分对其应用和进行解释,让学生对小学数学教育与学习进行重新审视和理解。同时,在小学生人生观、价值观以及情感和思维方面,得到进步和发展。其中,对小学生思维能力培养是小学数学教学的一项重要任务,因此教师在实际教育教学过程中,应当制定科学高效的策略和措施,采取有效的教学方式,大力培养小学生的思维能力。

  2 小学数学教学逻辑思维方式

  2.1 分类法和比较法

  分类法是加工整理的一种基本方法,比较是对研究的对象和现象之间进行对比,确定其的相同点或者不同点。比较是人们开展思维能力和发挥想象力的基础。分类法和比较法贯穿在小学的数学教学难之中。

  2.2 演绎法与归纳法

  这两种都是小学数学常用的推理方法。对于推理法而言,其主要是由个别、特殊的数学知识向普通的规律逐渐类推和延展,实践中可以看到,小学数学教育教学过程中,其概念、性质以及定律等,均是通过推理归纳将其概括出来。

  2.3 抽象与概括法

  所谓抽象法,实际上就是将原本比较抽象的事物从客观事物中分离出来,将非实质性的东西舍弃;概括法,则是将同种、同类事物有效地归纳成一个有机的整体。

  2.4 综合法与分析法

  综合法就是将两个或者多个对象综合起来对其进行研究,从整体上对事物的本质加以认识和了解。分析法是指将研究对象分成多个部分进行研究,进而获取对象本质认识的一种思维方法。

  3 培养和提高小学数学教学中学生逻辑思维能力的重要性

  思维能力的培养,使人们的思维意识具有多种多样性和广泛性,对事物的好奇欲望、想象能力等都有很大的改观。在小学数学的学习过程中,培养他们的思维意识,不仅是一项重要的教学内容,而且与小学培养思维能力和数学的教学特点相结合。创造性思维是逻辑思维的基础,对于很多小学生来说,如果缺少逻辑思维方面的训练和培养,将无法培养学生的创造性思维能力,对于提高小学生的创新能力非常不利。基于此,在当前小学数学教育教学过程中,应当有计划性、针对性和有目的的对孩子们的逻辑思维能力予以培养,这是当前小学教学教育教学过程中值得深入研究的一个课题。

  从当前小学阶段的数学教育教学实践来看,其知识变得更加的丰富,逻辑思维能力比较强,通过具体演示与操作,小学生很容易理解与掌握,这在很大程度上培养了小学生自身的形象思维能力和逻辑思维。实践中,虽然其并不能作为一项教学目标和任务,但是在讲解学习方法时,教师若能采取一系列有效的教学方式和方法,则可在培养学生穿线思维能力方面见到很大的效果。

  4 小学数学教学逻辑思维能力的培养的措施

  4.1 联系合理的教学方法,设计科学的数学课程

  小学数学教育教学过程中,若想有效培养孩子们的逻辑思维,教师必须要在教学方式和方法上下功夫,尤其要注意对每节课堂、每一个数学问题都要精心设计,因地制宜,关注和尊重学生之间的差异性,让数学课变得更加的生动、形象和有趣。作为教师,应用旧知识来培养孩子们对新知识的认知,进而获取发展和成功,对事物的探究乐趣。

  4.2 立足实际,培养学生的逻辑思维能力

  在当前小学数学教育教学过程中,教师不仅要加强对解题技巧和方法的教授,更重要的是要结合小学生自己的实际情况,引导小学生对知识内容展开想象与思考,培养学生的创新思维能力,指导和帮助学生探究解题技巧。在此过程中,作为数学教师应当对小学生解题模式进行耐心的讲解,由于解题模式具有多样性的特点,数学本质具有较强的逻辑性,因此教师不能只是依靠局限的解题方式或者逻辑思维应用在教学中,而是在保证正常思路的情况下,积极探析新的解题技巧。

  4.3 把握数学练习题设计之难度

  对于小学数学教学而言,其原本是基础教学的内容,习题练习可以有效巩固学生对知识的掌握,进一步加深对知识的印象,从而全面提高小学生的应用能力,培养学生的数学思维能力,老师应该根据学生的能力大小来适当提出一些有难度的问题,让他们充分发挥其思维,以得出正确的答案,从而加强对数学知识学习的成就感,使他们乐意去学习数学,乐意去思考数学中的难题。

  4.4 要重视小学数学教学逻辑思维能力的培养

  思维都是通过问题引发出来的,数学知识就是一种复杂的逻辑思维过程,数学课堂就是在老师的提问下,学生们对这个问题进行分析、作答的一个过程。如果想把这门课程教好,则教师应当积极对学生进行有效的引导。通常情况下,小学数学教育教学活动应当借助问题进行探讨,如果想要学生牢固记住数学知识,并且想要学生的思维能力得到培养,则教师必须要有目的、有计划地设计提问内容,积极引导孩子们对问题思考,然后通过相关的比对、归纳、抽象概括,在综合分析的基础上,全面培养小学生的自主思维能力和积极性。

  5 结语

  总而言之,对于小学数学教学来说,老师要以生为本,将学生作为课堂教学的主体,尊重学生的差异性,并为孩子们创造良好的学习环境,激发孩子们的积极性与求知欲,从而有效地调动他们的主动性和潜能,使他们在参与数学的学习过程中,不仅学到了知识,而且培养和提高了他们的逻辑思维能力。


第二篇:小学数学自主学习能力培养论文


  一、何谓自主学习

  我们认为,自主学习即区别于“耳提面命式”学习,是学生对自己的学习方式、学习进度、学习内容以及学习目标有一个明确的了解,能够合理安排自己的学习时间和学习进度,对于自己的学习任务有一个正确的认识和判断并能自主自律的进行学习活动且能达到不错的学习效果。在自主学习的概念中,教师也是必备的存在,但是教师并不是学习活动的主导者和责任人,教师只是负责课业的教授,在整个学习过程中教师只是整个过程的辅导者。在学生产生迷茫的时候答疑解惑,在学生缺少动力时及时敦促,在学生的整个学习过程中,教师应实时监测学生学习状况,帮助学生培养自主学习能力。

  二、我国小学生自主学习现状

  我们虽然了解自主学习的诸多益处,也着力开展素质教育旨在培养德、智、体、美、劳全面发展的优秀学生,培养小学生自主学习能力,但是实际上我国的小学生自主学习能力的培养现状并不乐观,多数学生自主学习意识薄弱,学生仍然依赖于老师和家长的填鸭式教学,家长不催促孩子就不会去写家庭作业,老师不预留作业,学生也并不去复习。这实际上是一种病态的学习思维,学生们不能理解“学习是为了谁”这一问题,认为学习就是被逼迫的无奈之举。

  三、小学数学自主学习能力的培养

  (一)加强自主学习教育,使自主学习观念深入人心

  自主学习不同于以往的填鸭式教学,自主学习是一种观念、一种习惯,需要教育教学工作者将这种观念深入到学生内心,养成学生的自主学习习惯。所以定期的自主学习教育非常必要,以一些名人的故事强调学习的重要性“学如逆水行舟,不进则退”“学而不思则罔,思而不学则殆”在每周的主题班会上老师应该讲述建立自主学习模式的重要性,在平时的数学课堂上应改变老师讲课为主的授课策略。老师首先必须要加强学习武装自己,对于自主学习具有全面正确的认识,丰富自己有关自主学习方面的理论知识,借鉴中外关于自主学习的教学经验,在真实教学实践中,处处透露自主学习的必要性,使学生正视自主学习,了解自主学习之于自己的诸多益处,激励学生主动加入自主学习行列,形成正确的自主学习的动机,自主养成自主学习的习惯。唯有如此,才能从根本上调动学生自主学习的积极性,不断提高他们的自主学习能力,加入到自主学习的大军中。

  (二)在自主学习模式中学生的职责

  首先学生应明确自己的学习目标,为自己的数学学习制定出明确合理的学习计划,然后在课上与同学和老师积极讨论、学习解决数学问题的方法,然后根据自己在课堂上的学习现状进行合理的练习,巩固自己所学。学习是一个不断前进的过程,酒的知识得到巩固后还要进行新知识的预习,预习到什么程度是对第二天的课程最有帮助的,学生应在不断地探索中把握好尺度,使自己在学习中游刃有余站在优势地位。

  (三)数学课堂授课流程举例

  在一堂完整的数学课上,老师首先要以开场语引出今天要讲的内容,然后请同学们讨论思考本堂课的相关内容。例如:三角形的内角和是180度这一概念。在老师引入这个概念之后,请同学们讨论他的真假性。在给同学们十分钟讨论时间后,若同学们没有好的想法老师可以引导学生拿出他们的三角板,引导学生探索三角形的内角和。在老师给出这个假设之后引导学生继续讨论三角形的内角和为180度这个理论具有普遍性吗?当学生得出肯定的结论之后再公布定理,然后谨记要对学生积极探索的行为作出表扬。在习题课中,教师应将根据学生的作业情况总结学生易错题,就这些易错题组织学生展开讨论,然后派遣学生代表将它们的讨论结果公布出来,指派一名学生来黑板上给同学们讲解题目,这样既能锻炼学生的自主学习能力,又能使小学生从小练就独当一面的本领,让他们从容的站在讲台上。

  四、结语

  克服当前小学生数学自主学习现状中存在的不足,有力的改善现状,解决当前存在的问题,取得令人满意的教学效果,培养学生的数学兴趣,养成良好的阅读习惯,促进学生的全面发展,培养小学生数学自主学习能力是每一个教育工作者应该研究的问题,这个命题将值得每一个教育工作者不断摸索、前进,以致最终形成一套完整的理论体系,造福后代子孙。

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