设计意图《比尾巴》是一篇有关动物知识的儿歌，目的是让学生了解有关动物尾巴的特点。为了更好地激发学生学习的热情，感受成功的喜悦，本教案用比赛内容、比赛选手、比赛项目、比赛结果等贯穿整堂课的始终，让学生在童话世界中去学习、去探索。在教学过程中，使课堂始终处于师生平等的氛围中，使学生的个性得到张扬，通过不同形式的识字、朗读，感悟文章的意蕴，培养了学生的识字能力和朗读能力，体现了语文学科的工具性。

　　教学目标

　　1．能认识12个生字，会写“云”一个生字，认识一个笔画“∠”。

　　2．能正确、流利地朗读课文，读好问句的语气。

　　3．了解动物尾巴的特点，激发喜爱动物的情感。

　　学习重点、难点

　　1．认识生字，正确、流利地朗读课文。

　　2．读好问句的语气。课前准备教师：多媒体课件，六种动物卡片及相关尾巴的图片，生字词语卡片。学生：收集有关动物尾巴的资料。

　　教学过程

　　教学步骤（一）

　　出示画面（二）

　　今天，老师要带小朋友们到动物王国去参加一场有趣的比赛。比什么呢？赶快拼拼吧！

　　（一）1．自由说一说参赛的选手。2、指名读词语。集体读词语。

　　（二）把认识的动物名字说给同桌听。（用“我认识....．．”）叫不出来的名字请教旁边的小伙伴或老师。指名读──同桌读──小组读

　　（三）指名学生认读词语──开火车读。

　　（四）认读生字：1．自由读生字。2．交流识字方法。（用“我认识了....．，我给....．．找了一个好朋友。”或“我用....．．方法记生字的。”说话）

　　教学内容：

　　（人教版）《义务教育课程标准实验教科书.数学（一年级上册）》第二单元比高矮 。

　　教学目标:

　　1．通过比较高矮、长短的活动，让学生感受教学与生活的联系，培养学生仔细观察、认真思考的良好习惯．

　　2．使学生经历比较事物的高矮、长短的过程，体验一些具体的比较方法．

　　3．让学生经历简单的推理活动，培养学生初步的推理能力．

　　教学重点:

　　经历简单的推理活动，体验具体的比较方法．

　　教学难点:

　　经历简单的推理活动，体验具体的比较方法．

　　教学过程:

　　一、感知高矮的关系

　　1、创设情境，激趣导入。（黑板一棵大树，树上挂满苹果，有高有矮。）

　　秋天来啦，苹果都熟了，老师想请小朋友们把苹果摘下来放到篮子里，谁愿意来？（学生摘到下方的苹果，怎么都拿不到黑板上方的苹果。这时，老师轻松地将苹果拿下来。）

　　xxx为什么没能摘到苹果，而老师为什么能摘到呢？

　　对，老师和xxx比，老师比xxx高，xxx比老师矮。今天这节课我们就来学习比高矮。(板书：比高矮)请跟老师读。

　　2、例举生活中的高矮。

　　在我们的生活中，你还能想到哪些物体能比高矮吗？

　　二、体验比较的方法。

　　刚才小朋友们一眼就看出来老师比XX高，现在，你们想跟小伙伴们比比高矮吗？好，请听清楚要求：想想你要和小组内哪个同学比？你想跟他怎么比？比好之后，快速回位坐好！开始！

　　1、学生活动，探讨比较方法。

　　2、学生汇报，展示不同方法。

　　谁来告诉老师你是怎么和身边的小朋友比高矮的？请你和你的小伙伴出来演示给大家看好吗？

　　学生每汇报一种，教师及时加以正确指导。

　　3、游戏。

　　下面，咱们来做个小游戏，请小朋友们猜一猜，谁长得高些？

　　看看，到底谁长得高些？

　　请你再看看是谁高？

　　他们比身高的方法对吗？那你们说正确的应该怎么比？

　　4、小结。

　　看来比身高的方法有很多，但比较时必须要注意：一是两个人的脚要放在同一个平面上；二是人要立正站直，可以用背靠背的办法比，也可以用面对面的办法比；三是用做记号的办法时，人还要贴着墙壁。现在你们会比身高了吗？

　　三、活动巩固。

　　我请坐得最好的小朋友到前面来排排队。谁愿意来给他们排队？

　　你是按什么顺序排的？谁最高？谁最矮？谁第二高？（老师加入）现在他还是最高的吗？你能找出三个比你高的小朋友吗？

　　小结： 小朋友们合作得很好，队伍排得很整齐，在我们的学习生活中，这种排队的方法是很重要的。

　　四、拓展练习．

　　1、小动物们看见小朋友这么热闹，它们也想来比高矮，看！这是？

　　（大象和犀牛）你能用学过的知识说一句话吗？

　　（长颈鹿）这是？现在你想让谁和谁比？这时大象还是最高的吗？三只动物比，谁最高？谁最矮？

　　2、（出示三只兔子图片）3只兔子都站在了领奖台上，怎样才能比出他们谁长得高？谁长得矮呢？用我们刚才所说的比较方法行不行？为什么？怎么比呢？

　　3、（出示图片）汽车能从桥下通过吗？要想使汽车顺利通过大桥下，可以怎样做呢？

　　五、课堂总结。

　　今天这节课我们学会了？（比高矮）

　　请你在班级中找出三个比你高的同学。

　　教学反思：

　　一、能采用合作的方式让学生主动探索，体现解决问题的策略多样化。

　　我在教学时把比高矮方法的任务交给学生自己来完成。每一位学生都能积极进行比较，探讨，而且学生根据自己的生活经验想出了多种比的方法，既体现了解决问题的策略多样化，也增强了学生之间的交流与合作学习的意识。

　　二、能创设一定情境让学生主动参与学习活动，体会数学就在身边。

　　我在引入时用了摘苹果的小游戏，使学生感受到了数学就在我们的身边，并初步感知了高和矮。而在学会比高矮之后，又安排了排队游戏，让学生用自己的方法去解决生活中或平时要遇到的问题。这样有力的激发了学生的学习兴趣。

　　三、存在不足：

　　在合作比较、探讨时，有的小朋友不知道自己该做什么，也不知道怎么听别人的发言，显得有点乱，讨论后学生不能很快静下来，时间也花得比较多。