要怎么写好一份小学语文优质教案设计呢?下面是小编整理的小学语文优质教案设计，供大家参考学习。

　　小学语文优质教案设计——《鸟的天堂》教学设计【1】

　　教学目标：

　　1、熟读课文，有感情朗读课文有关部分，背诵课文第7、8自然段，感受大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观景象，激发学生热爱大自然、热爱美的感情。

　　2、学习本课生字新词，会用“陆续”、“应接不暇”造句。

　　3、体会课文描写景物静态和动态的方法。

　　教学重点：

　　1、感受大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观景象。

　　2、体会课文描写景物静态和动态的方法。

　　教学难点：

　　1、有感情朗读课文有关部分。

　　2、想象大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观景象。

　　教学时间：2课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、初读课文，有感情朗读课文第一部分的有关句段，背诵第7、8自然段感受大榕树的美丽奇特。

　　2、学习本课生字新词，会用“陆续”造句。

　　3、认识“鸟的天堂”，初步体会景物动态和静态描写的方法。

　　教学过程：

　　一、谈话揭题，激发兴趣

　　1.作者简介。

　　2.揭示课题。

　　二、初读课文，整体感知

　　1.自由读课文。

　　要求：(1)读正确;(2)读通顺。

　　思考：谈谈你对“鸟的天堂”的认识。

　　(自由读是一种面向全体、照顾差异的读书方法，目的在于让每个学生能对课文有一个完整初步的了解。)

　　2.检查反馈。

　　(1)课堂交流：你对“鸟的天堂”的认识。

　　(这个问题的设计旨在促进学生认真阅读，学生的回答不可能完美，但有助于了解学情;教师的宽容评价，有利于学生树立阅读的信心。)

　　(2)个别读课文，随机学习生字和部分新词。

　　(读的是个别学生，检查出的问题要面向全体。

　　字词的学法似乎有些凌乱，但有实效。)

　　三、再读课文，理清文脉

　　1.速读课文。

　　思考：课文可以分成两个部分，怎样分?为什么?

　　(1)自己读读、划划、想想。

　　(2)小组讨论，重点讨论“为什么?”

　　(简化分段，强调清晰分段的思路，引导学生多角度思考问题，初步体会景物的静态和动态描写。)

　　2.检查反馈。

　　四、精读课文，感受情趣

　　1.轻声读课文第5、7、8自然段，想象所描写的情景。

　　2.质疑：在这些句段中，有那些你不太理解的问题?

　　(尊重学生的质疑，鼓励学生相互作答，教师重点指导。

　　质疑是一种重要能力，既有利于学生运用已有的阅读知识和能力，又激发学生边读边思。)

　　3.在这些句段中，选择你最喜欢的有感情朗读。

　　(1)尝试有感情朗读。

　　(2)朗读指导。

　　(3)有感情朗读有关句段。

　　4.根据自己的喜好选择背诵7、8自然段。

　　(机动)

　　(给学生选择的权利，也就是培养学生的鉴别能力，培养学生自主的阅读能力。)

　　第二课时

　　教学目标：

　　1.熟读课文，有感情朗读课文第二部分的有关句段，感受“鸟的天堂”里众鸟纷飞的壮观景象。

　　2.学习课文第二部分，理解“应接不暇”、“留恋”等词语的意思，会用“应接不暇”造句。

　　3.精读课文，体会课文描写景物动态和静态的方法，了解作者观察描写的精细、巧妙。

　　教学过程：

　　一、精读课文，感受情趣

　　1.有感情朗读(背诵)课文第一部分的第5、7、8自然段。

　　(1)比较：这三段话之间有什么不同点?

　　(引导学生在感性阅读的基础上进行理性分析，领悟作者观察、描写之巧妙。　)

　　(2)尝试将这三段话按树根、树枝、树叶的顺序改写成一段话。

　　(这是一项语言表达练习，同时也是理解的深化。)

　　2.自由读课文第12、13自然段。

　　(1) 思考：用一句话表达你的感受，并想想你的感受来自于课文的什么地方?

　　(宽泛的问题，有利于扩大学生的阅读心理空间，善于表达自己的感受是一种能力，也是一种素质。)

　　(2)根据学生的回答随机点拨：

　　①理解“我们继续拍掌……有的在扑翅膀”一句。

　　A.想象句子所描写的情景。

　　B.有感情朗读句子。

　　②联系上下文理解词语“应接不暇”。

　　二、熟读课文，体会写法

　　1.自由读课文第一、第二部分有关课文。

　　比较：两个部分的相同点和不同点。

　　(学生在这里可以从不同的角度做出比较，教师应有限度的认可这些答案，并引导学生认识在内容和写法上的本质联系和区别，比如静态与动态等。)

　　2.有感情朗读课文第一、第二部分有关句段。

　　三、延伸课文，鼓励探索

　　1.置疑。

　　(在置疑中帮助学生解决一些感兴趣的问题，弥补一些教学中遗漏的问题，可以称为教学民主，也可以理解为因学而教。)

　　2.介绍“鸟的天堂”的地理位置、历史与现状，鼓励学生热爱生活，热爱美。

　　四、作业

　　1. 背诵课文12、13自然段。

　　2. 尝试用静态、动态描写的方法描写一处景物。

　　(选做题)

　　小学语文优质教案设计——落花生【2】

　　创造教学目的：

　　1、引导学生理解课文主要内容，帮助学生领悟到学习一篇按事情发顺序写的记叙文要分清事情的全因后果。

　　2、提高抓重点词句、前后联系读懂课文的能力，体会诸葛亮的杰出才干。

　　3、给课文分段概括段意，有感情地朗读课文。

　　4、自学本课生字新词。

　　创造出发点：草船借箭的经过。

　　创造训练点：认识诸葛亮成功的原因是有胆识，有计划的培养学生思维独特性。

　　创造训练策略：引导法、自学法，训练学生思维深刻性。

　　教 具 准 备：《草船借箭》录像 幻灯片

　　教 学 时 间：三课时

　　教 学 过 程：

　　第一课时、第三课时(略)

　　第二课时

　　内 容：二、三、四段。

　　重难点：草船借箭的经过，分清事情的前因后果。

　　过 程：

　　教学环节 时间 教师活动 学生活动 创造教育渗 透 点

　　复习前文导入新课

　　1、 周瑜怎样为难诸葛亮?

　　2、 诸葛亮又是怎样做的? 回答：1、三天造十万支箭。

　　2、立下军令状。

　　复习导入，保持思维的性。

　　讲“借箭准备”紧扣妒忌与才干

　　1、 周瑜为什么这样做?

　　2、 诸葛亮是怎样做的?

　　3、 哪些词句可以看诸葛亮挺有才干?(自有妙用)

　　1、自由读课文思考，找出周瑜为难诸葛亮的词句，在书上做记号。

　　(故意延迟，不给齐练)2、体会心情，自读自练。

　　3、读诸葛亮说的话，体会心情。

　　通过读讲引导学生分析明白借箭的实质原因，培养学生思维独特性。

　　三、学习“借箭经过”突出“神机妙算” 20`

　　1、指名读机关句子，诸葛亮是怎样做靠近水寨。

　　一字儿摆开，擂鼓呐喊。

　　2、鲁肃怎样说的?说明什么?诸葛亮又是怎样说的。

　　3、曹操怎样说，怎样做的。

　　此时诸葛亮又是怎样说怎样做的?两者相比较说明了什么?4、诸葛亮借到箭后又是怎

　　在实际教学活动中，教案起着十分重要的作用。那有哪些优质的小学语文教案呢?以下是小编整理的优质教案小学语文，供大家学习。

　　优质教案小学语文——《江雪》【1】

　　一、 创设情境，导入新课。

　　同学们，萧萧寒风，伴着无尽的落叶，冬天悄悄的来到我们身边。

　　古往今来，文人墨客留下了许多描写冬天的佳作，让我们回忆学过的古诗中，哪些是和冬天有关的?谁愿意和我们分享一下。

　　(配乐)找生背。

　　绝句【唐】杜甫

　　两个黄鹂鸣翠柳, 一行白露上青天。

　　窗含西岭千秋雪, 门泊东吴万里船。

　　梅花【宋】王安石

　　墙角数枝梅, 凌寒独自开。

　　遥知不是雪 为有暗香来

　　《别董大》【唐】高适

　　千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。

　　莫愁前路无知己，天下谁人不识君。

　　二、初读古诗，感受“韵律美”

　　1.唐朝著名诗人柳宗元也写了一首描写冬天的诗(课件：题目《江雪》)(板书)这节课让我们一起赏读这首诗 ，和诗人柳宗元一起感受诗的意境。

　　2. 打开课本，自由读诗，读准字音。

　　3.大家读得真好，指生读。

　　4.在这首诗中，你感觉哪个词不好读?(课件：蓑笠翁)

　　A正音：翁 (wēng) “翁”是什么意思?(老者，年老的男子)

　　B:解释：蓑笠翁。

　　谁来说一说“蓑笠”是什么意思?

　　(课件)你看，他身上穿着的是——蓑衣，头上戴着的是——斗笠。

　　蓑笠翁的意思就是——(一个头戴斗笠、身穿蓑衣的老翁。)

　　蓑衣是草做的防雨的衣服，所以是草字头，斗笠是竹子做的帽子，所以是竹字头。

　　记忆生字时，要根据字的意思记住它的偏旁。

　　C:“孤”这个字大家都认识，但写的时候我们容易写错偏旁，和“狐”混淆。

　　老师教给你们一个好办法。

　　有成语叫“茕茕孑立，形影相吊”(课件)形容无依无靠，非常孤单。

　　”茕茕孑立”的“孑”字，就是孤单的意思，所以“孤”是“孑”字旁。

　　我们理解了字义，就不会再写错偏旁了。

　　5.字音记住了，让我们一起齐读古诗。

　　(学生读)

　　6.同学们，读古诗和读现代文不一样，它是讲究韵律的。

　　这节课老师给同学们介绍一种朗读方法“平仄朗读法”古人把字分成平声和仄声两大类。

　　(板书：平 仄)一声二声的字属

　　于平声，用一条短横表示，读时就把声音拖长一些;三声四声的字属于仄声，用一条竖线表示，读时就把声音放短一些。

　　(板书：长 短)听懂了吗?

　　听老师来示范一下(老师范读)

　　(课件)我们一起来读一读。

　　7.这么读你觉得跟刚才有什么不一样?(美了一些，有诗的味道)

　　小结：其实读诗的方法有很多，闲暇时像这样打着节奏读读古诗，时间久了古诗的韵味就会浸润你，你也会读出古诗的这种韵律美。

　　(板书：韵律美)

　　三、诗画结合，释诗意。

　　1.古诗不仅读起来朗朗上口，讲究韵律美，每一首诗的诗意也很美。

　　你有什么好方法读懂诗的意思?让我们一起交流。

　　(1)先理解重点词，再把它们串起来。

　　(古诗每个字都是珠宝，所以有一个词叫“字字珠玑”。

　　把古诗中每一个字的意思连起来，就是古诗的诗意，这就叫“串词连句”。)

　　(2)多读几遍，朗读品悟。

　　(书读百遍，其义自现)

　　(3)诗画结合。

　　(古人说诗中有画，画中有诗， 一首诗，它就是一幅画。

　　想象画面就能大体了解诗的意思。)

　　(4)查字典，借助工具书，问老师。

　　(借助工具书，是学习古诗的好方法)

　　(5)上网??

　　看来同学们学习古诗的方法很多，老师把这些方法整理在课件上(课件：1. 串词连句2.诵读3. 诗画结合4借助工具书.5.??)

　　2.接下来，我们就以小组为单位，“八仙过海，各显神通”，运用学过的方法，解释每一句诗的意思。

　　(课件：小组合作，了解每句诗的意思。)

　　3.小组汇报交流。

　　其他同学有没有补充，或者不同的见解?

　　4.再来看这两句诗：(千山鸟飞绝，万径人踪灭)

　　(1)这里的“千山” “万径”是指一千座山、一万条小路吗?

　　(不是。

　　它是概述连绵起伏的群山和许许多多的小路。)

　　这是一种夸张的写作手法，这种手法在古诗的创作中经常运用。

　　像我们以前学过的“危楼高百尺，手可摘星辰;飞流直下三千尺，疑是银河落九天”这些都是夸张的手法。

　　(2)看来大家很有收获。

　　请一位同学再把整一首诗的意思说一说?(课件：飞雪图，配乐)其他同学认真倾听，感受这首诗的勾画的优美画面。

　　(评价：在你声情并茂的描写下，我们真的感受到这幅江上雪景图。)

　　四、锤炼字词，悟诗情

　　我们借助字典，通过串词连句，想象画面等方法，了解了诗的意思，感受到诗中有画，诗中还有情， 这首诗还给了你怎样的感受?(冷清、孤独??)

　　1、(1)仔细再读一读，从哪里感受到环境的冷清?

　　(2)从“千山鸟飞绝，万径人踪灭”中也可以看出当时是雪天。

　　因为鸟都不飞了，人都不出来了，说明雪下得很大，鸟儿找不到食物，人也怕冷不出家门。

　　(评价：你真聪明，能从字里行间寻找体会到更深刻的含义，这真是一个好的阅读方法)

　　(3) 是啊，没有人愿意出门，连鸟儿也要藏起来，所以诗里写道——(生读：千山鸟飞绝，万径人踪灭。)到处是白茫茫的一片，雪下得真是大啊!因此——(生看着屏幕中画面读：千山鸟飞绝，万径人踪灭。)

　　(4)这句诗里哪些字词写人、鸟不见了，没有了? ( 绝、灭)

　　(5)试一试如果不用“绝”字，还可以用哪个词代替?(语言文字比较训练) 如：千山鸟飞尽

　　(6)让我们来比较一下，哪一种写法好?(押韵，这就是古诗的韵律美)

　　再来读一读，谁来谈一谈哪一个程度更深，没有的更彻底?(绝)

　　看来作者用字用词非常讲究，经过了一番推敲斟酌，整个江上冷清、凄凉环境氛围，仅用“绝”“灭”二字，就精妙的描绘出来，体现了古诗的凝练美!

　　让我们一起来读一读，感受我国语言文字的博大精深。

　　(7) (课件)你看，“绝”对“灭”，找一找诗句中还有什么对什么(千对万，鸟对人，<鸟怎样，鸟飞绝，对人踪灭>孤对独)，数字对数字，事物对事物，一个词对着一个词，非常的工整、漂亮。

　　这就是古诗的对仗美。

　　(板书：对仗美)

　　(8)让我们再来读读诗，感受这万籁俱寂的清冷画面。

　　2、再仔细读诗，从哪里感受到孤独?

　　孤舟蓑笠翁、独钓寒江雪

　　(1)“孤”“独”

　　同学们再仔细的读读诗，从字里行间找找，从哪里能感受到蓑笠翁内心的孤独?

　　(2)“寒” 【分两步：一是冬天寒冷，二是自己的遭遇】“寒”字用的太妙了，即写了天气的寒冷，更多的体现人物内心的冷。

　　(3)“千山鸟飞绝，??”这首诗前两句重点写景，后两句重点写人物，用情景的寒冷，突出人物的孤独，这种写作方法叫做衬托。

　　(4)“雪”：篇末的一个”雪”字，紧扣题目《江雪》，这叫“篇末扣题”。

　　(此部分视学生情况设计准备。)

　　(5)天这么冷，人都不出门了，鸟也不见了，到处都是茫茫大雪，蓑笠翁还出来，他能钓到鱼吗?(不)他为什么还要来钓鱼呢?(??)