什么是数学素养？比较权威的是国际学生评价项目(PISA)对它的定义，即“数学素养是一种个人能力，学生能确定并理解数学在社会所起的作用，得出有充分根据的数学判断和能够有效地运用数学。这是作为一个有创新精神、关心他人和有思想的公民，适应当前及未来生活所必需的数学能力”。所以数学素养在幼专学生从业过程中起着非常重要的重用。但当下幼专生的数学素养现状不容乐观。

　　一、幼专学生数学素养现状

　　1.学习数学的内在动机不足数学的学习需要较强的数理逻辑思想，需要辩证灵活的思考问题。幼专学生多数是女生，她们对于数学这样理性思维占主导的科目多数不感兴趣。所以，她们在数学课堂上不专心听讲，缺少主动性和意志力。这样的现状导致了严重的恶性循环：学生本身数学掌握的不好，学习状态不佳，数学能力更差，难以形成真正的数学素养。2.学好数学的信心不足幼专的学生高考分数普遍不高，其中大部分还是由文科科目所获得的，女生的数学基础更低。所以，在学习数学的过程中她们就会不自觉的给自己贴上“学不好数学”的标签。即便有部分学生想要学习数学，但由于她们长期缺少数学思维，对数学的学习只是停留在概念与原理的表象上，在学习过程中遇到问题不能深入地理解和思考，周围也没有良好的学习环境，所以最终否定自己学习数学的能力，进而放弃学习数学。3.学习数学的价值观有误因受用人单位选人标准的影响，幼专学生只重视钢琴、舞蹈、声乐、绘画等技能课程学习，轻视文化课特别是数学课程的现象普遍存在。在幼专学校的课程开设上，数学课成为了被学生“嫌弃”的课。对数学学习的不重视，导致了很多幼专学生缺乏必要的数学素养。

　　二、幼专学生数学素养匮乏的原因

　　1.幼专学生对数学的重要性认识不足很多学生认为数学是一门难、枯燥、无用的课程，从事幼教行业的关键是技能课的学习，对理论课要求不高，所以会不自觉地排斥学习数学。这种想法普遍存在于幼专学生的思想中，导致他们无法形成良好的数学素养。2.幼专学生学习数学方法有误由于幼专生对数学学习不感兴趣，所以听课质量不高。在课堂学习上注意力不集中，不认真思考，缺乏连贯性。同时，学生也错过了教师在课堂教学中教给学生的对于数学问题的分析解决方法，而且幼专学生多以女生为主，普遍不具备良好的逻辑推理能力、计算能力和空间想象能力，这些都使得幼专生在学习数学的过程中比较吃力。

　　三、提高幼专学生数学素养的建议

　　1.纠正幼专生对数学错误认识新颁布的《幼儿教师专业标准》明显弱化了对幼儿教师艺体技能的要求，更重视幼儿教师通识性知识的储备。所以，为了适应未来对幼儿教师的要求，必须在培养学生的过程中纠正其错误的认识，使其了解到通识性知识对其可持续发展的重要性，数学素养在其教师职业生涯中占有的重要作用。2.改善幼专生学习数学的方法《3—6岁儿童学习与发展指南》明确规划了幼儿数学学习的基本内容和教学建议。学前教育专业的学生并不需要具有高深的数学素养。他们需要获取与幼儿实际生活相关的数学知识，而且这些知识要充满趣味性和创造性。所以要改变以往传统的枯燥的授课内容，把游戏性和创意性的理念引入数学课堂，根据幼儿需要及指南要求，给学生相应的课程范围，让他们自由选取内容，分小组根据内容进行创意性游戏设计。这样学生的数学思维会不断丰富，数学素养也会不断提升。

　　四、结论

　　2001年教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要(试行)》明确指出：“幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的起始阶段。它明确了幼儿园教育在我国教育体系中的重要地位和作用，同时也对传统的学前教育质量发展提出了挑战。如何更好地培养幼专人才，提高幼专生的质量将是我们继续研究的课题。

　　摘要:众所周知，在高中数学课程新标准发布以后，高中数学教学的目标范围有了非常大的扩展与延伸，数学教师的教学任务不仅仅停留在提升高中生数学成绩上面，更要付出更多的时间和精力来全面培养和提升高中生的数学素养．本文将就高中数学课程标准对学生数学素养的要求进行深入的分析与探究．

　　关键词:高中数学;新课标;数学素养;提升策略;要求分析

　　在当前的高中数学课堂教学中，数学教师已经在竭尽全力更新自己的教学理念，教授数学课本中基础知识早已经不再是数学教师进行数学教学工作的唯一任务，数学教师必须要注重对高中生的全面教学和全面培养，提升高中生的数学素养，以下是我结合自己多年的高中数学教学实践经验，就如何全面提升高中生的数学素养提出自己的几点看法和建议．

　　一、关于数学素养的内涵分析

　　在高中数学新课标当中，数学素养被定义为一种带有综合性的文化素养，数学素养包含着非常多元化的内涵，诸如，数学信仰、数学思想、数学方法、数学文化、数学意识、数学双基、数学能力等等，这是一种具有典型综合性的能力，数学教师必须要认识到培养高中生的数学素养会是一个非常艰巨且漫长的教学任务．

　　二、如何全面有效地培养高中生的数学素养

　　1．端正学习态度，培养良好的学习习惯数学源于生活，但是又高于生活，所以，在高中数学教学中，其目标不仅仅是为了给高中生传授更多基础性的数学知识，更重要的是通过各种学习与实践活动，在潜移默化当中，帮助和引导高中生养成良好的学习习惯，良好的学习习惯是让学生终生受益的事情．2．树立数学素养观念在实际的数学教学过程中，数学教师要有意识地培养高中生的数学素养，高中阶段的学生，无论是在数学知识还是在学习能力方面都存在着非常大的差异性，因此，数学教师在培养高中生数学素养的过程当中，需要注意到学生之间的差异习惯，并且要高度重视起学生的差异性，做到因材施教，进而保证不同能力、不同水平的高中生都能够学习到有价值的数学知识，除此之外，在实际的数学教学过程当中，数学教师还可以尝试采用更多的教学手段和教学方式，全面激发起高中生的数学兴趣，让他们真正爱上学习数学．

　　三、培养高中生正确的数学学习方法和思维方式

　　众所周知，在高中阶段的数学学习过程当中，其数学思想是非常之多的，其主要包括归纳思想、转化思想、类比思想、建模思想等等，其数学学习方法也非常之多，诸如换元法、消元法、图想法等等，这些都是非常基础的数学思想和数学学习方法，除此之外，还有非常多的思维方法，比如综合法、观察法、演绎法、比较法以及联想法等等，数学教师可以从以下两个方面着手来逐渐培养和提升高中生的数学素养．首先，数学教师要积极向高中生渗透各种各样的思维方式和学习方法，进一步加大对高中生在思想方法等方面的训练．然后，数学教师要积极创造和组织各种教学实践活动，让高中生在亲自参与实践的过程中自己探究与摸索数学思想方法．综上所述，以上是我结合自己的教学经验，就培养高中生数学素养提出自己的几点建议，希望能够对高中数学教师的教学工作有所启发和帮助．

　　参考文献:

　　［1］俞一凡．关注学生数学素养的提高———让数学在学生心里生根发芽［J］．中学数学，2016(11):43－45．

　　［2］马晓娟．论培养高中生数学素养的几点想法［J］．教育，2017(3):00281－00282．