一、教材简析:
生命是什么?台湾著名女作家杏林子从飞蛾求生、瓜苗生长、倾听心跳等几件小事中,展示了生命的意义:虽然生命短暂,但是,我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。作者还表达了自身积极进取的人生态度:一定要珍惜生命,决不让它白白流失,使自身活得更加光彩有力。
二、教学目标:
知识目标:
认识5个生字,会写8个生字。正确读写鼓动、跃动、欲望、突破、坚硬、不屈、茁壮、沉稳、震撼、糟蹋、短暂、有限、珍惜、听诊器等词语。
能力目标:
1. 正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,积累好词佳句。
2. 继续学习联系上下文和生活实际,理解含义深刻的句子,揣测其中蕴含的意思。
3.继续练习抓住文章的主要内容的方法,提高文章整体掌握的能力。
情感目标:
感悟作者对生命的考虑,懂得珍爱生命,尊重生命,善待生命,让有限的生命体现出无限的价值。
三、重点难点:
理解三个事例中蕴含的道理。
四、教学准备:
教学课件、VCD《生命的活力》
五、教学课时:
二课时(第一课时)
六、教学过程:
(一)谈话导入,交流名言:
1、板书课题并诵读。
2、谈话铺垫,交流同学收集的有关生命的名言:作者开篇就提出自身的疑问,古往今来,每个人都在用自身的人生解释什么是生命。可是,有的人的一生过的平淡无味,有的人的一生过的精彩纷呈,同学们,能不能把你喜欢的有关生命的格言或精彩语段、篇章读给大家听?
过渡:今天我们一起来学习《生命 生命》一文,愿同学们有所领悟。
(二)初读全文,整体掌握:
1、自由诵读全文,要求:注意把生字读准确,句子读通顺。(教师巡视,协助个别困难同学)
2、说说作者在文中讲了哪几件事?用简洁的语言加以概括。(飞蛾求生、瓜苗生长、倾听心跳)
3、小结过渡:刚才我们已经初步读懂了课文的内容,但这对于阅读一篇文章来说还不够,还应对文章进行仔细的研读。这篇课文有许多含义很深的词句,读时令人感到言尽而意无穷。
(三)细读段落,情感体验:
1、默读,选择自身感触最深的事例,反复品读,把自身的感悟写在旁边。(出示有关阅读的温馨提示)
2、小组交流学习:将自身认为含义比较深刻的句子读给同组同学听听,并谈谈自身的看法。(在小组长的组织下每位同学畅谈自身的体会,可以互相交流、质疑、争辩、研讨,教师参与局部小组的学习,掌握情况,并予以个别指导。)
3、全班交流学习:以生命为主线,从一些含义深刻的句子入手,引导同学读中悟,悟中读,体会三个事例中各自所展示的强大生命力。
4、指导同学有感情地朗读,读出飞蛾强烈的求生欲,读出瓜苗顽强的生命力,读出作者积极的人生观。
5、小结:无论是奋力求生的飞蛾、顽强生长的瓜苗,还是自身沉稳而有规律的心跳,都让作者感到生命的伟大。随着文章的层层推进,作者在文章的最后,水到渠成地昭示了这样一个观点:
虽然生命短暂,但是,我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。
联系生活谈谈对这句话的理解。
(四)拓展体验,感悟提升:
1、观看自制VCD——《生命的活力》,考虑:从这些生活、学习的片断中,你能感受到生命的活力吗?
2、交流观后体会:
(1)借助提示句式谈体会:
我感受到了,生命的活力就在
(2)写小片断:生命的活力。
七、板书设计: 生命 生命
飞蛾求生 挣扎
瓜苗生长 突破
倾听心跳 跳动
第二篇:生命的教学教案设计
【教材分析】
《生命生命》是义务教育课程标准实验教材第八册第五组的第三篇课文。本组课文以感悟生命,热爱生命为专题,从不同的角度诠释了生命的意义,语言生动感人,有较强的哲理性。
《生命生命》是一篇哲理性较强的散文,它通过三个小故事从不同的方面来谈对生命的认识,展示了生命的意义。并且教育我们:要珍惜生命,让有限的生命体现出无限的价值,使自己活得更加光彩有力。这对学生树立正确的人生观有很强的指导作用。
【教学目标】
1、认识5个生字,会写8个生字,正确读写生字、新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,积累好词佳句。
3、理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的意思。
4、感悟作者对生命的思考,懂得珍爱生命,尊重生命,善待生命,让有限的生命体现出无限的价值。
【教学重难点】
教学本课的重点是引导学生理解文中含义深刻的句子,感悟作者对生命的热爱;教学的难点是引导学生领悟三个事例中蕴含的意思。
【设计思路】
由于本文是一篇哲理性较强的散文,准备采用以下思路展开教学:首先听读,谈整体感受;接着寻读,找感受最深的地方谈;第三悟读,说自己的思考;背读,积累好词佳句。
【教学准备】
教师准备投影片,朗读音乐,与生命抗争的人物资料及图片;学生收集杏林子的资料和有关生命的名言、谚语。
【课时安排】
两课时。
【课前预习】
认真读课文,读准字音,读顺句子。
【教学过程】
第一课时
一、导入新课
一粒貌不惊人的种子,往往隐藏着一个花季的灿烂;一条丑陋的毛毛虫,可能蜕变为一只五色斑斓的彩蝶。因为生命本身就是一桩奇迹。这是台湾著名女作家杏林子对于生命的感悟。今天就让我们一起走进杏林子,感受她的作品带给我们生命的震撼吧!
二、听读课文,整体感知
1、(播放《命运交想曲》,听老师范读课文)思考:课文围绕生命写了哪三件事?引导学生用生命是_____________三个字开头进行表述。
⑴ 相邻的两位同学先切磋一下,准备好后交流
⑵ 班内交流。
设计说明:用音乐感染学生,烘托气氛,为学生的说作铺垫;同桌交流,培养合作意识。
2、结合生活体验,谈谈自己对生命的感受:
设计说明:先讲自己的想法,目的是引导学生走进文本,与文中所写作比较,从而深入感受作者的体验。
过渡:看得出,同学们对生命的体验都很丰富,对生命也有一定的感受。接下来,我们再读课文,这一次要求大家用心去发现,发现自己认为好的字、词句,也可以是选材、构思、写法上的精妙之处,并谈出你的感受。
三、寻读,找妙点,谈感受
1、自己先在书中去寻找,画下来作批注。
2、四人小组交流,互相学习。
3、全班交流:请学生先读出或讲出自己的发现,然后用我发现──好,好在──的句子谈自己的感受。
4、学生的发现若未涉及选材、构思,教师要注意启发。
设计说明:培养学生自主、合作和用圈点批注法进行学习。在此过程中引导学生针对自己的感受进行读的训练,培养学生的朗读能力。
四、悟读,说自己的体会和思考
通过刚才的发言,我发现同学们都有一双智慧的眼睛,你们的发现也是作者的思考。
1、请学生讲收集到的杏林子的资料,并简单谈一下感受。
2、(出示张海迪、海伦凯勒、杏林子、邰丽华的照片及文字说明。)请大家用我感受到,生命因而美丽来说话。
3、请大家说说我们又该如何对生命负责,怎样才能使我们的人生活得更加光彩有力?
4、再次诵读最后一段。
五、总结
同学们,我记得有这样几句话:我们不能增加生命的长度,但我们可以拓展生命的宽度我们不能左右明天,但我们可以把握今天。希望我们能把握今天,把握现在,让我们年轻的像花儿一样的生命变得更加光彩有力!
六、布置作业
把自己最喜欢的地方背下来,写在摘抄本上。
第二课时
一、导入新课
通过第一节课的学习,我们对生命都有了一些体会,这节课我们把自己的体会和你从其他同学发言中得到的借鉴整理好,开展一个讨论会,题目拟定为由生命想到的
二、学生自己整理,写提纲
三、小组交流
四、小组代表在班内作交流,教师和学生作点评
五、教师作总结
【板书设计】
飞蛾挣扎求生 震惊(动物)
生命 香瓜子不屈向上 敬佩(植物)珍惜生命 创造价值
聆听心脏律动 震撼(人)