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　　汉语言文学的运用性论文【1】

　　摘 要：首先对汉语言文学专业的性质做了简单介绍，包括语言性、文学性和教育性。

　　其次从语言、教育、美学、文学等方面对专业的运用进行了分析。

　　关键词：汉语言文学;美学指导;文学理解;教育意义

　　引言

　　汉语言文学是一门重要学科，在许多综合性高校都有开设，主要研究汉语的句法、语法应用，以及对古今中外文学作品的鉴赏评析，通过专业学习，除了掌握一些评价文学作品的理论，还具有极强的实用性，如加深汉语功底，拓展知识面，提高写作水平，培养人文素质和自身修养，毕业方向多是教师、记者、编辑、作家等方面，与实际生活密切相关。

　　1、汉语言文学的性质

　　顾名思义，本专业的名称采用的是偏正结构，重点在文学，“汉语言”做修饰语，首先涉及的是“语言”，继而是“文学”。

　　从专业课的角度对其性质进行分析：

　　1.1 语言性

　　语言是用于交流沟通的各种符号集合，范围较广，如文字学、语言学等。

　　在汉语言文学专业中，与语言类相关的课程较多，如《汉字学概论》、《训诂学》、《普通话》、《语言学概论》等，涉及种类比较繁杂，包括现代汉语及古代汉语，如《古代汉语》、《现代汉语》。

　　除语言本身，还具有一定程度的延展性，主要是训诂学、文字学。

　　整体来看，该专业有极强的语言性。

　　1.2 文学性

　　文学是该专业的中心，是在语言基础上的延伸，以中国文学为重点，对外国文学也有涉猎，与文学有关的课程占有一半的比例，如中国古代文学课程有《中国古代文学史》、《中国古代文学作品选》;现当代文学有《中国现代文学史》、《现代文学作品选》和《当代文学作品选》;外国文学则主要有《外国文学史》及作品选。

　　总体而言，此专业重在文学研究。

　　1.3 教育性

　　该专业以语言为基础，延伸至文学，并向教育学扩展。

　　文学教育性在专业中也占据着重要地位，相关课程除了理论性、应用型，还有较强的指导教育性，主要包括《文学概论》、《美学》、《教育学》、《应用写作》等，《美学》和《教育学》以理论为主，《文学概论》以深刻性见长，《应用写作》则注重实际应用，他们都以文学教育性为根基，从本质上揭示了汉语言文学专业的内在规律性。

　　2、汉语言文学专业的运用性

　　2.1 语言应用

　　汉语历史悠久，是古代劳动人民的智慧结晶，其中蕴含有我国丰富深博的文化，记录着中华民族的千年变迁，历经风霜，在今天依旧光芒闪耀。

　　汉语言文学专业对汉语的起源、演变、发展都有一定的研究，如古代汉语对甲骨文、篆书、隶书的涉及，主要为“说文六书”，即汉字的六中造字方法，分别为指事、会意、象形、形声、假借、转注。

　　因现代汉语采用的是简化字，许多字的本意难以直接看出，通过该专业的学习，能够初步掌握汉字的起源，理解由繁体字到简体字的转化过程，从而加深对汉字的理解，为正确地使用汉语言提供必要依据。

　　另外，汉语言有其内在规律，在学习中，能够掌握对此规律的运用。

　　我国幅员辽�，南北差异较大，语言情况十分复杂，如南方很多地区都平翘不分，h、n难辨，广东话有9个音调，东三省卷舌严重，交流起来十分困难，为此，国家结合语言内在规律，对其加以统一，将普通话作为全国通用语言。

　　2.2 美学指导

　　教育性是汉语言文学专业最深刻的性质，美学课程便具有极强的教育性，该专业的目标是培养各方面的汉语言文学人才，如从事文学评论，文艺理论研究，汉语言文学教学等，而这一切都要以美学作为指导。

　　可以说，美学是认识世界，了解万物的基础，在文学写作或评论中体现得更为明显，如果作品不符合美的标准，就不可存在。

　　美，是人们的高层次精神追求，是心灵与自然相通的桥梁，要想理解文学，需先理解美学。

　　在实际生活中，我们更应抓住生活的美好，追求光明自由，实现自身价值。

　　因此，美学是文学存在的根本保证，对全部的学习起着指导作用。

　　2.3 文化传播

　　中国文学种类繁多，历史长远，形式多样，内容广泛，是研究中国历史及古代文化的重要资料，在世界文学宝库中占据着重要地位。

　　汉语言文学专业以美学为指导，帮助我们理解文学作品，文学阅读与文学理解不同，前者主要是理解作品文字的意思，后者则是对更深一层的反映，包括对作者创作背景、及整个历史社会的深入研究。

　　当前全球一体化趋势加剧，各国交流日益密切，文化交流极为重要，对国家合作、经济发展大有裨益，我国目前也在为文化输出而努力，将中国文化推广至全世界。

　　由于和国外文化的差异，语言、美学、哲学等多方面都与国外不同，成了彼此文学交流的最大障碍，加上汉语本身的复杂，外国读者在理解中国文学时颇为困难。

　　通过对本专业的学习，可对中外文学做进一步的研究，找出其相同之处及不同之处，并尽量使二者能够相融，进而促进文化交流。

　　2.4 写作应用

　　写作能力是本专业培养的一个重点，既有文学性写作，也有应用写作，都有较强的应用性。

　　就文学性写作而言，随着经济的发展，人们对商业投入了更大的兴趣，坚守文坛的作家越来越少，而且在当前迅速变化的时代，过去的文学与现代读者的价值观、审美能力都有冲突，致使当代文学趋于平实，人们希望作家能够创作反映真实生活的作品，改形式主义为写实主义，如余华、苏童、莫言、刘震云、池莉、贾平凹等人，虽然风格不一，但本质上都实现了文学的回归，为当代人们提供了优秀的精神食粮。

　　从应用写作方面而言，运用性更为明显，几乎每一个单位或企业都会设置秘书、文员，负责各种文件的书写管理，汉语言文学专业有《应用写作》的专业课，通过学习，可掌握多种公文文体的书写格式，在实际应用中具有重大意义。

　　2.5 教育运用

　　此专业还具有较强的教育意义，教师也是该专业的一大择业方向，能够为现代教育培养各种人才，同时有利于向世界推广汉字。

　　3、结束语

　　汉语言文学专业除专业理论，还具有极强的应用性，与其自身特点密切相关，运用行也都是学科的基本要求，不管是美学、语言学，还是文学，教育方面，都对其运用性有要求。

　　学习者要积极将所学理论知识用于实际，提高运用水平。

　　参考文献：

　　[1]李蓓.浅谈汉语言文学的运用性[J].剑南文学，2010，22(5)：190-191

　　[2]靳瑾.浅谈提高汉语言文学专业应用性的问题[J].教育教学论坛，2013，22(17)：147-149

　　汉语言文学的运用性研究论文【2】

　　摘要:汉语言文学专业,是各类综合大专业院所开设的一门课学科,其性质不仅理论性强,运用性也比较强。

　　汉语言文学的运用性,与其学科自身的特点相关。

　　其运用性,不仅侧重对理论知识的客观实践,也侧重具体生活的实际应用,是多层次,多方向性的。

　　关键词:汉语言文学专业;运用性;美学指导

　　一、汉语言文学专业的性质

　　汉语言文学专业的性质,从其专业名中即可得到相关的理解。

　　首先是“语言”,然后是“文学”,其中“语言”起修饰“文学”的作用, “文学”是中心词,二者呈偏正关系。

　　在此结合汉语言文学相关专业课,来理解汉语言文学的性质:

　　1、语言性

　　语言类是个集合总称,它包括语言学,文字学等。

　　汉语言文学专业培养具有汉语言文学基本理论、基础知识和基本技能 ，能在新闻文艺出版部门、科研机构和机关企事业单位从事文学评论、汉语言文学教学与研究工作，以及文化、宣传方面的实际工作的汉语言文学专门人才。

　　汉语言文学论文1

　　汉语言文学专业教学创新与探索

　　摘要：大部分汉语言文学专业都是在高校传统专业的基础上建成的，它有很强的广泛性，怎样成为世界要求的综合性人才，对该专业带来了很大的挑战，怎样在传承中得到有效发展，就是每个汉语言文学的教学人员必须正视的问题。

　　本文结合当前汉语言文学专业教学潜在的问题，希望从实践与探索中，进行精炼精讲，以此帮助学生提高课外积累与主动学习的能力，让师生积极参与到课题研究中，然后再结合研究优势与领域，开设多种选修课程，帮助学生拓展知识宽度与广度，这样才能不断提高人文素养。

　　通过不断实践与探索，探寻一条适合该专业的革新之路。

　　关键词：汉语言文学;探索;实践;科学;改革

　　一、传统的教学模式潜在问题

　　汉语言文学专业更多的是吸收之前文学和语言发展中潜藏的精华，它要求在现实教学中不断优化认知，而不是数典忘祖。

　　新形势下，我们要拥有与时俱进的态度，它要求我们充分应用已有知识解决社会问题，在学以致用的基础上，及时完成专业发展目标。

　　从汉语言文学培养目标来看：它还有一个更重要的目标，即：人文素养，怎样形成良好的人格品质，最后影响社会环境，推动社会发展，是当代汉语言文学专业必须思索的问题。

　　1、“满堂灌”的教学形式

　　当前很多高校文学课中，使用的依然是满堂灌的教学形式，老师不停的讲，学生更多的是被动的听，部分学生很可能做些无关紧要的事。

　　满堂灌作为汉语言文学老师的授课方式，有存在理由，首先是文学内容复杂，以一种剪不断、理还乱的状态呈现，授课时还会呈现出无限延伸的特性。

　　倾述欲望明显超过学生关注的语文，在老师口若悬河的过程中，并不是所有知识学生都能吸收。

　　该教学方式并没有确立学生主体功能，更不益于培养学习兴趣，更难以掌握知识。

　　2、创造能力被忽略

　　大部分高校，中文老师都是为完成书本内容而授课，外落实教学任务，忽略了自身创造力，很少真正掌握一堂课的学习内容，重要的是给学生正确的方式。

　　在现实教学中，学生都是被动听讲，没有思考内容。

　　在课堂上，缺乏小组讨论与交流，给学生的时间与空间是有限的，甚至连表达能力都会受损。

　　实习期间，就能看出该缺陷：很多学生不愿上台，甚至上台上哆哆嗦嗦很难讲出完整的话，严重影响了老师团队建设。

　　而创作能力则是最令人担心的部分，大部分学生都是被动接受知识，并没有自我创作，也没有创作动力，这样很难塑造出作家，这类现象都说明汉语言文学还需进一步优化。

　　3、老师不重视交际能力

　　就业是当代大学生的核心目的，若在大学课堂中，老师没有对这方面进行指导，学生就业就会陷入困境。

　　随汉语言文学专业侧重理论讲解，但本身缺少社会实践。

　　相对的讲，该专业在文科中属于客观的，就业宽泛，但在高校依然缺乏实践水平，很大原因是老师教学存在问题。

　　在教学期间，大部分学生没有预习，在学生没有查询典籍的情况下就讲述课本的思想含义、流派特性与历史价值，都是不科学的，学生只得机械总结老师的教学内容，在考试之际，他们只得用几天时间来突击笔记。

　　从整个学习过程来看：这种学习模式是功利的，没有真正掌握知识。

　　二、新形势下对汉语言文学专业的分析

　　1、“为己之学”的教学态度

　　最早在先秦时代提出，它指出学习不是功利，更多的是提高自己，优化道德素养，要求主体学习人员在学习期间具备良好的精神状态。

　　之所以强调这一点，是因为它在汉语言文学教学期间，该观点依然有很强的现实意义，它体现在审美与学习活动中，要求我们从各方面提高学习兴趣，从自我学习中获得成长，这种成长也是发自内心的，它是精神上的享受。

　　在不断训练的过程中，让他们自觉投入学习中，这样才是合格学生。

　　2、优化并创新课程框架

　　1)确立汉语言文学培养目标，结合学生的现实情况拟定切实可行的计划;2)突出新课程体系与特色，在专业人才与职业人才相结合的情况下教学;3)结合汉语言文学就业目标，在展现实用性的基础上，对相关专业增加实践比例，同时增加课程植入与引进力度。

　　三、新形势下做好汉语言文学专业教学与实践工作

　　截至今日，汉语言文学专业在实践探索中也得到了很大的发展，具体体现在以下方面：

　　1、改变不合时宜的教学方式，形成以生为主的模式

　　转变传统教学模式，也就是突破一言堂的教学形式，学生作为整个课堂的主体，课下学生要主动浏览该章节涉及的名著。

　　老师在规定时间讲解课堂知识点，然后再将剩余时间与空间给予学生，在该时间段学生可以随便质疑，对某个特定观念进行讨论与辩证。

　　从交流中获得新观念，以此提高自我表达力，这样才能学到他人的优秀观念。

　　2、改变传统教学形式，探究性、开放性教学

　　教学形式上，要主动改变传统教学模式。

　　汉语言专业中，转变之前一步到位的教学形式。

　　探究式教学，是在老师的引领下，主动参与到学习中，让学生带着兴趣看原著，进而发现、提出、解决问题，这样才能不断改善专业素养，提高解决问题的水平。

　　3、让学生参与到课题研究与分析中

　　在高校教学中，老师必须主动承担起科研与教学工作，在科研的同时，让学生参与其中。

　　虽然他们的知识储备有限，但老师能主动借鉴观念。

　　在这种学习模式中，主动查询资料，总结观点，提炼知识。

　　在学生主动参与的过程中，进一步优化科研工作，这样才能提高主动学习能力。

　　四、结语在社会经济迅速发展的今天，传统教学暴露了很多缺陷，这也让改革势在必行。

　　从整个发展与改革之路来看：它必须不断吸收教学理念，在与时俱进的过程中，充分运用多元化、现代化工具与思路，对汉语言专业进行改变，这样才能帮助学生提高自主学习水平，在学习中提高自我价值。

　　从社会的层面来看：也只有这种安排，才能让教育人员真正接受任务。

　　参考文献

　　[1]浅析汉语言文学专业就业教育创新[J].顾路路.新西部(理论版).2016(04)

　　[2]浅谈对提高汉语言文学专业应用性问题的分析[J].何静.才智.2015(14)

　　[3]浅论汉语言文学专业学生创新能力的提高策略[J].李晶晶.赤子(上中旬).2015(21)

　　汉语言文学论文2

　　谈胜任力导向下汉语言文学教改方法摘要:胜任力是基于学习动机、自我概念、角色、特质、知识、技能等方面反映人的综合素养。

　　将胜任力理论应用到汉语言文学专业教学改革实践中，主要是发挥胜任力理论的导向功能，提升汉语言人才的语言能力和素质。

　　文章从胜任力理论探析入手，审视当前汉语言文学教学改革中的发展困惑，并从优化教学改革方向上，突出学生主体、教师主导地位，强调知识教育、能力培养并重的教改目标，促进学生“做人、做事、做学问”。

　　关键词:胜任力;汉语言文学;教改模式;应用研究

　　现代社会快速发展，在这一背景下，关注知识分子培养目标的大学教育，迫切需要从人才目标、培养理念、评价标准等方面进行重新审视和调整，以满足新时代语境下的改革诉求。

　　1任力理论与汉语言文学专业教学现状

　　斯宾塞提出的“冰山模型理论”将人的素质比作一个冰山模型[1]，为胜任力理论的发展提供了发展基点。

　　知识、技能作为“基准胜任力”，可以通过学习、培训来获得。

　　汉语言文学专业是文科类传统学科，教学目标倾向于文化修养与人文素养，注重品德修养、文人情趣的积累。

　　面对社会文化转型下汉语言文学教学改革，需要从自身学科定位上，突出中文人才与社会需求的关联度，特别是文化知识的创新与实践能力。

　　中文人才要养成良好的口语表达与书面表达能力，要让学生愿意读书、会说话、能写作。

　　为此，立足当前汉语言文学专业教学现状，从倡导学生实践能力养成上，注重知识创新、强调沟通合作、突出学生主体地位、讲究知识传承与获取的辩证统一，才能满足社会对人才培养的需求。

　　2任力导向下汉语言文学专业教改模式构建

　　胜任力模型将关注学生的主体地位，突出教师的主导作用作为课程设计的基础，打破传统片面追求“教”而忽视学生“学”的教育格局，立足于教学过程，从对文学经典知识的学习与传承中，优化教学任务，激发学生的学习动机，引导学生从知识体验中来接受和内化。

　　2.1注重人文性、应用性学科导向，优化课程建设

　　汉语言文学专业在顺应社会人才发展需求上，要突出人文应用型培养特色。

　　当然，不能为了强调“应用性”而削弱课时，而是以核心课程为主，如现代汉语、古代汉语、语言学概论、文学概论、写作、外国文学等为主体课程，同时，再延伸和增加其他学科课程，如民间文学、中国思想史、电影赏析等，构建出极富人文精神的新课程体系。

　　另外，在汉语言专业特色教育上，要强调方向分流，对于追求学术性的学生，可以强调对专业知识理论的学习与训练，如文学理论、中国古代文学、中国现当代文学课程等;对于倾向于汉语言应用方向的，可以增加普通话、演讲与口才训练、人际沟通学、商业策划等课程[2]。

　　多种课程的分流，有助于学生结合自身需求来选择。

　　2.2拓宽教学途径，强调学生专业实践能力提升

　　在教学改革中，要立足当前教学体系，深化和拓宽实践教学渠道。

　　(1)引入“知能攀登工程”所谓“知能攀登工程”，主要从四个方面来强化自身综合能力。

　　一是对学科课程的学习，结合学科教学计划，通过分期学习、成绩目标对照来修完相应学科课程;二是对学科知识的拓展，主要从制定读书计划，明确阅读书目，引入必读书、专业拓展类图书种类，让学生能够结合自身爱好、方向来拓深专业素养，

　　为高年级的学科分流创造条件;三是对基本能力的提升，主要从汉语言文学专业职业技能训练上，突出学生的自学能力、专业能力、语言沟通能力、交际能力、组织协同能力等，并从能力提升计划与对照中来渐进养成;四是对自我素质的培养，每一个学生依据本系所制定的“职业素质能力培养纲要”要求，

　　结合自身实际来突出综合职业素质，并渗透到日常学习、生活中。

　　(2)深化国学诵读教育国学课程是增强人文精神情感的重要载体，也是营造良好学风、培养学生阅读习惯的有效途径。

　　在国学课程教育实践中，一方面突出对传统经典文化的诵读，如开展各类国学系列课，让学生从国学诵读与讲解中，熟悉和了解国学文化，突出古文化素养;另一方面组织观看国学主题影视作品，如《孔子》、《墨攻》、《赵氏孤儿》、《孙子》等影片，从国学影视评论中来深谙其真谛。

　　另外，邀约省内国学学者专家来校开讲座，组织学生排练国学话剧、情景剧，诗歌朗诵会、诗词交流会等，让学生从古人、古诗、古文化中深刻体会其中的人文意蕴。

　　读书可以知礼，为营造读书环境，培养学生的读书习惯，利用每学期假期开展读书系列活动，并将之纳入到阅读制度建设中。

　　每个学生每年要阅读五本书，包括人文类书籍3本，其他专业书籍2本。

　　鼓励学生做好读书笔记，并细化读书笔记内容，如读书概要，名句经典文摘，读后感等;平时开展读书交流会，特别是在年度读书交流、班内读书研讨会中，帮助学生总结读书心得。

　　(3)注重“四项能力”训练，突出人才特色汉语言文学专业人才特色培养，要注重“四项能力”教育，即写字能力、写作能力、说话能力、现代办公能力。