漫谈机械能守恒定律物理学论文

时间:2023.6.17

  机械能守恒定律可以认为是力学方面的能量转化和守恒定律。它的条件是系统只有重力、弹力做功。在这样的系统中,尽管动能和势能在相互转化,但总的机械能恒定。这里谈机械能守恒定律的应用。

  首先,机械能守恒是对系统而言的,而不是对单个物体。如:地球和物体、物体和弹簧等。对于系统机械能守恒,要适当选取参照系,因为一个力学系统的机械能是否守恒与参照系的选取是有关的。

  其次,适当选取零势能面(参考平面),尽管零势能面的选取是任意的,但研究同一问题,必须相对同一零势能面。零势能面的选取必须以方便解题为前提。如研究单摆振动中的机构能守恒问题,一般选取竖直面上轨迹的最低点作为零势能面较为恰当。

  再次,适当选取所研究过程的初末状态,且注意动能、势能的统—性。

  用机械能守恒定律解题有两种表达式,可根据具体题目灵活应用:

  ①位置1的机械能E1=位置2的E2,

  即:Ek1+Ep1=Ek2+Ep2

  ②位置1的Ep1(Ek1)转化为位置2的Ek2(Ep2)

  即;Ep1-Ep2=Ek1-Ek2

  下面提供二个例子:

  [例1]如图1所示,一光滑斜面置于光滑水平地面上,斜面顶端有一物体由静止开始沿斜面下滑;在物体下滑过程中,下列说法正确的有:

  (A)物体的重力势能减少,动能增加。(B)斜面的机械能不变。

  (C)物体的机械能减少。(D)物体及斜面组成的系统机械能守恒。

  [分析]物体在下滑过程中对斜面有垂直于该斜面的压力。由于斜面不固定,地面又光滑斜面必将向右产生加速度;其动能及其机械能增加。所以(B)项错误。物件一方面克服斜面对它的压力做功:机械能减少;另一方面由于它的重力做功,重力势能减少,动能增加,因此选项(A)(C)正确。对于物体与斜面组成的物体系;只有物体重力做功,没有与系统外物体发生能量的转化或转移,机械能守恒,故(D)项正确。

  答案为:(A、C、D)

  [例2]如图2,长为l的细绳系于0点,另一端系一质量为m的小球,0点正下方距0点1/2处有一小钉,将细绳拉至与竖宣方向成q=30o角位置由静止释放,由于钉子作用;细绳所能张开的最大角度为a;则角a为多大?(不计空气阻力和绳与钉碰撞引起的机械能损失,a用三角函数表示)

  [解法]∵小球在运动过程中只有重力做功

  ∴根据机械能守恒定律,取小球运动轨迹的最地点为参考平面:

  Ek1+Ep1=Ek2+Ep2


第二篇:物理学法论文


  物理学法论文【1】

  摘 要: 本文从培养学生养成良好的学习习惯;倡导学生科学地学习物理知识;指导学生编制思维导图;规范学生的学习程序四个方面,对教师如何指导学生学好物理课程提出了建议。

  关键词: 物理学习方法 学习习惯 思维导图 学习程序

  学生每进入一个新的学习阶段,新的教材、新的学习任务、新的解题思路,都会在他们面前设下一道道关卡。

  譬如部分学生在初中时学习成绩优异,但是升入高中后,学不会,听不懂,对新的教学环境不适应,考试成绩不理想,甚至偏科。

  在学习过程中,物理是各学科中学生成绩最容易分化的,很多学生感觉物理难学。

  究其原因,关键是学习方法的问题。

  在此笔者对物理学习方法总结如下。

  一、培养学生养成良好的学习习惯

  习惯对人的活动影响很大,好的行为习惯养成后,使人把更多的精力集中在完成任务的整体目标上,可大大提高学习和工作效率。

  在物理教学中主要应培养学生养成以下习惯:观察现象并弄清事实的习惯,阅读课本的习惯,先理解后记忆的习惯,画图理解题意的习惯,准确清楚地运算表达习惯,善于运用所学知识解释现象、分析问题的习惯。

  从教学程序上讲,应培养学生养成课前预习、课中积极思维、课后及时复习的好习惯。

  课前预习重在扫除听课过程中的知识障碍,了解新课的知识框架和重点难点,为听好课打下基础。

  课中要集中精力,跟上老师的思路,笔记应简记,记下要点、疑点即可。

  课后及时复习有助于学生将新学的知识条理化、系统化、加深对知识的理解,并纳入自己已有的知识结构中。

  复习时,应先迅速地回忆老师讲课时分析问题的思路、方法,把课堂上学习的知识线索、要点、层次大体写出来,这样可以使学过的知识通过再现得以深化和巩固。

  二、倡导学生科学地学习物理知识

  物理知识是人类认识物质运动规律和物质结构的具体成果,是物理学习的直接对象。

  物理知识包括物理现象、物理概念和物理规律。

  物理现象的学习在物理学习中处于基础地位。

  学习物理首先要了解客观物理世界是个什么样子,而这只有通过学习物理现象才能做到。

  另外,只有了解了大量的物理现象,才能理解理论的事实依据和适用范围,才能借助范例顺利地应用理论解释新的现象。

  学习物理现象,不仅要全面而仔细地观察现象,而且要在看中想,在想中看,把细致观察与深入思考紧密结合起来,这样才能透过现象看本质,使认识水平从感性上升到理性阶段。

  物理概念的学习在整个物理学习中处于核心地位。

  要学好一个概念,必须弄清以下几个问题:为什么要学习这个概念,明确学习该概念的必要性;这个概念的内容是什么,准确完整地把握其内涵和外延;这个概念是用来干什么的,明确其实际用途和重要性;这个概念和其他概念之间有什么关系,加深对本概念的深刻理解,准确把握其在整个知识结构中的地位。

  物理规律是物理知识的骨架,它表现为若干物理概念之间的内容联系,反映的是物理现象和过程在一定条件下发展、变化的必然趋势。

  要学好一个物理规律,首先要明确学习它的必要性和重要性。

  其次要准确把握这一规律的内容,深刻理解规律所反映的物理本质,牢固掌握本规律的数学表达式。

  再次,一定要弄清本规律的适用范围和条件。

  最后,要明确该规律与有关规律间的区别与联系,可采用对比列表等形式加以区分和理解。

  三、指导学生编制思维导图

  布鲁纳指出:“不论我们选教什么学科,务必使学生理解该学科的基本结构。”为了明确地反映出物理知识的逻辑体系,以及知识、观察、方法之间的有机联系,物理学习必须建构物理知识结构。

  所以,教学中教师应指导学生学编制物理知识结构的思维导图。

  物理知识结构是物理学习内容中的基本概念、基本规律、基本方法的组织形式和相互联系形式。

  建立了知识结构,就能从整体上把握知识、搞清概念、定律、定理、公式等在知识体系中的地位和作用,更好地记忆和理解知识,为综合运用知识,分析、解决问题打好基础。

  构建知识结构的有效方法是画思维导图。

  具体做法如下:首先要弄清概念、规律间的逻辑体系,也就是弄清各个概念和规律在一个整体中是以何种方式结合起来的,在基本知识体系中占据什么地位,它们怎样决定着知识的整体功能。

  在完成上述的思维活动后就可开始具体的画图工作。

  画图的总体思路是以基本概念、基本规律为基点,以其间的逻辑关系为纽带进行绘制,只要准确地反映出知识间的纵横关系、来龙去脉就行,不必追求形式上的规范。

  每一幅思维导图的绘制先要从一个最基本、最核心的概念开始,并以此为中心向周围展开,形成一个完整的网络图。

  每一单元、每一章、每一部分知识学完后,都应进行这一项工作。

  天长日久,自然就可以将完整的知识体系牢记于心了。

  四、规范学生的学习程序

  实践表明,设计学习程序,有利于学生掌握学习方法,促进高效率地学习,有利于学生形成积极的定势思维,促进知识的正向迁移。

  比如“五步学习法”为学生设计了“预习、听课、复习、作业、小结”的学习程序,有利于减少学生学习的盲目性,增强学生学习的主动性,有利于自学能力的提高。

  又如我指导学生解题时,按审题—画示意图—物理状态分析、过程分析—明确问题—寻找解题策略—选用公式、规律—细致求解—解后反思、小结等程序进行,有效地培养了学生的解题能力。

  参考文献:

  [1]林盛.学法指导要注重科学性原则[J].语文教学与研究,1996(8).

  [2]陈燕.关于语文教学中的学法指导[N].安徽经济报,2004.

  初中物理学法指导【2】

  对物理这门课,学生往往只注意记公式、背定律,而对课本的阅读就很不重视,有时即使看书,也往往是和看小说一样读一遍,而对其中的精义把握不住,没有达到应有的效果。

  为了解决这一问题,中学物理教学中教师应注意以下几个问题。

  一、学生在阅读物理课本中存在的问题

  (一)没有阅读的习惯

  学生对物理往往只注重做题,习惯从公式出发去解决一切问题,对概念理解或是公式运用的条件却不够重视,看书的目的最多就是找公式或例题,或者是某个定律。

  所以我们不难看到有些学生的书一学期下来还是新的,更不用说做什么标记、批语了。

  在这样的情况下,提高学习成绩、学会自我学习也就是一句空话。

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