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　　内容摘要：

　　本文基于多元智能理论扩散出的差异化教学理论进行了分析，探讨了新时期差异化教育理论应用的策略，结合初中物理课堂教学的实际例子进行了策略分析。为了更好的适应社会的需要，不断促进素质教育和全面教育的顺利开展，在初中物理教学过程中，要关注不同学生之间的个体差异，尊重学生，并关注学生的个体差异，寻找出更加适合每个学生发展的教育策略。

　　关键词：因材施教 差异化教学 素质教育 实施策略

　　前言

　　中国古代大教育家孔子主张：“因材施教”。陶行知老先生也主张：“培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫‘因材施教’。 ”这跟现代的差异化教学有着异曲同工之妙，都是主张根据人的兴趣爱好、天赋差别来进行教学，通过有差别的教学，让学生的某种技能得到快速的提高，从而提高整体的成绩。差异化教学认同学生之间的个性差异、学习能力差异、学习基础差异以及学习态度差异，找出不同学生存在的不同问题，并制定针对性的措施，进行因材施教，不断提升每个学生的综合素质。差异化教学与素质教育的“全面教育”和“因材施教”不谋而合，重视学生的个性特点和个体差异，落实对学生的针对性引导和教育，从而促进学生全面发展和健康成长。

　　一、差异化教学的理论基础

　　(一)加德纳的多元智能理论

　　加德纳从研究脑部受创伤的病人发觉到他们在学习能力上的差异，从而提出本理论。根据加德纳的理论，学校在发展学生各方面智能的同时，必须留意每一个学生只会在某一、两方面的智能特别突出;而当学生未能在其他方面追上进度时，不要让学生因此而受到责罚。

　　(二)差异化教学的定义和性质

　　孔子说过：“圣人之道，粗精虽无二致，但其施教，则必因其材而笃”，因材施教由孔子的这句话产生。差异化教学是教育体系中，根据兴趣导向以及天赋差别的不同，所组织的人才培养教学活动。通过这种活动，教师有目的、有计划、有组织地引导学生积极自觉地学习，促进学生特殊才能迅速提高，使他们成为社会所需要的专业人才。差异化教学具有因人而异、因材施教的性质。

　　二、差异化教学在初中物理教学中的实施策略

　　(一)合理评估学生的基础，逐层分析教材内容

　　差异化教学与传统教学的主要区别就在于：差异化教学避免了传统教学一刀切的教学方式，针对每个学生的个体差异，设计不同的教学。这样的教学方式能够有效的提高教学效率，让教学能够公平的对待每个学生。差异化教学会合理的评估每个学生的学习基础，将学生按照基础、兴趣等因素分为若干等级。然后根据学生的学习等级进一步分析教材内容，合理安排教学内容，使上课之中各等级的学生都能较好的发挥自己的学习潜能，逐步缩小学生的差异。如：在教授《速度》这一课的内容的时候，我就根据学生学习基础的不同，设计了不同的教学计划。由于有初一甚至小学数学中行程问题的基础作铺垫，学生对速度公式并不陌生，所以学生的基础都还是比较好，我就将教学目标设定在了“速度的定义式，单位时间和速度的理解，常见两种速度单位的换算”这里，但是对于兴趣比较浓厚的学生，我就引导学生对物体运动快慢的比较及不同方法的灵活运用，以及如何引导学生比较准确地进行速度的测量，进行多种方法进行比较。所以，在教学的过程中，合理评估学生的基础，并且让教材内容与学生的差异进行融合，对教学的效率提高有很大的帮助。

　　对于初中学生而言，物理是一门相对较难的学科，所以在物理课堂教学过程中存在着各种各样的实效性困难。目前影响课堂教学实效性的最大困难是教师的教学思路与学生的学习欲望存在着很大的脱节，从而出现教师与学生步调不一致的现状。因此在课堂教学的各个环节中，衔接艺术非常重要。那么如何利用衔接艺术呢，我认为应从以下四方面入手：

　　1.课堂教学新课的引入

　　课堂教学是学生接受知识最重要的环节。因此在课堂教学中，我们应因地制宜地结合教材实际内容和特点以及已学的物理知识点做好课堂教学新课的引入，从而激发学生学习物理的兴趣。我们在引入新课时可以用生动有趣的故事引入，也可以通过有趣的物理小实验等引入。例如，在讲“摩擦力”内容时，我们可以让一位身强力壮的男学生穿上滑冰鞋和一位柔弱的女学生进行拔河比赛，通过意想不到的实验效果，从而调动学生的学习兴趣，并顺其自然的引入摩擦力的概念。在讲“浮力”内容时，我们可以利用“死海不死”的故事引入新课题等，来激发学生的学习兴趣。

　　2.从一个知识点到另一个知识点的过渡

　　课堂教学就像一部电视剧，每个知识点就是故事中的一个角色，每个角色的出场都要顺理成章。因此我们在讲完一个知识点后，必须通过合理的过渡性语言，过渡到下一个知识点。例如，在学习“功”的知识后，我们可以引发学生思考：使用简单机械可以省力，那么有没有机械在省力的同时也省距离呢？如果有的话，使用这类机械就可以两全其美，就可以省功了。从而自然有趣的引入到功的原理的知识点的探究。

　　3.知识点和练习题的衔接

　　常言道：“文科要多动口，理科要多动手”。学习物理也要进行适当的练习，练习恰当可以使学生将所学的知识点掌握的更牢固、更透彻。我们要做好讲完一个知识点、一个公式后，立即穿插两个试题进行及时的练习巩固；更要注意讲完一节课后做好相应的作业布置和充分的习题练习。只有这样做，才能使学生将所学的知识进行灵活运用。

　　4.物理知识与生活实际的衔接

　　新课标告诉我们“物理来源于生活，来源于社会”，我们也要让物理服务于生活，回归于社会。我们要教育学生：要善于利用生活知识来思考物理现象，也要利用生活用品多做物理小实验，做到勤于动手，善于动脑。更要学会利用物理知识去解释生活现象，去解决生活中的一些问题，做到勤于动脑，学以致用。

　　总之，只要我们注意物理教学中衔接的艺术，就会使我们的物理课堂变得生动有趣，易于学生理解接受。让学生喜欢物理，对物理充满浓厚的兴趣，从而轻松自如的学好物理。