一、引言

　　案例教学法，顾名思义就是运用案例这一教学媒介开展课堂教学。 具体来说，在课堂教学中将教学目标和内容融入多样化的教学案例，学生以个人或小组合作的方式，通过对典型、真实案例的分析和探索，潜移默化地掌握理论知识并将其转化为操作技能， 实现了教、学、做三者的统一。

　　案例教学法为理论与实践相结合的互动式课堂注入了新活力，被广泛应用于中职教育中。 中职教育培养技能型人才，课堂教学重在将知识转化为能力。 对中职学生来说，计算机专业课的知识专业性强、操作要求高，就业时用人单位对学生的动手实践能力和创造能力要求也高。 在课堂教学中，教师仅仅凭借讲解演示的教学方式，很难实现"学生为主体、职业需求为导向"的职业需求。 基于案例教学法鲜明的目的性、实践性和综合性等特点，案例教学法更适合于计算机课程的教学。 借助案例，教师将抽象复杂的课本知识与实际工作中的工程项目紧密联系，具体化为一个个典型真实的案例，使学生置于特定的情境中完成学习任务，对案例分析和实现的过程就是对知识内化重构的过程，也是技能形成的过程。 借助案例，不仅能活跃课堂气氛， 激发学生的求知欲，充分调动学生的主动性和积极性，还能使学生提高自主学习意识和分析解决问题的能力。 因此， 案例教学法可以优化计算机课堂教学，提高教学效果。

　　二、案例教学法在中职计算机课堂教学中的应用实例

　　（一）科学合理地选择案例

　　案例既是课堂教学的出发点， 又是落脚点。 优质的案例才能取得较好的教学效果。 优质的案例是案例教学法有效开展的关键，直接关系到课堂教学的效果。教师应该在课前设计好案例，最好能建立案例库。

　　首先，教师要认真备好课，熟悉教学内容，准确把握住教材中的重点、难点。 案例的选择应具有代表性、针对性、贴近性、切题性、趣味性以及启发性等特点。

　　其次，教师要根据学生的知识水平和理解能力，案例的选择要难度适中，可按课程进度建立系统案例库， 每个案例之间循序渐进，由易到难。

　　（二）案例教学法的实施过程

　　下面以《电脑动画设计与制作》课程的教学为例，详细说明案例教学法在计算机课堂教学中的实施过程。

　　1.发布案例，创设情境。 导入新课时，教师展示本节课的动画案例， 伴随着古筝音乐响起，精美的画轴向两侧徐徐展开，一副中国风的国画映入眼帘。 通过这个唯美诗意的案例，不仅能激发学生的求知欲和创作欲，而且引出了学习任务---遮罩动画的制作。

　　2.质 疑讨论 、探究解惑 . 欣赏案例后 ,教师提出该动画有几个运动的元素？ 画轴的运动用什么技术实现？运动补间如何设计？画布如何展开？ 遮罩如何设计等一系列案例中涉及的技术问题，并请学生试一试自己的猜想。

　　学生分小组讨论并动手实践， 进入自主探究的阶段，以此培养学生思考和合作的能力。 在此环节教师要根据学情因材施教， 问题设计要由浅入深、环环相扣，要营造一个自由的案例探索氛围， 鼓励学生大胆探索并发表自己的见解， 逐步引导学生在探索中掌握知识并运用知识，特别是引导学生对重、难知识点进行深入研究，对难的步骤可以进行剖析讲解。

　　经过教师和学生的共同努力， 学生对案例涵盖的知识有了形象的了解， 也对抽象概念和术语进行了理解和内化。 最后教师对融入案例的相关理论及知识点进行梳理总结， 帮助学生构建完整的知识体系。

　　3.设计创新，教师解疑。 通过探究和讨论，学生基本掌握了所需的技术和解决的方案，可以选择自己喜欢的素材完成设计和制作。在此环节要注意避免僵化的模仿练习，教师应鼓励学生从模仿中创新。 比如案例中素材是水墨画，画轴从中间向两侧展开，学生作品有的选材是人物，有的是风景，有的作品画轴从左向右展开，有的从右向左展开，有的从上向下展开，有的做了反向的画轴收起，还有的添加了片头，有的在画卷上添加了古诗……相同的技术，不同的素材，不同的动画方式，同一个案例，不同的学生会制作出不同的作品。 学生的学习热情高涨，轻松愉快的课堂便是学生思维发展的天地，学生充分体现自己的个性，发挥想象力和创造力去设计自己的作品，感受到获得知识的乐趣，也体会到了成功的喜悦。 教师在这个环节中， 采用逐个指导和解疑的方式，协助学生完成其案例作品，并对其中容易出现问题的地方和常见错误进行指正。

　　4.互评赏析 ,学习借鉴 . 学生通过互相观摩评价作品，可以拓展设计思路和技术方法，取人所长，补己之短。 评价作品的同时也是再一次对案例复习巩固的过程。 教师不仅要展示优秀作品， 更要评析存在着典型问题的案例作品，指出问题并提出解决方案，让学生在今后的操作中避免同样的问题。 此环节进一步提升了整个案例的层次，使学生举一反三，快速提高。

　　5.布置课后作业 ,拓展提高。 课堂案例结束后，学生已掌握了相应的知识，教师要结合课堂案例分层布置课后作业。学生在完成作业时不仅能巩固知识，熟练操作还能提高创新能力，而且教师可以根据反馈回来的作品找出学生欠缺的地方和存在的问题，为后续案例的设计指明方向。

　　三、结束语

　　案例教学法将理论与实际相结合，让学生学以致用，已经成为中职计算机课堂教学中重要的教学形式之一。案例教学法需要教师课前花大量的时间和精力去设计案例，这就要求我们教师在实际的教学工作中不断完善、钻研和探索。 毋庸置疑，在中职计算机课堂教学中合理有效地运用案例教学法，不仅能提高学生的计算机实操技能和创新能力以适应职业发展的需要，而且还能培养学生自主学习以及合作探究的意识。 借助案例，枯燥的讲授变得生动有趣， 学习过程成为一个积极探索的愉快经历，学生在自主学习、合作学习的环境中，对知识的理解更深刻，取得了良好的教学效果。

　　摘 要：秦地戏曲音乐中，秦腔是融汇了音乐、舞蹈、诗歌、技艺于一体的较为古老的剧种，因其旋律粗犷、豪放、优美动听、细腻婉转深受秦地人民群众的热爱，成为秦地人民日常生活中不可或缺的一种艺术形式。 作为秦腔戏曲音乐的伴奏，板胡无可厚非是主要伴奏乐器，也是

　　关键词：案例教学法论文

　　秦地戏曲音乐中，秦腔是融汇了音乐、舞蹈、诗歌、技艺于一体的较为古老的剧种，因其旋律粗犷、豪放、优美动听、细腻婉转深受秦地人民群众的热爱，成为秦地人民日常生活中不可或缺的一种艺术形式。

　　作为秦腔戏曲音乐的伴奏，板胡无可厚非是主要伴奏乐器，也是大家熟悉的旋律性乐器。然而，二胡作为整体音域低于板胡而更接近于人生的集线性、点性与一体的旋律乐器，使得二胡在伴奏中更有艺术表现力、与唱者密切结合，增加了戏曲演唱者的情感表现力。

　　一、二胡在秦腔伴奏中的特殊演奏技法

　　（一）搂弦

　　秦腔唱腔中的音调在中国汉字“四声”里有很多是“去声”的发音，这也符合陕西人们的方言发音。二胡在演奏技巧上也突出了这一音调特色。二胡在秦腔伴奏中常用“搂弦”的演奏手法，“搂弦”是从秦腔板胡的演奏艺术中借鉴而来的一种特殊技巧，这一技巧多用于“秦地”戏曲音乐演奏中，同时也是秦腔板胡常用的演奏技法。它的演奏技巧常用的是“一度、三度、四度”搂弦。其中四度搂弦常用，演奏技法是左手食指、中指同时用力按下，无名指和小指也同时用力按下，使得手指在弦上的压力随着音乐需要不断变化，压力大小不同也决定了音乐的松紧程度不同，这在陕西地方戏曲音乐尤其是表现奔放激昂的演唱唱腔中，运用得非常普遍。这一技巧常用的手指主要集中在四指上，其他三个手指多为四指音服务，力度控制服从于唱腔需要，这就需要二胡演奏者极好的控制力，使得左手与右手运弓完美配合，演奏出充满激情的伴奏音乐。

　　（二）滑音

　　滑音在秦腔戏曲伴奏中运用较为广泛，这主要是与唱腔密切吻合的。二胡的滑音主要是吸取了板胡的滑音演奏技巧，从演奏指法上看主要有同指滑音、伸展指滑音、垫指滑音等，这些技巧主要是与演唱者的行腔、咬字、吐字密切结合。二胡主要出现在唱腔前的文场音乐或唱腔的乐段与乐段的衔接中，滑音主要起到婉转抒情的渲染作用，同指滑音的有运用较为普遍，如“降si”到“la”，“fa”到“mi”使得音乐比较圆润明朗，这种特殊的滑音演奏技巧，也形成了陕西二胡艺术的演奏特点。

　　很多二胡独奏曲的演奏技巧也是从戏曲音乐中吸取而来的，像《迷糊调》《秦腔主题随想曲》。可见，二胡之于戏曲伴奏是非常重要的，戏曲伴奏也对二胡独奏艺术起到了非常重要的推进作用。

　　二、特性音的运用

　　人们常说“十里不同风、百里不同俗”，不仅不同地域的风俗不同，而且从语言和音乐上都可以反映出一个地域的特点，比如我们听到南方音乐的秀丽婉转就想到了江南水乡的美景，我们听到内蒙音乐的宽广和抛物线的特点想到了辽阔的大草原，那么我们听到了秦腔音乐也马上反映出陕西人民的豪迈、粗犷。这和他代表性的“欢音”和“苦音”特性音乐音阶是密不可分的。

　　“欢音”和“苦音”在秦腔艺术中构成了两种不同音乐色彩的旋律，这也是秦腔音乐表现人物情感和塑造角色形象的重要手段。“欢音”旋律音阶是在五声音阶的基础上加入了“清角”和“变宫”两音形成的，在这里要说明的是“清角”这个音并不是自然大调中的“fa”音，而是略高一点甚至说有点“升fa”的感觉。在伴奏的二胡演奏过程中应注意“fa”音在旋律中的色彩作用，不要忽略了这一特性音。除此之外，还应注意在“欢音”旋律的音调演奏上，特性音与骨干音常以大小三、六度音程进行，显示出明显的“欢音”色彩，可以配合唱腔表现出一种明快爽朗、欢腾喜悦、奔放慷慨的情感色彩。正确演奏欢音音阶的特性音，可以使我们充分发挥二胡在人物情感塑造方面的作用，使得唱段更具丰富性。