3月30日，北京市发布2016年普通高等学校招生工作规定，北京市高考改革方案已由教育部审批完成，将于2017年启动高考综合改革。至此，全国各地已有十多个省份正式公布高考改革方案，标志着我国教育的深度改革已经进入实操阶段。
纵观各省份已经公布的改革方案，基本是对2014年国家颁布的高考改革实施意见的具体落实。不过，根据各地实际情况不同，新公布的高考改革方案还能看出几个鲜明的特点。
“统考+选考”模式 增加考生选择性
在高考成绩的计算上，几乎所有已公布改革方案的省份都选择“统考+选考”模式，即语、数、外3科统考成绩加上学生自主选择的3门高中学业水平等级性考试科目的成绩。稍有不同的是，有些省份选择的是“6选3”，有的省份给出的是“7选3”，但是本质相同，即从6门或7门科目中自主选择3门计入高考成绩。
因为学生是从6门或7门中进行自主选择，这也就打破了过去的文科和理科的界限，使文理不分科成为可能，也使学生们根据自己的特长和兴趣进行学习和选择成为可能。
与高考科目变化相对应的一项措施是高中学业水平考试，不少省份也公布了改革时间表。比如，北京将从2017年启动高考综合改革，从秋季入学的普通高中起，年级开始实施高中学业水平考试，实行合格性考试和等级性考试，计入高校招生录取总成绩的学业水平考试3个科目成绩以等级呈现，其他科目一般以“合格、不合格”呈现。
大部分省份在方案中都提到了外语将实行一年两考的模式。从高考科目上的这些变化可以看出，各省高考改革方案都突出了增加考生选择性的特点，学生既可以自由选择在什么时间完成考试——学生可在高一时就完成自己的英语考试，也可以自主选定哪些科目参加合格性考试，哪些科目将计入高考成绩。这些措施真正实施后，将减轻学生集中应考的压力，也会改变过去高考“一考定终身”的弊端。
录取批次合并 录取更加公平
这些已经公布的高考改革方案中，多个方案都提到高考录取批次的“合并”。
河北省的高考改革方案中明确提出2016年将合并本科二、三批录取批次。江西省也提出，今年将合并文史、理工类本科第二、第三批次，合称为本科第二批次;2018年起将合并艺术、体育类第二、第三本科批次;从2020年起，进一步减少录取批次，优化平行志愿投档和录取办法。北京市也提出将取消本科三批，与本科二批合并。
一些专家认为，合并本科二批、三批将有利于消除社会对本三录取高校毕业生的偏见，推动民办本科院校和独立学院发展，有利于今后高校毕业生平等就业。
除了第二、三批次的合并外，一些省市还提出了合并第一、第二招生批次。比如，上海市提出将从2016年起合并本科第一、第二招生批次，并按照学生的高考总分和院校志愿，分学校实行平行志愿投档和录取。山东省也提出，山东高校录取从明年起将不再分一本二本。
这样，传统的“一本”和“二本”的区分没有了，所有的本科院校都在同一个平台上供学生填报。
变“学校+专业”为“专业+学校” 增加录取机会
在众多高考改革方案的表述中，我们还能看到这样的变化：山东省高考改革方案在志愿填报上把原来的“学校+专业”方式改为“专业(类)+学校”形式。这个看似前后顺序上的调整，传达给公众的是“专业优先”的概念，把目前以学校为投档目标单元，投档后学校再关门进行专业录取的“学校+专业”志愿填报形式，改为以专业为优先条件，然后捆绑学校的“专业+学校”为投档单元的志愿填报形式。
与山东类似，浙江和西藏也在改革方案中提出将在考生填报志愿的方式上实行“专业+学校”方式。
采用“学校+专业”的方式，学生首先被学校录取，最终可能进入的不是自己选中的专业，而采用“专业+学校”的方式后，某个专业对应的可能不是一所学校而是多所高校，这样在高校录取中将会探索出一条“一档多投”“多次选择”的投档模式，将加强高校与学生之间的双向选择机会。
山东省表示，将从2020年起采用“专业+学校”的招生录取方式，浙江省在改革方案中对这种招生录取的方式描述也相当简单，这都表明，专业优先的志愿设置形式可能还需要在实际操作中不断探索。不过这一方式的出现具有很强的引导作用，它要求高中生从高一起就应该逐渐明确自己的专业特长。有专家甚至指出，应该在普通高中建立起职业适应性的测试制度，让学生在高中一入学就进行专业规划，改变学生“为考大学而考大学”的倾向，同时也能改善目前高校千校一面的教学风格。
高考方案的公布只是高考改革的第一步。据一些来自高考改革试点省份的一线校长和教师反映，一些政策在执行过程中会出现“打折扣”的现象，比如，高中学业水平考试的实施要求中学推行走班制，但是一些中学却在师资储备、课程设置等方面存在欠缺，所以出现了“走着走着就走不下去”的情况。因此，各地还要综合分析本地的实际情况未雨绸缪。
第二篇：高考改革方案今正式颁布
6日，北京市教委副主任李奕出席2016年“展望‘十三五’发展谱新篇”系列形势政策报告会，本市中高考改革方案也随之初现端倪。北京晨报记者了解到，2018年，中考科目可“选考”，试题将兼具选择性与开放性，同时，考试评价将采取分级赋分的方式。新的中高考改革方案也将于今日正式公布。
此次会议由市委宣传部、市直机关工委、市教委、市委讲师团联合举办，是2016年“展望‘十三五’发展谱新篇”系列形势政策报告会的第二场。李奕以《考试评价改革背景下的教育教学(育人)改进》为题，面向首都机关干部、中小学校长教师、家长代表等300余人开讲。
他围绕“新考试评价方案的核心价值取向”、“近年中高招改革的走向与目标”、“考试命题方向的突出特点”、“考试评价改革背景下的教学改进”四个方面进行了深入解读。他说，新中高考改革方案的出台，在考试评价上既关注中考和高中学业水平考试在教育价值取向和学生核心素养培养链条上的衔接与一致，如从鼓励全优到鼓励个性差异;同时也关注高考的变化，因为学生对学业水平考试的消费和依赖是在高考较量中凸显自己的优势。这就要求考试命题内容要从考出学生的合格性、等级性的限定中跳出来，力求兼顾能够有利于让学生发挥爱好特长、服务于学生的优势展现，兼顾题目的开放性、延展性、时代性、基础性。命题时，在考试题目可选择、答案的开放性和选项分级赋分的基础上，要尝试多种解决方案，丰富考的方式，不能把学生思路固化到做题上，要让学生回答解决问题的思路，考查其思维方法和思维过程。要把学生的基础和12年的积累考出来，考查基础知识的扎实、宽厚;要用简单的题目传递“宽”和“广”的导向。
李奕还提到，在新的中高考方案中，初中“选考”在最后，即完成义务教育阶段学习任务，取得毕业资格后;高中“选学”在开始，即高一第一学期开始。
按照新的考试评价方案，今后，教育行政部门在评价一所学校时，不再只是单纯地关注学生考试成绩的提升，而是要关注学校的课程设置和学校管理是否给了孩子成长发展的空间;不仅包括考试成绩，还包括学校对于肥胖率、近视率等身体健康指标的控制，及社会实践能力的提升等各方面的培养能力，而且学校需要提供多年大数据的积累，这些都是评价学校的基本指标。