当今有的高校和科研机构规定硕士研究生和博士研究生毕业时，必须提交在杂志上发表的论文才能获得学位证书。这一规定是否正确暂且不谈，先来看看为适应这一“市场”而出现的种种论文中介机构：当你打开网页，想查一下某杂志社的投稿地址时，马上就会出现诸如“论文中介”、“论文组织网”、“论文代发中心”等等论文中介机构的通讯地址、论文广告。服务项目包括“介绍论文发表”、“代写代发论文”等等，而且工作效率极高，作者如果通过电子邮箱将稿件发出后，一般在二个工作日内就可得到“可以在XX杂志上发表”的回复，有的列出几十、上百个杂志名称让你选，如果你没有论文，这个很好解决，只要你填个表，说明所在学校，所学专业，研究方向就行，中介可以帮你“代写代发”，总之是“全方位服务”“包你满意”，“你只管按版负款，一切都由我来”。如有一论文代发中心的广告如下：“中心和国内数百家期刊杂志社有良好的合作关系，可以帮客户代发论文投稿：

　　1、速度更快。

　　2、价格更低。

　　3、通过率更高。

　　4、选择余地更大，有数百家期刊可供选择投稿；价格(包含所有费用)：省级期刊800元起；国家级期刊1000元起；核心期刊5000元起。速度更快，1—2个工作日内答复，最快1个月见稿；价格更低，比你直接联系杂志社便宜20%—50%；通过率更高，提供让你难以想象的100%通过率；选择期刊更多，数百家核心、国家级、省级期刊可以选择”。

　　硕士、博士研究生毕业需要在杂志上发表论文是论文中介机构产生的“土壤”，这一“土壤”产生的另一现象是杂志社“生意”火了起来，原来很多办“月刊”“半月刊”或“季刊”的，一夜之间办成了“旬刊”，还有“这版”“那版”的，还有什么“增刊”“专版”等等，其所刊文章“数量不限”、“字数不限”，而不管文章谈的是什么，也不论其质量好坏，来者不拒，多多益善，只要你按版、按字付费就行。一直以来杂志社“按稿付酬”突然变成了作者“用稿负费”。

　　论文中介也好，杂志社收“版费”也好，都萌芽于研究生要论文发表才能取得学位这一“土壤”。对此，人们不禁要问：大学或研究机构为什么非要把自己学生的评判权交给杂志社，而不是学校或科研机构自己？长期以来，在人们的印象中，大学、科研院所是人才济济，专家、教授、院士等高级知识分子成堆的地方，在研究生毕业时不是要组织论文答辩吗？为什么又滋生出一个要在杂志上发表的规定？这些人们不免有点百思不得其解了。

　　当然，这一做法可能是从培养研究生们独立思考、研究和表达自己研究成果的能力出发，这一出发点是好的，从学校就培养学生发表论文的意识和能力也是无可非议的。但问题是有的研究生论文发表后还不知道自己写的是什么东西，有的即使是自己写的，也不过是在电脑上这里“复制”一点，那里“粘贴”一点而已，然后给点钱到“论文中介”或直接付“版费”给杂志社，这样“论文”就很顺理成章地上了杂志。这样能起到提高“思考”、“研究”和“表达”能力的作用吗？我并不是说所有的研究生都写不出象样的论文，而是考虑到研究生在大学和读研期间，学的毕竟是以理论为主，还不具备社会实践经验，而理论和实践尚未结合，就要求其写出研究项目的论文，未免有点过于苛刻，也不切合实际。其结果就出现了如今的“论文中介”和某些学术杂志社“见钱眼开”“见钱就发”（稿）的学术不正之风。

　　为此，培养研究生的高等院校和科研机构还是应该自己相信自己，将学生的论文审核权、学位授予权自己交给自己。这样不仅可以解除套在研究生身上的精神枷锁，有利于他们结合自身实际确定研究方向和项目，也有利于纯洁社会上的学术风气、使杂志社专心办好自己的学术杂志，也铲除论文中介生存的“土壤”。

　　教学专业的研究生们，你们的毕业论文写好了吗?论文的主题是什么呢?小编为大家整理了研究生论文教学，与你分享!

　　研究生教学论文【1】

　　谈初中英语阅读课教学理由设计的科学性

　　【摘要】在初中阶段，英语阅读课占主导地位，英语阅读能力尤为重要，而阅读理由的设计又直接影响阅读效果。

　　笔者针对阅读课中理由设计的重要性、设计的原则以及理由的分类，阐述如何在阅读课上科学的设计理由：包括理由明确具体、有计划性、有启发性、有多样性、有阶梯性、有度。

　　以此来体现阅读课教学的实效性，从而提高初中生的英语阅读能力。

　　【关键词】初中生 英语阅读课 教学理由设计

　　一、理由的提出

　　在初中英语教学中，阅读课已占据主导地位，它直接关系到学生的阅读能力和效果。

　　目前，在我国，初中阶段的英语教学过程中，存在以下理由：教师没能在课堂上给学生提供充足的深思理由的时间;教师直接公布答案多，

　　分析理由过程少;优秀生回答理由相对过多，中等及中等以下学生回答理由相对过少;理由的设置没能引导学生积极参与课堂活动、引发学生积极深思的阅读习惯等等。

　　基于上述理由，在本篇论文中，笔者主要针对初中英语阅读课上，如何科学合理地设计理由进行研究。

　　之前，也有很多学者进行了系统性的研究，提出了一些策略和策略。

　　本课题结合了前人的经验，又提出了一些个人的观点，以改善初中英语阅读课教学。

　　二、阅读课中理由设计的重要性

　　英语阅读课的目的是教会学生阅读策略和阅读技巧，有目的的阅读材料，获取其中的相关信息，并对所获取的信息进行分析，归纳，进行信息重组，以此来理解文章的内容。

　　因而，在阅读教学中，理由的设计极为关键。

　　好的理由可以让学生大大受益。

　　科学、合理及巧妙的设计理由会更大限度的理解文章的内涵，提升学生的学习兴趣，引发学生积极主动的深思，进而提高课堂阅读的效率，从而达到优化课堂的效果。

　　教师在课堂教学中，应重视理由的设计，把学生引入理由情境，引导他们积极深思，提高学生的语言综合运用的能力。

　　由此可见，学生学习英语的过程中，阅读能力尤为重要，而理由的设计又直接影响阅读的效果。

　　因此，笔者通过对初中英语阅读课的理由设计进行研究，希望提高学生的阅读能力。

　　三、阅读课中教学理由设计的原则以及理由的分类

　　1、目标性原则

　　教师设计课堂上所提的理由，必须围绕教学目标，为完成本堂课的教学任务服务。

　　备课时要认真钻研教材，紧紧围绕重点、针对难点、扣住疑点，避开随意性、盲目性和主观性。

　　2、层次性原则

　　教师设计理由时应分出层次，力争让不同层次的学生在不同程度上有所发展，从而实现因材施教的原则。

　　3、渐进性原则

　　知识的掌握、学生能力的培养是一个由少到多、由浅入深、由易到难逐步积累的过程。

　　提问的设计要遵循由浅入深，由易到难，循序渐进。

　　4、量力性原则

　　教师在理由的设计过程中，充分了解学生的实际情况，正确认识学生并科学地估计他们的知识和智力水平，真正做到从学生实际出发，理由设计要有“弹性”。

　　至于初中英语阅读课教学理由的分类，从阅读材料本身来看，“理由大致分为以下三类：认知类理由，分析类理由及评价类理由。

　　认知类理由相对来说比较容易，理由的一般针对句子的表层意思，学生只需读懂字面意思，就能准确的回答理由，不必考虑句子之间的衔接关系以及段落之间的内在联系，

　　这类理由只要通过快速阅读或浏览就能把握文中事实和细节，从阅读材料中找出正确答案。

　　这类练习可训练学生又快又准的获取信息的能力。

　　与认知类理由相比，分析类理由难度上升，不仅要求学生掌握句子的表层意思，更能挖掘句子的深层含义，并考察学生理解、分析理由的能力。

　　回答分析理由时，既要理解句子的字面意思，而且能理解句子的隐含之意，并运用文中的语言线索进行分析、重组和归纳，根据上下文揣摩真正的含义，这种练习可以训练学生分析、推理和归纳的能力，是阅读能力提升的重要手段。

　　关于评价类理由，要求学生根据阅读材料中的相关内容，结合自身的认识和看法，围绕阅读材料中的理由表达自己的观点。

　　这类理由不仅是对学生思维能力的考察，也是对学生语言能力的检验，难度大，层次高。

　　基于以上三种分类，教师在设计理由的时候一定要多加深思，巧妙、科学的进行设计。

　　四、阅读课中理由提出的策略

　　而从学情来看，教师应根据学生的情况来设计理由。

　　在一个班级中，学生的层次大不相同，因此，在设计理由的时候应照顾到每一位学生，让所有的学生都参与到课堂活动中，才能体现课堂教学的实效性。

　　1、理由的设计要明确具体

　　阅读理由的设计要符合学生的水平，能为学生理解，让学生有思路可循，切不可含糊不清，影响学生的阅读效果。

　　2、理由的设计要有计划性

　　教师在设计理由前，要仔细备课，认真研读阅读材料，之后精心设计理由。

　　而且，对于同样一个理由，可能会有几个答案，这就要求教师深思如何进行正确的引导，如何训练学生的多角度的深思理由的能力。

　　因此，充分备课非常重要。

　　3、理由的设计要有启发性

　　教师在设计理由时，要考虑理由的提出会训练学生的思维能力，让学生在深思后得出答案，从而，让学生在课堂上养成动脑的好习惯，积极参与深思理由的教学活动中，进而，提高英语的阅读能力。

　　(1.)理由的设计要有多样性

　　为了更好的理解一篇文章，阅读理由的设置要灵活多样，在教学过程中，可设置选择题，问答题，判断正误题，填充表格题等等，全方位、多角度的训练学生的阅读能力。

　　(2.)理由的设计要有阶梯性

　　首先，阅读理由的设计应难易结合，因为我们学生的层次参差不齐，这样题型的设置会让全体同学都参与到课堂活动中来，而不是只关注某几个学生。

　　这样的教学手段会推动所有同学学习的动力，积极投入课堂活动，认真完成学习任务。

　　其次，阅读理由的设计应层层递进，先设计一些铺垫性的理由，逐渐深入，提出揭示文章主题的理由，由浅入深，一环扣一环，达到理解文章深层含义的目的。

　　(3.)把握理由设计的度

　　理由的设计要把握好度，难度、深度和广度。

　　科学的设计理由，可以激发学生的求知欲，调动学生的注意力，让学生体会到学习和深思的快乐，同食也激发学生的思维能力，提升英语的综合能力。

　　五、结论

　　初中英语阅读教学中，理由设计尤为关键。

　　在理由设计与实施的环节，应根据学情，设计好每一个理由。

　　理由的设计要明确具体，有计划性，有启发性，有多样性，有阶梯性，有度。

　　要符合学生的水平，要精心设计、深思理由，要注重学生思维能力的培养，理由的形式要灵活多样，理由要难易结合、鼓励全员参与，要把握好难度、深度和广度。

　　理由之间应有联系，层层递进，环环相扣。

　　遵循着这样的设计模式，应用于教学实践，实现对阅读课教学的改善。

　　参考文献：

　　〔1〕程晓堂，郑敏 《英语学习策略》北京：外语教学与研究出版社 2002

　　〔2〕范煜华 精心设计课堂提问，提高课堂教学效率 中小学外语教学 2004.6

　　〔3〕高艳琳 中学英语课堂教师话语的调查与研究〔A〕中小学英语教学与研究 〔J〕2002-09

　　〔4〕刘润清 《英语教育研究》 北京：外语教学与研究出版社 2004

　　〔5〕徐育兵 课堂提问初探〔A〕中小学英语教学与研究 〔J〕2000-05

　　研究生教学论文【2】

　　关于浅述高中政治优质课教学的有效对策

　　摘要：随着新课程标准的出台，落后的教学观念已不再适用于现今的高中政治教学。

　　现今的高中政治课堂教学正逐渐向以合作探讨为教学方式的方向转型。

　　以合作探讨为主要课堂教学方式的高中政治优质课堂教学模式的推出对于广大高中政治教师来说具有很大的借鉴作用，这种优质课堂教学模式可以有效提高学生对所学知识的认知能力，为学生思想价值观的形成起到了极大推动性作用。