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　　研究生创新能力的培养论文【1】

　　摘 要：本文针对当前研究生教育中普遍存在创新能力薄弱的问题，提出了加强研究生创新能力培养的实现途径。

　　关键词：研究生;创新能力;途径

　　指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力一个没有创新能力的民族难以屹立于世界先进民族之林。”因此，创新素质是研究生教育质量的根本标志和研究生教育的根本任务下面谈一下研究生创新能力培养几点看法。

　　一、创新和改进招生机制

　　目前我国的研究生招生体制仍以应试考试的方式进行，以及招生规模不断扩大，许多研究生虽然应试能力较强，但探索能力和创新能力欠缺;还有许多研究生只是为了提高学历以便将来有一个更理想的工作，并不热爱自己的专业，对于在学术或研究领域有所创新的能力或动力不足，结果自然达不到预期的要求。

　　因此应改革目前的考试和招生机制，重在考察学生的综合素养、专业兴趣和研究潜力。

　　首先，改进招生机制，录取学业优秀且具创新潜力并对某一学科有强烈兴趣的优秀学生。

　　这一方面可以借鉴美国的经验。

　　在美国各大学招录研究生时采取双向选择，只将GRE和TOEFL考试作为基本要求。

　　招生人员通过研究生入学申请材料上感兴趣的研究方向、获奖情况、本科和研究生阶段的学习成绩、教授推荐信、自我陈述等对申请者进行综合评定，考察学生的创造性、思辨性、写作能力、研究水平和潜力等综合能力。

　　这种考察综合素养的招生机制有利于选拔出优秀生源，为高层次人才培养奠定了良好的基础。

　　同时，美国的招生制度给予申请者很大的自主权，学生可以同时向多家研究生院提出申请，优秀学生往往会被多家院校同时录取。

　　其次，应注意录取由学科交叉经历的的优秀生源。

　　生源的交叉有利于学生创新潜力的激发，因为不同交叉学科的学生在交互中容易产生思维碰撞和延伸，而这种碰撞和延伸往往就能产生新的东西。

　　二、科学的的课程设置

　　合理科学的课程设置可为研究生实现创新打下深厚的基础创造条件首先，重视基础理论知识课程的设置。

　　在当今科技发展、知识更新、社会变化不断加快的形势下，基础理论知识是一切从事科研活动创造基础性条件，也是研究生适应科技知识的更新和专业转化的基础。

　　对理论基础和专业基础知识的掌握程度会极大地影响到研究生的创新能力。

　　其次，研究生的课程设置应逐渐向前沿性多元化分方向发展，兵营重视学科渗透和文理交叉。

　　如在美国各大学在研究生教育中日益注重并强调跨学科课程的学习，在课程设置上比较注意多学科的交叉。

　　为了促进交叉学科的发展，很多大学还建立跨学科研究中心、课题组和试验中心来设立和发展跨学科课程。

　　学生可以跨专业、跨学科、跨院校进行学习，这样研究生可研究的领域被大大拓宽，有利于学生掌握宽广扎实的多学科基础理论知识，也有利于学生将来就业有更多的选择。

　　三、改革教学方法

　　大学和研究生的教学方法应进一步改革，以为学生营造一个宽松、自然、批判性的学习环境，鼓励学生独立思考，培养学生分析问题和解决问题的能力为前提。

　　如案例教学法、诊所式教学法等对培养学生创新能力、分析问题和解决问题的能力很是适合。

　　这几种基于问题的教学法，采用以学生为中心的教学策略，让学生通过“亲临”复杂的、有意义的问题情境来解决现实世界中的问题或探究问题背后隐含的概念和原理，发展他们自主学习的能力。

　　此外，学生在分析和解决问题的过程中必须搜集和整理有关信息，对多学科知识进行融会贯通，运用决策模型或评价等方法，能发展学生的批判性思维能力，分析解决复杂的现实问题的能力，归纳总结、逻辑推理、口头表达能力以及团结协作、终身学习能力，并激发他们的创造力。

　　四、培育高水平的研究生导师和导师团队

　　高水平的研究生导师及导师团队对研究生的创新有着重要的影响，是提高学生创新欲望和能力的关键因素，往往更能促进创新人才脱颖而出

　　因此，导师要拥有广博的专业知识，并应当不断学习和进步，努力站在科学发展的前沿，用自己的专业知识和创新精神激发学生的创新激情;同时，还应具为社会国家培养合格人才的事业心和责任感导师应当努力为研究生提供良好的研究条件，从学习到生活上关心学生的成长，将自己的好思想作风潜移默化地传授给学生

　　只有这样的导师，才能培养有创新能力的研究生另一方面，要注意导师集体指导，发挥团队优势。

　　美国研究生的培养采取集体培养和个人指导相结合，集合学科师资的集体力量对研究生提供指导和帮助。

　　在这一方面我们也应该借鉴点美国的经验。

　　在美国，研究生入学后除了有1位导师外，还有4～6位本学科相关方向的教师组成的指导委员会。

　　指导委员对研究生修读的课程、研究方向的确定、综合考试以及最后的论文答辩，负有指导、咨询、组织和把关的职能。

　　这种机制把导师个人作用和本学科师资集体的力量有效地结合起来，发挥了智力资源的最大效益。

　　研究生与不同的指导教师轮番进行交互式接触，可以博采众长，形成多学科的交叉融合。

　　因此，研究生、导师、指导委员会之间互动的质量、深度和广度很大程度上决定了研究生教育的质量。

　　作者单位：陕西中医学院

　　参考文献：

　　[1]王迎新,董运平.研究生创新能力不足的因素分析及对策[J].黑龙江科技信息》,2008,35期.

　　[2]张玉春,曾巧艺.研究生创新能力培养的实践与认识[J]科技信息》,2010,0

　　研究生创新能力培养的论文【2】

　　摘 要 研究生教育是培养高层次、创新性人才的重要阵地。

　　我国研究生创新能力存在严重不足，指出了研究生创新能力不足的若干表现，并就如何加强研究生创新能力培养提出了相关对策。

　　要害词 研究生教育 创新能力 对策

　　继科教兴国、人才强国战略的实施，我国又将提高自主创新能力作为“十一五”期间的重大战略任务之一。

　　创新，这个频繁出现的字眼，正在被提升到国家战略高度。

　　高层次创造性人才的紧缺，严重制约着国家经济的快速增长和综合国力的提升。

　　【摘要】本文概述了我国研究生，尤其中医药研究生创新能力培养的特点，进一步从招生模式、课题教学体系、导师队伍建设等方面提出一些看法，并探讨了提高中医药研究生创新能力的主要措施。

　　【关键词】中医药研究生；创新能力；培养

　　中医药研究生教育是我国中医药领域培养高层次人才的主要途径，研究生教育作为最高层次的学历教育，其最重要的使命是培养具有创新能力和创新意识的高层次人才，从而实现国家创新体系的源头性和开拓型创新，进而发展、提升国家综合国力和竞争力[1-2]。研究生本身面临激烈的竞争，也需要不断培养创新能力，提高自身的综合素质。因此，提高研究生创新能力，必须放在研究生教育的中心地位。

　　1招生模式的突破

　　我国现有的中医药研究生选拔有些未能考虑到学生的创新能力，主要通过统一的入学考试，测试学生对书本知识的记忆，虽然有复试影响，但没有起到决定性的作用。在当今严峻的就业形势下，也出现了一大批对科学研究不感兴趣，仅为了一纸文凭叩开就业大门的学生进入研究生队伍，这些原因造成了目前研究生在校期间，很难取得创新性成果。各高校应针对目前出现的问题，改进研究生复试工作方案，完善复试标准。在面试过程中除了考察学生对本学科基础知识的掌握之外，还要对本学科前沿知识和交叉学科知识相关情况的关注程度等进行考察。通过全方位的考核，筛选出那些基本功扎实，有创新潜质的学生。

　　2课程教学体系的优化

　　大多数中医药类院校还是单项灌输授课的教学模式，学生很少甚至没有思维的余地，束缚了学生的想象力。研究生管理部门要树立创新意识的课程观，课程应该逐渐向前沿性、多元化方向发展，在课程总体规划上，加强基础理论与基础知识的比重，优化培养过程，倡导个性培养。授课方式上，改变单纯传授知识的模式，开展以提出问题为基础的教学模式，让学生带着问题学，改善学生的思维方法，提高研究生的创造能力。

　　3构建创新型导师队伍

　　研究生教育的主体是导师和研究生，一个学校研究生教育的质量在很大程度上由其导师队伍的水平所决定。目前我国研究生导师素质参差不齐，部分高校为了适应迅速扩大的研究生招录规模，降低了导师的评定标准，使一些不具备导师资格的教师进入导师队伍，从而影响了研究生创新能力的培养。导师队伍的建设是提高研究生教育质量的重要保障，要培养出具有创新能力的研究生，一流的导师队伍建设是关键[3]。学校应严格遴选导师，以思想道德水平较高、学术上造诣较深、教学水平和管理水平较高的教师为主，采取动态调整机制，淘汰缺少责任心、知识结构严重老化、长期没有科研项目的导师；加强导师培训、交流，让资历丰富的导师对资历较浅的导师进行指导，鼓励导师参加国际型学术交流；建立、完善导师工作质量评估体系，建立相应的激励与管理机制，最大限度的发挥导师的潜能。

　　4加强学术交流

　　目前，我国中医药类院校与一些综合性大学比起来相对封闭，与国内外著名大学和科研院所进行科研交流合作较少，再加上部分研究生参与学术活动的观念淡薄，导致科研前沿信息获取出现问题。学术交流是研究生培养过程中教学和科研活动的重要组成部分，是培养研究生创新能力的重要途径和有效方式。积极组织研究生参加一定数量的学术活动，来开阔研究生的眼界和思路，通过多学科、多领域专家专题讲座和不同专业研究生之间学术交流，改善研究生的思维方法，开发研究生创新意识，提高研究生创新能力。

　　5重视研究生培养平台建设

　　为了培养研究生创新实践能力，必须在保障研究生教育教学质量的基础上，建立高水平科研创新平台。大力加强科研实验平台建设，解决研究生培养的硬件问题；加强实验室管理，整合各学科的科研优势，建立综合科研创新平台，避免科研资源的浪费；鼓励研究生参加高水平的科研工作，为研究生实践创新思想开辟场所，通过各种国家级研究中心和重点实验室等平台来推动研究生培养。总之，研究生创新能力，不仅直接影响高等学校知识的水平，也关系到国家未来的整体创新能力[4]。中医药研究生创新能力的培养是受多因素复杂交错影响的，我们要在实际的管理和教学过程中，找准研究生培养的基本特点，秉承提高研究生创新能力的指导思想，更新教育观念，只有这样，才能达到中医药高等教育适应新世纪知识经济的要求，培养出具有创新能力的中医药研究生。

　　【参考文献】

　　［1］张秋根,颜流水,陈素华.研究生创新能力培养的探索[J].教育教学论坛,2012(19):96-98．

　　［2］宋晓娜.对研究生创新能力培养的探讨[J].科技创新导报,2012(6):182-183．

　　［3］范耿,常军武,周增桓.医学研究生创新能力的培养[J].中国卫生事业管理,2010(6):408-409.

　　［4］江晓玲,李建栋,等.我国研究生创新能力不强原因之浅析[J].西北医学教育,2007,15(1):56-57.