一、教学目标:
1、通过观察、操作等活动,认识正方体、掌握正方体的特征。
2、通过观察比较弄清长方体与正方体的联系与区别。
3、通过学习活动培养学生的操作能力,发展学生的创新意识和空间概念。
二、教学重点:
认识正方体的特征。
三、教学难点:
理清长方体和正方体的关系。
四、教具运用:
正方体教具、课件。
五、教学过程:
(一)复习导入。
1、回忆长方体的特征,请学生用语言进行描述。
2、操作:同桌交流,分别说出长方体的棱在哪儿?几条棱可以分别分成几组?相交于同一个顶点的三条棱叫做什么?
教师:今天这节课,我们继续学习一种特殊的立体图形。(板书课题:正方体)
(二)新课讲授。
探索正方体的特征。
1、想一想。正方体具有什么特征呢?我们在研究时应该从哪方面去思考?(也应该从面、棱、顶点这三个方面去考虑)
2、合作学习。
学生根据手中的正方体学具,小组合作探究。
3、集体交流。
(1)组:正方体有6个面,6个面大小都相等,6个面都是正方形。
(2)组:正方体有12条棱,正方体的12条棱的长度相等。
(3)组:正方体有8个顶点。请学生到讲台前,手指正方体模型,按“面、棱、顶点”的特征有序地数一数,摸一摸,其他同学观察思考。
教师问:怎样判断一个图形是不是正方体?
4、教学正方体和长方体的联系与区别。
老师出示一个正方体教具。请学生讨论:它是不是一个长方体?
学生充分讨论,集体交换意见。
学生甲组:这个物体的六个面都是正方形,它不是长方体。
学生乙组:长方体6个面是对面的面积相等,而这个物体是6个面的面积相等,所以我们也认为它不是长方体。
学生丙组:我们组有不同意见,因为我们认为它的6个面虽然都是正方形,不是长方形,但是正方形是特殊的长方形,它的12条棱也包括每组4条棱长度相等;6个面面积相等,也包括了相对的面面积相等这些条件,所以我们认为它是长方体。
教师根据学生的发言进行总结:正方体是特殊的长方体,长方体中包含着正方体,用集合圈表示为
教师:我们把长、宽、高都相等的长方体叫做正方体或者叫立方体。
(三)课堂作业。
1、教材第20页的“做一做”。
2、教材第21——22练习五的第4、5、8、9题。
(四)课堂小结。
今天这节课,大家有什么收获?(学生畅所欲言谈收获,教师将学生的发言进行总结)
(五)课后作业。
完成练习册中本课时练习。
第二篇:北师大版五年级下册第三单元教案
1. 正确、流利地朗读古诗,背诵古诗。
2. 理解诗句的意思, 想象诗句描述的景象,理解诗中蕴含的人生哲理。 课时安排:
一课时
教学过程:
一.揭题示标.
1.揭题。
2.请看本节课的学习目标(出示)
学习目标:
1. 正确、流利地朗读古诗,背诵古诗。
2. 理解诗句的意思, 想象诗句描述的景象,理解诗中蕴含的人生哲理。
二. 第一次“先学后教”
先学:
了解作者。
(1分钟比谁介绍得好。)
1、学生自由读。
2、师巡视。
后教:
3、指名介绍。
第一场比赛(比谁的字音读得准确.)
先学:
1.请同学们认真听老师范读.要求:坐姿端正,听准字音,快速给不认识的
字注音.
2.自己练习读,有不认识的字问同桌或老师.
3.朗读比赛,比谁的字音准,声音响亮.
师:首先我们来听老师范读,准备好的同学有:……现在开始.
1.师范读.
2.师: 接下来请同学们自己练习读,有不认识的字问同桌或老师(2分钟后我们来比赛).
后教:
3.大家听得很认真,谁敢来读?要求:读的同学,声音响亮,吐字清晰,听的同学,认真听讲,发现读错的地方,请举手纠错。
(1)指名读。
(2)有错请生举手纠错,师板书易错字。
4.齐读易错字,指名后进生读。
三.第二次“先学后教”. (译讲古诗)
先学:
请同学们参照图片和注释,师友互助,试着译讲整首古诗。
(5分钟后,看谁翻译得好。)
1、学生自由译讲。
先学后教
2、师巡视。
后教:
3、指名汇报。
四、第三次“先学后教”
先学:
从古诗的最后两句我们可以领悟到什么?
(3分钟后,比谁回答得好。)
1、学生思考。
2、师巡视。
后教:
3、指名汇报。
五、当堂训练
1、背诵古诗。(3分钟)
2、填空:
不畏浮云遮望眼,_______________
(3~5分钟,看谁填得快。)
教后记:
学生对于作者的思想抱负还理解不透彻,以后应进一步加强背景资料的收集。
题西林壁
学习目标:
1. 正确、流利地朗读古诗,背诵古诗。
2. 理解诗句的意思, 想象诗句描述的景象,理解诗中蕴含的人生哲理。 课时安排:
一课时
教学过程:
一.揭题示标.
1.揭题。
2.请看本节课的学习目标(出示)
学习目标:
1. 正确、流利地朗读古诗,背诵古诗。
2. 理解诗句的意思, 想象诗句描述的景象,理解诗中蕴含的人生哲理。
二. 第一次“先学后教”
先学:
了解作者。
(1分钟比谁介绍得好。)
3、学生自由读。
4、师巡视。
后教:
3、指名介绍。
第一场比赛(比谁的字音读得准确.)
先学:
1.请同学们认真听老师范读.要求:坐姿端正,听准字音,快速给不认识的
字注音.
先学后教
2.自己练习读,有不认识的字问同桌或老师.
3.朗读比赛,比谁的字音准,声音响亮.
师:首先我们来听老师范读,准备好的同学有:……现在开始.
1.师范读.
2.师: 接下来请同学们自己练习读,有不认识的字问同桌或老师(2分钟后我们来比赛).
后教:
3.大家听得很认真,谁敢来读?要求:读的同学,声音响亮,吐字清晰,听的同学,认真听讲,发现读错的地方,请举手纠错。
(1)指名读。
(2)有错请生举手纠错,师板书易错字。
4.齐读易错字,指名后进生读。
三.第二次“先学后教”. (译讲古诗)
先学:
请同学们参照图片和注释,师友互助,试着译讲整首古诗。
(5分钟后,看谁翻译得好。)
1、学生自由译讲。
2、师巡视。
后教:
3、指名汇报。
四、第三次“先学后教”
先学:
请同学们再自由读一读这首诗,想一想这首诗告诉我们什么哲理呢? (3分钟后,比谁回答得好。)
1、学生思考。
2、师巡视。
后教:
3、指名汇报。
五、当堂训练
1、背诵古诗。(3分钟)
2、填空:
不识庐山真面目,_______________。
(3~5分钟,看谁填得快。)
教后记:
学生对哲理的领悟还不够深刻,还应在指导朗读上进一步训练学生的体会。
牛和鹅
学习目标:
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.能正确、规范地听写本课的生字。
3.了解课文内容,理清课文的脉络。
4. 体会“我”由怕鹅到不怕鹅的思想转变过程,从而了解课文蕴含的道理。 课时安排:
三课时
先学后教
第一课时
学习目标:
1.能正确、流利地朗读课文。
2.能正确、规范地听写本课的生字。
3.了解课文内容,理清课文的脉络。
教学过程:
一.揭题示标.
1.揭题。
2.请看本节课的学习目标(出示)
学习目标:
1.能正确、流利地朗读课文。
2.能正确、规范地听写本课的生字。
二. 第一次“先学后教”.
第一场比赛(比谁的字音读得准确.)
先学:
1.请同学们认真听老师范读.要求:坐姿端正,听准字音,快速给不认识的
字注音.
2.自己练习读,有不认识的字问同桌或老师.
3.朗读比赛,比谁的字音准,声音响亮.
师:首先我们来听老师范读,准备好的同学有:……现在开始.
1.师范读.
2.师: 接下来请同学们自己练习读,有不认识的字问同桌或老师.
后教:
3.大家听得很认真,谁敢来读?要求:读的同学,声音响亮,吐字清晰,听的同学,认真听讲,发现读错的地方,请举手纠错。
(1)指名读。
(2)有错请生举手纠错,师板书易错字。 4.齐读易错字,指名后进生读。
三.师:课文的字音大家读得很正确了,词语我们都认识了,相信这篇课文同学们一定能学好。
第二次“先学后教”.
先学:
下面请同学们快速浏览课文,看看课文主要写了一件什么事?
1.生思考。.
2.师巡视。
后教;
3、指名回答,生补充。
四、当堂训练。 (学会写生字。)
师: 大家得真好,现在我们来进行第三场比赛:比谁能正确、规范地听写本课生字。
先学:
请看自学指导:请同学们书空生字(每个1遍)。4分钟后我们比比,看谁写得好。
1. 学生书空,自由识记生字。
先学后教
后教:
2.提写生字词,指名上台板演。
3.小老师上台改。
4.同桌对照答案对改。(师收集错题)
教后记:
概括的能力还应进一步培养。
第二课时
学习目标:
1. 通过熟读课文,理清课文的脉络层次。
2. 通过抓关键字词,感悟人们开始对牛和鹅的态度。
教学过程:
一.揭题示标.
师:今天我们继续来学习《牛和鹅》这一课,请看本节课的学习目标(出示) 学习目标:
1. 通过熟读课文,理清课文的脉络层次。
2. 通过抓关键字词,感悟人们开始对牛和鹅的态度。
二. 第一次“先学后教”.
师:为了很好完成学习目标,请看老师为大家准备的自学指导(出示) 先学:
请同学们默读课文,回忆:
课文主要写的是什么?
(5分钟后,比谁说得好。)
1、 生自学。
2、 师巡视。
后教:
3、 指名答,生补充。
三、第二次“先学后教”.
先学:
给课文列提纲。(5分钟)
(3分钟后,我们比谁说得好.)
1、 生列提纲。
2、 师巡视。
后教:
3、 指名回答,生补充。
四、第三次“先学后教”.
先学:
最初作者他们是怎样对待牛和鹅的?
快速浏览1~4自然段,找出相关的语句,读一读。
(3分钟)
1、 生自由读。
2、 师巡视。
后教: