心理学研究表明，成功的体验可以使人增强信心、克服自卑感，淡化挫折、失败带来的心理压力。激发初中学生的学习兴趣，培养初中学生良好的学习情感态度，是提高初中学生学习成绩的重要因素。

　　如何提高初中学生的学习兴趣

　　一、关心爱护初中学生，培养良好的师生关系

　　师生关系的建立和发展，必须以师生相互认知和了解为基础，了解和认识学生，是教师施教的前提。

　　已有的事实表明，对学生了如指掌，是教师施教成功、与学生和谐相处的基本条件之一。

　　学生对教师的认识和了解，则往往是学生对教师施教信任程度的重要依据之一，也是影响学生学习积极性的重要因素之一。

　　中学生爱说爱动，自我约束、自我控制能力不强，同时带有较强的“亲师性”。

　　如果他们比较喜欢哪个老师，他们就会比较喜欢该老师所任教的课目，会花力气、花功夫去学，成绩自然就比较好，反之，如果他们不喜欢某个教师，那么他们就会不喜欢学该老师所任教的课，甚至产生消极抵触的心理，成绩自然一落千丈。

　　因此，老师与学生朝夕相处，不能靠一时的“做秀”是来打动学生，要真正的放下架子，走到学生中去，和学生打成一片，关心爱护学生，尊重学生，与学生真心交流，用真诚赢得学生。

　　把自己塑造成学生心目中一个可亲可近的亲密朋友。

　　同时，对于他们的缺点和错误在批评的时候要注意批评的方式方法。

　　要在不伤他们自尊心，不侮辱他们人格的同时，让他们从内心感到教师的批评是诚挚的爱，是由衷的爱护和帮助。

　　这样，师生才能关系和谐，感情融洽，学生才会真正的从心里接纳你，兴趣盎然地进行学习。

　　二、让初中学生体验成功的乐趣

　　心理学研究表明，成功的体验可以使人增强信心、克服自卑感，淡化挫折、失败带来的心理压力。

　　人们从事任何的活动，都有一种要达到目的的愿望，当活动取得成功，愿望达到的时候，就会有一种心理上的成就感。

　　这种成就感，又产生一种追求，想继续取得成功的需要，产生了进一步的动机和兴趣。

　　学习也是如此，缺乏学习动机和兴趣，学习上便很少取得成功。

　　如果我们帮助他取得一点成绩，并给以鼓励和支持，使他转苦为乐，这就会造成他们学习转变的开始。

　　课堂教学中，教师评价的好与坏将会影响到学生继续学习的积极性。

　　评价得好，会进一步激发学生的学习积极性，拓宽思路，有利于更好的掌握下一知识;评价不得体，会挫伤学生的积极性，学生会失去信心，对于积极性甚至是毁灭性的打击。

　　因此，在教学中，教师应避免直接的否定评价，应采取得体、鼓励性的评价。

　　学生答题正确时，要加以鼓励，如“你真棒”“very good”;出现错误时，应给予指导;思维受阻时，应善于启发诱导，如“你思维很敏捷，再想一想?能否说得更完美些。

　　”“很好!你有动脑筋，下次再接再厉”“大家起来帮助他。

　　”等。

　　促使学生获得成功，使之体验到学习的快乐和成功。

　　对于基础较差的学生，在课堂上可以把一些简单的问题留给他们，让他们品尝到成功的喜悦，产生学习的积极性。

　　法国的雕塑艺术大师罗丹说过的“美是到处有的。

　　对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现”。

　　因此，教师不能用一把尺子、从一个方面对所有的学生进行分等，这种评价方法不能真实地反映每一个学生的真实情况，而是应该针对学生个体的不同的学习情况，制定不同的学习目标。

　　当学生有达到目标时，教师应当不吝啬表扬，在不同的场合给予鼓励和赞赏;对于没有达到预定目标的学生，我们应该帮助其分析原因，如一张考卷;我们可以根据上面的失分情况，帮助其分析哪些是他不应该失分的题，哪些是他由于知识掌握缺漏造成的失分，从而找到解决问题的办法，帮助其重新建立自信心。

　　同时，对于考试成绩没有达标的同学，我们可以采用“借贷”制，比如：某个学生的目标是定80分，结果只考了79分，那么我们可以先“贷”给他1分，但是要求他在下一次考试的时候，除了要达到80分的目标外，还要“还”上1分，这样即让学生尝到了成功的喜悦，同时也让他们有了更进一步的动机和兴趣。

　　三、增强趣味性，培养初中学生的学习兴趣

　　托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生的兴趣。

　　”传统的教学模式和方法比较呆板，黑板加粉笔，教师在上面讲，学生在下面听，学生的地位消极被动，教学氛围沉闷，久而久之，学生就会失去学习的兴趣。

　　因此，教师在教学中应当让学生感到有趣和新奇，吸引学生的注意力。

　　这就要求教师在教学过程中充分利用图片、模型、投影、幻灯、录像、多媒体课件等来丰富课堂教学。

　　如，在讲授甲午中日海战时，先让学生观看一段甲午中日海战的录像，这样就使学生对这场战争有一个直观的印象;在讲到为什么中国会失败时，再让学生观看截取的有关的录像片段后让学生进行归纳和总结。

　　这样能够更直观地向学生呈现抽象的、不易理解的材料，激发学生的想象，变抽象为具体，从而使教学活动教得生动、学得活泼、练得扎实。

　　一般来说，如果学生对所学的知识感兴趣，他就会深入地、兴致勃勃地学习这方面的知识。提高初中学生学习的主动性的关键是提高能力，那么初中学生如何才能提高学习的主动性呢?

　　提高初中学生学习的主动性的方法

　　一、明确学习的目的和方法，唤起学生的主动学习意识

　　教学过程是师生双边活动的过程，教师为主导，学生为主体。

　　很多情况下，学生缺乏学习的主动性是由于教师满堂灌，学生不知道该学什么，该怎样去学，从而导致学习的积极性主动性受到挫伤，学习兴趣下降，

　　无法在课堂教学中发挥学生的主体作用。

　　因此要增强学生的学习主动性，教师首先要向学生讲明每次课的学习目的，即课堂上应该理解和掌握的学习内容;其次要向学生解释本堂课学习内容的价值，

　　即现在所学的内容与日常生活实践有何联系，对学生今后发展有什么意义;最后教师还应该具体指导学生通过何种方式才能更好地达到学习要求。

　　教师在教学中必须利用各种手段唤起学生的主动学习意识，引导学生进行正确地自我评价，开发学生主体潜能，发挥学生的主体作用，从而提高教育教学效果。

　　二、创设情境教学，培养学生学习兴趣

　　兴趣是学习的最佳营养剂和催化剂，学生对学习有兴趣，学习就能取得事半功倍的效果。

　　一般来说，如果学生对所学的知识感兴趣，他就会深入地、兴致勃勃地学习这方面的知识，并且广泛地涉猎与之有关的知识，遇到困难时表现出顽强的钻研精神。

　　否则，他只是表面地、形式地去掌握所学的知识，遇到困难时往往会丧失信心，不能坚持学习。

　　因此，要促进学生主动学习，就必须激发和培养学生的学习兴趣。

　　激发和培养学生的学习兴趣，应当成为教学中随时随地的一项任务。

　　营造和谐的情景是激发学生学习兴趣、提高学习主动性的重要手段。

　　教师在教学过程中，如果重视培养学生的情感，创造一个充满积极情感的教学环境，就能达到教学的最佳效果。

　　为此，每节课教师都应以一种积极向上的精神面貌走进课堂，用生动有趣的语言，轻松愉快的笑容，适度得体的形体动作来营造课堂气氛，把学生的心牢牢地固定在课堂上。

　　同时教师还应不断地创设问题情境，激发学生潜在的求知欲，使之自觉地去思考，从而提高学习的主动性。

　　此外，教师适时的表扬、鼓励，对学生学习给予肯定的评价，也是提高学生学习兴趣的有效手段。

　　三、强调教学内容的新颖性、形象性和具体性

　　新颖的东西能激发人的兴趣，形象具体的东西易唤起人的情绪。

　　强调教学内容的新颖性就是要尽量避免教学内容和教学形式上的格式化，要使教学过程在内容上具有新意和靓点，在教学方法上应不拘一格，多姿多彩，使其能够真正引起学生的兴趣和共鸣，并使学生易于接受。

　　保持教学内容的形象化，就应该给教学内容多增添些形象或想象的成份。

　　课堂上恰当地运用启发式教学，结合具体的实验内容，不仅能培养学生创造性的思维，而且也能很好的活跃课堂气氛。

　　四、让学生意识到自己的进步，促进学生主动学习

　　学生在学习过程中遇到困难时，如果是通过自己的努力求得答案，自己概括出定义、规律、法则等，那么他解决问题的积极性将会越来越高，而所得到的知识也将会更牢固。

　　自己克服的困难越多越大，其学习也就越积极。

　　因此，让学生意识到自己的进步，学生就会在愉悦的情绪中产生一种渴求学习的愿望，从而更加积极主动地学习。

　　这就要求教师在教学中做到，该由学生自己去探索的知识，就放手让他们自己去探索，该由学生自己获取的知识，就尽量让他们自己去获取。

　　学生在探索过程中思维受阻时，教师只作适当的提示和暗示，让学生体会到所学会的知识是自己"发现"的，自己"创造"出来的，从而使其体会到自己的成功和进步。

　　这样，学生通过自己的探索和思考而获得的知识，理解必然是深刻的。

　　学生体会到探索的乐趣和成果后，将会更加努力，更加主动地学习。

　　五、努力用教师的行为和情感来影响学生，调动他们学习的主动性

　　教学是师生的共同活动，其中包含着情感的交流。

　　教师与学生在教学活动中逐渐熟悉、亲近，进而发展成为朋友。

　　教师的品格，会成为学生学习的榜样，教师的敬业态度、责任感，甚至一言一行，都会对学生良好品格的培养起到潜移默化的作用。

　　学生往往会将对教师的尊敬和喜爱转化为对该教师所教学科的喜爱。

　　师生情感越融洽，学生就越喜欢老师的课，学习该课程的积极性就越高。

　　反之，就会产生逆反心理，积极性就无从谈起。

　　"春风化雨润心田，育人育德细无声".教师应该心中有爱，公正、平等地对待每个学生。

　　教师对学生的信任、尊重与关爱应体现在讲话时的语调、面部表情及各种场合上。

　　如果教师在课堂上不求全责备，对每个学生都抱着热情、信任的态度，并在教学过程中使学生感受到这种关爱，那么学生的学习主动性就会得到激发，从而产生巨大的学习动力。

　　真诚的关爱，还体现在能够真正理解学生的内心世界，赞赏地接受学生的思想和情感，善于察觉学生在学习过程中的兴趣、需要、困难及情绪的变化，并及时给予指导和帮助。

　　此外，在做到以上几点的基础上，我们教师还应该从各方面关心学生，和学生打成一片，多和学生沟通，做学生的知心朋友。

　　同时，也不断地把自己的学习经验、学习方法多和他们交流，与他们分享。

　　总之，只有这样，我们才能充分调动学习的积极主动性，另外我们教师还要严格要求自己，为人师表、教书育人是我们每一位教师的天职。

　　只有通过各位教师的努力，才能培养出同学们认真的学习态度和坚强的学习毅力，才能促进同学们树立远大的宏伟志向，并为各自的志向而努力拚搏!

　　初中生的学习技巧

　　1、学习内容逐步深化、学科知识逐步系统化

　　学习的课程门类逐渐增加，内容也逐步加深

　　小学期间，学生的学习内容是比较简单的，学科也相对简化，主要学习语文、数学等最基础的课程。

　　语文主要是识字教育和简单的听说读写能力培养;数学主要掌握基本的运算能力;其他方面只是接受一些直观、感性的知识，并没有细化了的完整的学科知识。

　　老师的教学也更重趣味性和直观性，而不是强调知识的完整体系。

　　进入中学以后，学习的内容发生了明显的变化。

　　学习的课程门类逐渐增加，内容也逐步加深。

　　语文、数学、英语这些小学曾学习过的课程，由直观的、感性的、零碎的知识点变成了更为完整、系统的知识体系，并更加突出能力要求;同时，物理、化学等课程相继开设，历史、地理、生物等人文社科知识也成为重要的学习内容。

　　这些学科知识对于初中学生来说，都是必需的文化素质积累，这就使初中生的学业负担客观上大大增多了。

　　老师的教学也越来越注重传授知识的严密性和注重学生思维方法、思维能力的培养，除要求学生识记大量的定义、原理等知识点外，更重要的是培养学生掌握运用知识的能力。

　　2、 学习成绩分化日趋激烈

　　初中生的学习成绩波动很大，同时出现激烈的分化

　　学习量的增加和内容的不断加深，加上初中学生心理的波动和生理的变化，使得初中生的学习成绩波动很大，同时出现激烈的分化。

　　主要表现在以下几个方面：

　　(1)小学阶段的学习成绩和初中成绩相关不大。

　　根据有关专家的研究，在小学是学习尖子的学生，进入初中以后继续保持领先的情况大大减少;相反，有些小学时被认为成绩不好的学生，往往后来居上成为学习冒尖者。

　　而初中阶段的学习成绩却与高中学习呈明显相关。

　　(2)初二年级往往出现比较明显的学习“分化点”。

　　一般来说，经过预初、初一的学习适应和调整，学习习惯和方法基本形成定势，成绩的差异逐渐明显。

　　尤其到了初二年级，随着学习内容的加深，物理等自然科学课程相继开设，对学生逻辑思维能力要求越来越高，智力在学习中的作用也表现得越来越突出，这时学习开始出现好的更好，差的更差，好与差的差距被越拉越大的状况。

　　(3)学习成绩与付出的工夫所呈现的差异。

　　学习优秀的学生由于能够合理地安排时间，方法得当，事半功倍，学习往往显得轻松自如而依旧学有余力;学习较差的学生穷于应付，事倍功半，却学得越来越吃力，学习变成了沉重的负担。

　　这种对待学习是否轻松的状态，是判断学生学习潜力的重要依据。

　　3、学生在学习中的自主能力日显重要

　　对初中学生的指导更多的应侧重于学习方法和学习意志品质的培养

　　进入初中以后，学生在学习上的独立性逐步增强。

　　课堂教学中，教师比较注意启发学生独立思考问题;课堂教学外，学生更多的需要自觉地独立安排自己的学习活动。

　　而在家庭教育中，家长对孩子学习的直接帮助也逐渐减少，不少家长也因为孩子学习难度的增加而显得力不从心。

　　因此，自学能力的强弱对学习成绩的影响明显增强，学习依赖性强的学生成绩往往每况愈下。

　　家长应该及时指导学生充分利用小学阶段已经形成的良好学习习惯，使他尽快适应初中学习的要求，并帮助其形成初中阶段相对独立的学习能力。

　　对学生的指导更多的应侧重于学习方法和学习意志品质的培养。

　　4、学习的自觉性和依赖性、主动性和被动性并存

　　小学阶段的学习，在学校里，主要依赖老师的安排，老师可以说是无所不包、无所不管;在家里，也大都是在家长的督促下完成学习任务的。

　　小学生的学习还缺乏明确的目标和自制能力，所以，带有明显的依赖性和被动性，一旦离开教师和家长，不少学生往往会觉得茫然不知所措，无法自觉的安排学习。

　　相对来说，初中学生的学习自觉性和主动性有所增强，但是，在这方面学生之间存在显著的差异。

　　许多学生的自觉性和主动性还不能持久保持，教师和家长的管理稍有松弛，就会无法自制，把学业抛至脑后，从而导致学习成绩的下降。

　　随着学生年龄的增长、心理的变化，电脑游戏、武侠小说、通俗言情小说，乃至有些不健康的读物都会对学生产生极大的诱惑，成为影响学习的因素。

　　有些学生自制能力比较脆弱，还会沉迷其中不能自拔，严重影响学习。

　　自觉性、主动性比较强的学生就能保持相对持久和稳定的学习状态。

　　总体看来，初中生还处在自觉性和依赖性、主动性和被动性并存的年龄。

　　家长要注意经常帮助孩子排除干扰，引导他们形成良好的兴趣，明确学习的目标，使他们的自觉性和主动性得以巩固。

　　初中学习方法推荐

　　初中阶段的学习主要还是基础知识、基本能力的学习和培养，虽然智力在学习中的作用日益明显，但非智力因素依然发挥着十分重要的作用，影响初中生学习的非智力因素主要有学习的习惯、兴趣、动机、情感、意志等。

　　俗话说，“习惯成自然”，良好的学习习惯对学习有着重要的促进作用。

　　比如：课前预习新课的习惯，可以在教师教授新课之前大致了解课程内容，有助于把握重点带着问题听课，从而提高课堂学习的质量;作业认真书写的习惯，不仅可以保证作业的美观整洁，提高作业的质量，还能够培养一丝不苟的严谨作风。

　　反之，不良的习惯也会成为学习进步的绊脚石，不少成绩比较差的学生，脑子都不笨，但往往上课心不在焉、作业马马虎虎、做事丢三拉四。

　　1、 抓住课堂四十五分钟，学会听课