朗读在语文教学中有什么作用?语文教学的重要方式之一就是朗读教学，下面我们就来看看朗读在语文教学中的作用吧!

　　一、声情并茂的朗读可以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣

　　由于学生是学习的主体.而学生学习的积极性和兴趣，更主要地是要靠教师去调动，去激发语丈教学中要激发学生学习的积极性和兴趣。

　　朗读是能完善地表达作品思想情感的一种艺术，它能变文字视觉形象为听觉形象，从而给人以美的艺术享受，甚至影响一个人的一生。

　　《光明日报》高级记者樊云芳就是听了齐越广播的《县委书记的榜样--焦裕禄》后感动不已，而立志当新闻工作者的。

　　我很重视发挥朗读的作用，或教师范读，或学生朗读，或放朗读磁带，或组织学生录音。

　　可读全文，可读片段，可分角色朗读，戏剧选场则可指导学生表演。

　　朗读要求用普通话、声音洪亮、节奏分明。

　　语速适当、感情真挚。

　　如在教《人格是最高的学位》时，我首先让大家看白岩松的演讲片，再听朗读视频，最后，让学生分故事角色去演读全文，体会列举故事中人物的人格魅力，在过分追求学位而忽视人格培养成为了大家自觉或不自觉行为今天，作者以“人格是最高的学位”主旨理论卓尔不凡，见解醒人警世。

　　这样朗读更能活跃课堂气氛，增加生动性、趣昧性，调动起学生强烈的学习兴趣。

　　二、朗读，是培养学生体味作品，进入情境语感

　　朗读能唤起读者的情感，真正感悟到自己与作品主人公同喜、同悲、同呼吸。

　　同时大量提高语言能力，更多的时候不单是靠掌握语言规则，而是靠语感的感染力。

　　因为语感能力的提高，意味着语言直觉思维能力的形成，它在理解语言，判断语言正误、优劣上比理性思维来得敏捷。

　　反复诵读名家作品就是模仿典范语言，接受其影响。

　　如朗读陆游的《钗头凤》，孙道临完全沉浸在诗人无可挽回的失落和无可奈何的苍凉处境中。

　　“莫、莫、莫!前两个“莫”声音、气息渐次减弱，最后一个“莫”声音拉长，表现出极力挽回却无奈。

　　把文章读得琅琅上口，对文章里的词汇、词语搭配、句子的格式、语言气势与格调已经十分熟悉，这样，良好的语感就基本形成了。

　　通过诵读培养语感，提高语言能力，这是学习语文的传统经验和基本规律。

　　三、朗读，有助于提高学生的写作能力

　　语文最基础的教学就是培养学生的听说读写的综合能力，培养学生的写作能力是目标之一。

　　而读和写两者不可缺是紧密联系在一起的，能提高写作水平最佳方式，朗读是良策，反复吟咏典范文章，“使其言皆若出于吾之口，使其意皆若出于吾之心。”如在教学《荷塘月色》时，先让学生感知朗读，能从作者不同的角度，充分调动想象，对荷塘进行了细致入微的刻画。

　　尤其是巧用比喻、叠字、通感等修辞手法。

　　也就是有目的地选择构思、结构、表达方式上有特色的段落，给予以反复吟诵体味，久而言之，对文章思路的感性直觉增强了，胸中有了格局，品文便知道优劣，下笔就如有神了。

　　毛泽东青少年时读书采取“高声朗诵”和“密咏恬吟”相结合的方法，每读一文总是反复诵读吟味，用心领会它的意境、气势、节奏和神韵。

　　从而锻炼了他们的写作能力。

　　四、朗读，是可以帮助学生加深对课文的理解

　　让学生根据作者的写作风格，从文章的内容、体裁和特色的教学程序去选择朗读方式，从而帮助学生进一步理解渗透课文。

　　真正体现“书读百遍，其义自见”。

　　例如，我在讲授新课文之前，都要求学生利用晚自习的时间朗读明天要讲的课文，这样就可让学生熟悉课文内容。

　　在课文分析之前，再次通过齐读方式让学生抓住全文脉络把握课文内容。

　　这样利于老师对课文的分析讲解;在课文分析之后，再借齐读让学生加深品味文章简洁而深刻的语言及作者在文中蕴含的情感。

　　五、朗读，能提高学生的普通话水平

　　普通话是国家母语，随着社会经济发展和对外交流的进一步深入，普通话在现实生活中越来越重要。

　　要想提高学生自身普通话水平，必须依靠对课文的正确诵读。

　　语文教学在推广普通话工作中负有特殊的历史使命。

　　能说出一口标准的普通话并非一朝一日轻易可以练就，它是在千百遍按照汉语普通话规则去读课文的基础上获得的。

　　正确的熟读是把一切成例化成习惯。

　　注意普通话和自己方言在语音上的差异。”如果能促进学生用普通话千百遍地正确朗读课文，形成了习惯，方言及语言渣滓也就容易清除了。

　　六、通过感知朗读，还能使学生学以致用

　　根据课文内容的特点，可以选择适当的朗读方法，如教学《我的空中楼阁》最大的特点就是“读”，最成功的也是“读”。

　　通过教师指导下的学生默读、朗读、齐读、精读、重点读等各种形式的读，来感知作者的主要写作技巧，在朗读中可以使学生更立体、更感性地品味文章的“美”，同时也在陶冶学生的性情。

　　是学生领会了文章的主旨，在师友合作探究中，经过学生自己的努力，完成了对知识点的掌握，对课文内容的理解。

　　使学生大都能仿照此文写法写出更多优美的文章，且情感真挚，表达淋漓。

　　随着计算机技术的不断发展和素质教育的全面推进，多媒体在学生愉悦学习、创新学习中发挥着日益巨大的作用，那详细的关于多媒体在语文教学中能起到什么作用，下面一起看看吧。

　　一、运用多媒体弄清文章篇章结构

　　要想使学生真正掌握一篇文章的篇章结构，理清其思路是关键。

　　例如:在教《苏州园林》一课时，可以先放一段录像让学生欣赏。

　　录像的前半部分体现苏州园林是“完美的图画”的特点，后半部分则可选择几处有特色的景点，如亭台轩榭、假山池沼、花草树木等。

　　在此基础上突出建筑物的色彩，并捕捉每一个角落的“图画美”。

　　为了调动学生的积极性，更好地激发他们学习的兴趣，可以在放映录像的同时配乐(最好是古典音乐)朗诵课文，让学生在欣赏录像、聆听课文的同时思考几个问题:苏州园林总体特征是什么?设计者们是如何实现这个特征的;课文第2至6自然段之间是什么样的关系?欣赏完录像之后，检查提问，然后由老师分析、讲解课文，重点分析本文总分的结构方式及语言的多样性。

　　借助录像，让学生在大脑中留下苏州园林的美好画面，进而用较快的时间清理本文的“脉胳”之所在。

　　二、运用多媒体发展学生的想象能力

　　电教煤体具有声、光、像等多种功能，它可以集中学生的注意力，引导学生去积极地思维，提高学生的思维能力。

　　1、正确观察，促进条理思维。

　　当前语文教学的重点是培养学生的阅读和写作能力。

　　为了让学生的写作能力得到锻炼，我根据学校实际用 PowerPoint制作了幻灯片，模仿讲课时录像的顺序，把学校办公楼后小公园的几处景点放映出来:这里的景色学生们都非常熟悉。

　　我让学生先谈谈对小公园的总体印象，然后从几个方面分别说明，最后模仿《苏州园林》的结构把自己想说的话整理到日记本上，成为一篇比较成功的说明文。

　　这样，既锻炼了学生的口头表达能力，又锻炼了他们的写作能力。

　　2、创设情景，发展思维:

　　在整个初中阶段，学生的思维由直现形象思维到抽象思维过渡，因而，在教学中运用投影或动画创设课文情景，能帮助学生掌握感性知识，并发展抽象思维-如。

　　变色龙》一课，教学的重点是细节描写和对话描写-那么，教学时就可以利用多媒体制作出表现主人公奥楚蔑洛夫的几处细节变化，如脱、穿大衣，并可以通过放映图片表现他表情的变化，以加深对课文内容的理解。

　　在此基础上练习分角色朗读会收到理想的效果。

　　另外，我还根据课文内容设置了这样的扩展练习:假设奥楚蔑洛夫穿过广场迎面遇见将军的哥哥，他们会说些什么?要求用对话描写表现人物性格。

　　学生们的积极性一下子被调动了起来，有的把将军的哥哥塑造成了一个爱占便宜的小人，有的把他塑造成了一个不讲理的蛮汉，也有的把他塑造成了一个正人君子--总而言之，通过这样的练习，既使学生加深了以课文内容的理解，又发展他们的抽象思维。

　　实践证明，充分利用电教媒体，对于培养学生的素质和能力，提高课堂教学质量有很大的作用。

　　其实，多媒体技术在语文教学中的作用远不止以上两点，根据多媒体技术的特性，我们还可以在唐宋诗词教学中让它发挥更好的作用。

　　运用多媒体提高学生对唐宋诗词的欣赏能力:

　　唐宋诗词是我国古代文学中的瑰宝，它以完美的艺术特色、丰富的思想内涵、广阔的社会生活，深受我国人民的喜爱。

　　但由于课本中选取的篇目不多，所以学生对此知之甚少，传统的诗词教学只是让学生背诵、记忆和理解意思。

　　其实，我们完全可以将多媒体教学手段与唐诗词欣赏结合起来，让课本中的诗词名篇在学生头脑中留下最深刻的印象，并可以从课外选择名篇佳作供学生欣赏。

　　我的具体想法如下:

　　1、文字输入及修饰。

　　利用PowerPoint多媒体大纲模式，将事先编制的大纲按照程序，逐一对每一幅幻灯片进行文字输入，内容包需要讲解的诗词、有关诗词的背景解释等。

　　在幻灯片模式中，对该片的文字进行修饰。

　　让它与中国的书法艺术有效的结合起来。

　　2、动画效果

　　在多媒体动画功能的辅助下，对输入和修饰好的诗词及有关解释，逐字逐句进行动画效果设置，将文字的动画效果与教师的朗诵速度保持一致，可以使文字产生动感。

　　3、图像背景

　　图像背景设置是将一个图像文件设置为一幅幻灯片的背景.使幻灯片具有形象生动的画面，与文字，主要是诗词互为衬托，如，《送元二使安西》的图像背景可以是一幅国画，画中突出当时的细雨的景色和依依惜别的气氛。

　　画中还有两个表情愁苦的人正在对饮。

　　此情此景能体现王维当时内心对元二的牵挂与担忧。

　　这就为学生深层理解王维诗歌的艺术内涵起到烘托作用。

　　4、配置音乐

　　音乐是流动的画面，悦耳的诗篇。

　　给唐宋词的配置音乐，使欣赏课程真正成为图、文、声并茂的整体，具有很强的感染力。

　　如《送元二使安西》一诗的配乐可以是萨克斯曲《送别》。

　　曲中描绘的意境与《送元二使安西》恰有异曲同工之感，让人产生联想，情不自禁进入到诗歌所描绘的意境中，这正是这门课最牵动人心的地方。

　　5、扩展练习为了让学生更多的了解诗词，可以在学习课本所选篇目的基础上多学习几首课外名篇，以增加这方面的知识。

　　如学习了《送元二使安西》，可以给学生补充《无题》、《送友人》，并配以讲解，让学生欣赏。

　　当然，这只是我个人的一点设想。

　　如能将多媒体教学手段与唐宋诗词欣赏结合起来，可以让学生对平日里感到乏味的诗词有一种全新的感受，仿佛在其思维中注入“兴奋剂”，让他们紧跟着“感觉“走，眼前会浮现出丰富多彩的画面。

　　这样一来，可以陶冶学生的情操，提高其文化素养和阅读欣赏水平，激发学生的创造思维，提高创新能力，并促进身心健康。

　　总之，由于多媒体特点的多样性，用它作为教学手段有非常大的优越性。

　　它不仅能培养和提高学生的创新意识，更能提高教师的综合教学水平。

　　因此，我们要在语文教学的实践中，运用多媒体不断探索，不断更新，让它在我们的语文教学中发挥更大更积极的作用。