小班益智区域材料:给小动物喂食
材料背景:
小班幼儿往往以自我为中心、好模仿,他们的思维仍带有直觉行动性,主要依靠动作进行,很喜欢在亲身体验、探索中去发现事物的特征,并积累新的经验。因此,我为幼儿创设了一个自主、温馨、开放的游戏环境,在游戏中,选取了幼儿喜欢的、机灵的、有趣的(小猴、小猫、小兔)动物形象,创设了一个幼儿感兴趣的“给小动物喂食”的游戏情景,又根据不同发展水平的幼儿提供了形象直观、易操作、层次性的操作材料(各色小鱼、萝卜、香蕉),使幼儿有了实践操作的机会。
游戏目的:
1、在给小动物喂食的过程中,进一步激发喜爱小动物的情感。
2、积累7以内手口一致点数并说出总数的经验。
游戏片段:
*第一阶段
区域活动开始了,朱恩泽来到了益智区的给小动物喂食,他拿出一盒子香蕉,用调羹开始将香蕉送到小猴子的嘴里,可是香蕉一直掉落,朱恩泽就用手不停地捡起来再用调羹喂。喂了一段时间后,又从框里取出一盒子胡萝卜,用调羹喂小兔吃胡萝卜。最后又以同样的方法喂小猫吃鱼。
在整个游戏过程中,朱恩泽一直将食物掉落在桌子上,然后不停地捡起来再喂。教师看到这个现象后,就过去对朱恩泽说:“这么多食物一起喂小动物吃,调羹也装不下呀,再说小动物一下子吃这么多会噎住的。”朱恩泽就说:“那我少喂一点”“对呀,你可以一个一个喂!”
分析与解读(优势与不足):
优势:
幼儿对材料的兴趣非常高,动物又是幼儿最喜欢的,所以幼儿很乐意给小动物喂食。
不足:
1、幼儿操作过程太机械化,教师已经将食物装在不同的盒子里,幼儿只需要拿出盒子,将食物喂给小动物吃,一直重复喂食的动作。
2、材料没有难度,缺乏挑战性。幼儿不用动脑筋就可以完成。
调整设想:
增加材料的难度,每个小动物下面都放几个盘子,在盘子上贴上不同颜色的纸,上面标有点数,让幼儿根据动物爱吃的食物、颜色以及点数进行取物喂食。
*第二阶段
朱恩泽在益智区的给小动物喂食材料玩,他先拿出一盒子香蕉,然后取出小猴下面贴有黄色纸的盘子,数着:“1、2、3、4、5”,于是从盒子里拿出5只黄色香蕉放在盘子上,再用调羹将食物喂到小动物的嘴里。等小猴的盘子全部数好喂好后,他就拿出小兔下面的盘子和一盒子胡萝卜开始喂起来。
通过调整,材料有了一定的挑战性,幼儿需要根据盘子上纸的颜色和点数来取物,在数数过程中幼儿要按一定的顺序数数,不然就会出现漏数或者重复数的现象。幼儿在玩的过程中兴趣也更加浓厚了,有了一定的情景性。
分析与解读(优势与不足):
优势:
1、材料具有情景性,幼儿对材料的兴趣更加浓厚了。
2、材料有了一定的难度,能够提升幼儿的能力。幼儿需要根据盘子上的颜色和点数两方面来取物。
不足:
教师将食物都分号了装在不同的盒子里,幼儿都不用区分。
第二篇:动物笑谈教案设计
一、教学目标
1.借助课文批注,用学写批注的方法理解文章内容,能流畅的表达自己对课文内容和语言特色的看法。
2.交流批注结果,对批注进行再批注,品味文章风趣幽默的语言。
3.在感受风趣幽默语言风格的过程中,感受科学研究者专注忘我的工作热情以及对动物的热爱。
二、教学重难点
教学重点:默读文章,运用互评批注的方式,品味文章语言风趣幽默的特点。
教学难点:品味语言风趣幽默的特点,形成表达完整的语段,并能够独立按要求做批注。
三、教学策略
本课主要采用默读法、赏读评议法、读写结合的方法,完成教学。
1.学生对课文的理解,是通过默读和评价批注来完成的。
2.在修改批注环节,引导学生反复品读,读写结合,形成完整语段。
四、教学过程
(一)导入新课,预习交流
导语:动物是人类的朋友,自古以来人和动物之间就有很多难忘有趣的故事,今天我们一起走进奥地利动物行为学家,科普作家康拉德·劳伦兹的《动物笑谈》。
同学们课下已经完成预习,读完文章你感受最深的是什么?和大家分享一下。
预设一:学生从阅读的整体感受谈起,认为文章好玩,读起来很有意思。
教师引导:抓住题目文眼“笑”字,统领全篇。
【设计意图】了解学生的预习情况,理解题目含义。
预设二:学生从感兴趣的事件说起,讲述文章中的趣事。
教师引导:把复述变为概括,在此基础上,概括文章中另外三件趣事。
第一件:我一个大男人,屈膝弯腰低头,爬在草地上得意的学鸭子叫,吓呆游客。
第二件:我发出如杀猪般嚎叫,唤回高空中的可可,四周的人脚下生根似的定在那里。
第三件:可可咬掉父亲身上的所有扣子,整齐排放,父亲抓住裤腰,大声咒骂。
第四件:可可把毛线团缠绕在柠檬树上,令家里来的客人惊诧不已。
【设计意图】了解学生的预习情况,快速概括趣事,理清文章思路。
(二)借助批注,理解内容
《动物笑谈》中作者行为令人捧腹,动物故事同样逗乐,语言表达更增加笑点,下面我们一起借助批注,走进文本,品味笑谈之趣。
借助批注提示,用做批注的方式进一步理解文章内容。
1.以112页批注提示为例“写鹦鹉的调皮,仿佛是在写一个孩子,分明带有感情。”借助批注,发现提示词(调皮、感情)。
2.回归文本,确定关联语句。
3.理解情感,形成新批注。
预设:学生从第19段内容进行理解:可可似乎很清楚那一团团柔软的毛线是干什么用的,它总是一口咬住露在外面的活线头,很快地飞到空中,把一整团线都打开来,就像一个纸风筝拖着一条极长的尾巴。它总是蹿得高高的,然后就绕着我们屋子前面的柠檬树有规则地打起转来。
批注:作者运用“一口咬住”“飞”“打开”“蹿”“打起转”等一系列动作描写,生动描写出可可围着柠檬树绕线团的熟练敏捷,“总是”体现可可喜爱这种玩法,乐此不疲,调皮的样子跃然纸上。作者讲述可可的游戏本领,言辞中有一种如对自己孩子般的宠爱欣赏,充满自豪。
【设计意图】借助批注提示,能更深入的理解文本,自己能够独立批注,形成语段。
(三)评价批注,提升认识
对课旁批注进行再批注,能评价探究,理解中心。
1.以107页批注为例:“逗笑”“怪诞不经”“疯子”,这位动物观察者会有怎样奇怪的行为?组内互评,完成批注内容。
2.组内探究,给课文的批注再追问出一个问题。
(预设:他为什么这样做?他真的疯了吗?你认可动物观察者的行为吗?为什么称自己是“怪诞不经”“疯子”呢?)
3.追问的问题交流,讲清楚追问的问题答案。
4.预设对批注的完整作答。
预设一:奇怪行为是我一个大男人,屈膝弯腰低头,爬在草地上得意的学鸭子叫。我认为作者的行为疯狂,场面逗笑,这种所谓的“疯子”举动其实是为了探求真理,是出于对科学工作的痴迷热爱。这种亲身实验,忘我投入的科研精神真令人敬佩!“怪诞不经”“疯子”这种调侃式的自我解嘲增加了文章的幽默感,使语言更风趣。
预设二:奇怪行为是我发出如杀猪般嚎叫,呼唤高空中的可可,四周的人脚下生根似的定在那里。在大庭广众之下模仿高难度的杀猪般的叫声,还要面临可可是否听从召唤的风险,面临人们的质疑不解,作者内心的犹豫、顾忌让人感同身受,令人发笑。我认为作者大声呼叫的行为在人们眼中着实怪诞,但他对动物可可的热爱令人佩服,他为科学献身的精神令人肃然起敬。
【设计意图】做批注,不仅理解课文内容写了什么,更要学会对内容进行评价,进而感受作者对科研工作的热爱和投入。
(四)课堂小结,布置作业
本节课在交流评改中,既学习了写评注,又品味了课文语言生动幽默的特点,幽默一笑之余,更感受到作者从事科学研究的专注忘我,感受到动物对人类的信任是来自于人对动物的喜爱和尊重,让我们像作者一样尊重热爱动物。
1.自主阅读,给文章再做两个批注。
2.课外阅读《所罗门王的指环》 。