教学内容：人教版教实验教科书第一册第91—92页。

　　教学目标：

　　1．通过多媒体创设的生活情境，让学生学会认识整时。

　　2．知道钟面上有时针、分针、12个数、12大格。

　　3．帮助学生初步建立时间概念，培养遵守时间的好习惯。

　　4．培养学生的观察能力。

　　教学过程：

　　一、导入

　　1．小朋友们，今天老师给大家介绍一位新朋友。瞧，他来了！（课件演示，教师描述：天亮了，太阳公公早早就起来了……）

　　2．这就是今天我想给大家介绍的新朋友──东东。

　　3．东东的床头放着什么呀（课件展示闹钟）？

　　4．今天我们和东东一起认识钟表（教师出示课题，学生读课题）。

　　二、认识钟面

　　1、请同学们拿出闹钟，仔细观察钟面上有什么？

　　2、小组交流。

　　3、小组汇报。

　　4、小结：（1）钟面上一共有12个数字。（2）分针—长。（3）时针—短。

　　三、认识整时

　　1．认识。

　　a．东东的小闹钟响了很长时间了，你能说说现在是几时吗？你是怎么知道的？

　　长长的分针指着几？短短的时针指着几？

　　教师小结：分针长长指12，时针指7就7时（学生跟着说，教师在黑板上贴7时的钟面）

　　b．7时了，东东还在睡懒觉，再睡下去，他会迟到的！快告诉他现在几时了。

　　c．（课件演示东东起床上学，上课迟到，学校教学楼上大钟是8时。）

　　唉！东东迟到了，他是什么时候到学校的？你是怎么看出来的？

　　d．（课件演示东东迟到，老师皱眉）东东因为睡懒觉迟到了，老师批评了他。我们可不能学习东东，我们要做一个遵守时间的好孩子。

　　2．巩固。

　　a．我们已经认识了整时，老师要考考大家。（课件出示10时、6时、2时。）

　　b．教师拨钟，学生说几时（5时、12时）。

　　c．教师说几时，学生拨钟（1时、11时）。

　　d．学生说几时，学生拨钟。

　　e．四人一组，说几时，拨钟。

　　3．总结。

　　a．认识了这么多时间，你能说说怎样认识整时吗？

　　b．教师小结：分针长长指12，时针指几就几时。

　　4．认识电子钟

　　a．东东现在改掉了不遵守时间的坏习惯，我们再去东东家看看，好吗？

　　b．（课件演示早晨，东东的房间）看，桌子上放着什么？你在哪儿见过这样的钟？

　　c．电子钟是几时，你是怎么知道的？（教师在黑板上贴7:00）

　　d．小结：小圆点后面是两个零，前面是几就是几时。

　　四、练习

　　1．练习一：找朋友。

　　我们在游乐场的大草坪上做一个找朋友的游戏，好不好？（教师发钟面头饰，课件演示东东带着1时的头饰。）头饰上时间相同的才是好朋友，可千万不要找错呀。时间相同的小朋友，握握手做个好朋友吧。

　　2．练习二：老爷爷出难题。

　　a．这儿是游乐场的聪明屋，也有精彩的表演，可是老爷爷不让东东进去，他给东东出了道难题。

　　b．（课件演示：过一小时是几时）请大家举起小手，用手势告诉老师。

　　3．老爷爷让我们进去看表演了。（课件演示动物表演：小狗做算术）

　　五、总结：互相说一说今天你学会了什么。

　　六、开放题

　　1．（教师出示缺少时针的钟面，分针指向6）这是几时？少了根针，你能看出是几时吗？

　　2．（教师在1和2间贴上时针）现在是几时？我们下节课再来和东东一起认识它。

　　七、作业：设计一个钟面。

　　教学反思：

　　整节课的教学是一个愉快的过程，学生在教师创设的童话故事情境中学得饶有兴趣，学得积极主动。

　　1．学生在完整的故事情境中学习。

　　本节课我创设了一个有利于学生生动活泼、主动发展的活动氛围。很好地强调了学生是学习的主体，教师是教学活动的组织者、引导者。课的一开始就一下子抓住了学生，采用童话故事的情节，以小猪东东一天的生活为主线，采用情境教学将做钟面、说钟面、学整时、说整时有机地联系在一起，为学生提供了积极思考和操作实验的数学活动情境。

　　2．关注学生的生活经验。

　　由于一年级学生的学习特别是要将他们日常生活的许多活动规范化、常识经验系统化，因此学生已有的生活经验对于他们理解数学知识是十分重要的。这些“经验”是学生的“数学现实”；同时，正是通过“经验”，学生经历一个从具体到逐步抽象活动的过程。时间和刻度都是比较抽象的概念，而这节课在情境中我注意从学生的生活经验出发，设计的各个环节都贴近学生的生活经验。有早晨睡懒觉7时起床而迟到，8时到校，老师批评等等。这些环节的设计达到了从学生的“数学现实”出发，将生活中有关数学现象的经验进行类比、分析、归纳，加以总结，从而逐渐建立起较为规范化、系统化的数学知识。

　　3、让学生参与数学活动。

　　建构主义学习观认为，世界是客观存在的，但是对于世界的理解和赋予意义却是由每个人自己决定的。学习者是以自己的经验为基础，以自己的方式来建构对事物的理解，或者至少说是在解释现实，即每个人的经验世界是用自己的头脑创建的，因此数学学习也不是单纯的知识的接受，而是以学生为主体的数学活动，学生用自己的活动建立起对人类已有的数学知识的理解。虽然学生要学的数学都是已知的知识，但对学生来说仍是未知的，通过让学生亲自参与活动，从实践和交流讨论中获得体验，理解数学知识。这节课我注意学生的合作学习，教师努力成为数学学习的组织者、引导者、合作者。通过合作学习的方式，教师可以更好地了解学生，同时，学生通过合作促进主体的自我意识与自我反省。合作学习过程中的交流与协作，能够让学生清楚地看到各种观念的优越性与不足，帮助学生对不同观念作出比较。在教学中的制作钟面、课后的游戏练习等都是教师有意设计的合作学习的环节。

　　一、教学内容：北京市21世纪教材小学数学第四册61——63页。

　　二、教学目标：

　　1、在实际操作的活动中，初步认识质量单位克和千克，初步建立克和千克的质量观念。

　　2、在测量活动中，初步了解用秤称物体质量的方法。

　　3、在解决实际问题的过程中，培养学生的应用能力。

　　4、培养学生观察能力、动手操作能力及合作学习的能力。

　　三、教学重点：

　　1、初步认识质量单位克和千克，初步建立克和千克的质量观念。知道1千克（kg）=1000克（g）。

　　2、了解用秤称物体质量的方法。

　　四、教学难点： 建立克和千克的质量观念。

　　五、教具准备：课件、台秤、各种实物。

　　六、教学过程：

　　（一） 趣味引入、初步感知：

　　1、同学们都玩过跷跷板吧？如果老师和明明玩跷跷板，会怎样呢？为什么？

　　2、在我们的日常生活中，物体是有轻、有重的。说一说，你身边那些物体轻，那些物体重？

　　3、感受身边物体的质量

　　拿出包装大小相似的一袋盐和一袋薯片，分别掂一掂，说说自己的感受。

　　（二） 充分感受、自主探究：

　　1、认识计量工具“秤”。

　　（1）我们身边的物品都有质量。要准确地知道物体的质量，就要借助测量工具“秤”去称。生活中有哪些秤呢？

　　（2）把你认识的秤介绍给大家。（课件演示：台秤、电子秤、杆秤、盘秤、弹簧秤、健康秤）

　　2、认识常用的计量单位“千克”、“克”。

　　（1）测量长度要用到长度单位，称物体的质量要用到质量单位。你们知道有哪些质量单位吗？

　　（2）国际上通用的质量单位是“千克”和“克”（板书课题）。“千克”用字母kg表示，“克”用字母g表示。（对于学生提到的“斤”、“两”，告诉学生是我们生活中人们习惯的说法。）

　　（3）认识台秤：当指针指向1时，表示1千克，指向2时表示几千克呢？看一看，想一想最多能称几千克的物品？

　　3、建立1千克的质量观念。

　　（1）我们每组桌上都有一袋盐，请把它放在秤上称一称，看看这袋盐的质量是多少？

　　（2）每个同学把这袋盐放在手上掂一掂，感受1千克的物品到底有多重，把你的感受告诉小组同学。

　　（3）请各组称出1千克的苹果，装在塑料袋里掂一掂，再数一数有多少个？

　　（4）想一想，在我们的日常生活中那些物品的质量大约是一千克？

　　4、建立1克的质量观念。

　　（1）每个同学都有一枚2分硬币，把它拿在手中掂一掂，感觉怎么样？（很轻）一般，称比较轻的物体的质量，我们通常用“克”作单位，用天平来称。

　　（2）简单介绍天平的使用方法。

　　（3）操作实践：小组合作用天平称2分硬币的质量，并汇报称得的结果。

　　（4）把1克重的2分硬币拿在手中再掂一掂，闭上眼睛感受一下1克的质量，换只手再掂一掂。

　　（5）用天平称出1克瓜子，看看有多少粒。

　　（6）想一想：生活中还有哪些物体大约重1克？

　　（7）再掂一掂100克的薯片大约有多重，500克的饼干大约有多重。

　　5、千克与克的关系。

　　（1）谁愿意把你们手中的100克的薯片借老师用用？（向学生借100克的薯片，装在一个大袋子里，边借边数，借了多少克。）

　　（2）老师借了1000克的薯片，放在台秤上称一称，是多少千克？1000“克”是以克作单位，1“千克”是以千克作单位，它们之间是什么关系呢？

　　（3）小结、板书：1千克（kg）=1000克（g）。

　　（4）对比：一手掂2分硬币，一手掂1千克的物品，有什么感受？想像：多少个2分硬币的质量是1千克？

　　（三）、解决问题、拓展延伸：

　　1、分别称出1千克的毛线和1千克的钉子，说说自己的感受。（体会要知道物品的质量，不能仅凭它的外观、用处去判断，而要实际去称一称。）

　　2、先估计物品的质量，再称一称，填入表中。（表略）

　　3、小组活动。课下称出本组同学的体重，填入表中，并提出问题。（表略）

　　（四）质疑小结、概括评价：

　　1、通过这节课的学习，你有哪些收获和感受，能和大家分享一下吗？

　　2、概括：今天我们通过掂一掂、估一估、称一称、比一比，认识了质量单位“千克”和“克”，而且能运用学到的知识来解决生活中的实际问题。