教材剖析：

　　《量一量》选自北师大数学三年级下册第四单元《面积》中的第二课。本课是让门生阅历脱手操作，交换各人丈量效果，在对彼此差别的丈量效果的质疑与反思中，领会同一面积单位的必要性；在这个基础上，了解一平方厘米、一平方分米与一平方米面积单位，并让门生说一说自己身旁哪些物体的面积约莫是一平方厘米、一平方分米与一平方米，使每一个面积单位变得直观具体、看的见，摸得着。门生有了对面积单位的体验后，让他们再估一估身旁事物的面积约莫是多少？并丈量。

　　教学中，老师尽量的以数学运动为首要情势显现学习内容，在实际的情境中引诱门生参预、体验现实的脱手丈量运动，激起门生学习兴致，领会同一面积单位的必要性，确立一平方厘米、一平方分米与一平方米等面积单位的表象；在门生阅历有意义的数学运动中，新知识酿成了门生具体的经验和体验，使知识与妙技获得充沛的发展。

　　教学目的：

　　1、 结合具体的丈量运动，领会同一面积的必要性。体验平方厘米、平方分米与平方米等面积单位。

　　2、 初步学会估测一平方厘米、一平方分米和一平方米的大小，以及物体外面的面积。

　　3、 在脱手操作、勇敢推测和抽象概括中，体验数学学习的乐趣，发展空间观念，发展思维能力。

　　教学进程：

　　运动1：创计情境，领会同一单位的必要性。

　　顽皮和笑笑是两个爱学习的好朋友，但他们今日早上却由于学习上的事发生了争执，如今找咱们来了，想请咱们帮帮忙，乐意吗？那我先来看看是怎么回事吧？原来，是他们的数学老师部署了一道功课：自制方格纸，丈量数学课本的封面的大小。效果顽皮测出的结果是24个格子，而笑笑的却是六个格子，他们都以为自己没有错。

　　为何一样的数学课本，丈量出的谜底却不一样，题目出在哪儿呢？ （同砚们自由表达，领会到单位要同一。） 你准备怎样解决这个问题？ （门生回答）

　　你们真聪慧，数学家的设法也和你们同样，想到了到同一单位。这节课，咱们就来了解面积单位（量一量）。

　　运动2：了解一平方厘米，确立一平方厘米的表象

　　了解一平方厘米：老师边出示面积是一平方厘米的正方形。说数学家们就把如许的正方形的面积大小叫做一平方厘米。

　　1、组长从学具袋中给每人拿一个一平方厘米的正方形。

　　A、摸一摸：把小正方体拿在手上，感觉一下它的大小；

　　B、量一量：用尺子量这个正方形的边，看看你有甚么发现；

　　C、解说读法和写法。

　　2、同砚们，如今你对一平方厘米有印象了吗？信赖你必定是个擅长察看的孩子，你能奉告教师：你发现身旁的哪些物体的面积约莫是一平方厘米？

　　3、拿出学具袋里的全部学具，用一平方厘米的小正方体去丈量小长方形的面积。

　　4、同砚们，要是咱们用这个面积单位去量桌面的在小怎样？太小。以是，它只适宜丈量比较小的面积。要是要丈量稍年夜一点的面积，譬如课桌桌面的大小，咱们就要用年夜一点的单位才适合。接下来，咱们要了解的这个面积单位叫做一平方分米。

　　运动3：了解一平方分米

　　1、谁能说说一平方分米有多大？（注重板书）

　　2、你们能做出一平方分米吗？

　　3、小组合作，估一估每位同砚坐的桌面有多大？

　　4、你有没有发现身旁的哪些物体的面积约莫是一平方厘米？

　　运动4：了解一平米

　　要是要丈量更大的面积，比如说房间的面积，咱们就要用甚么单位对比适合。

　　1、谁能来介绍一下一平方米有多大？（注重板书）

　　2、面积是一平方米的纸上能站若干三年级的小朋友呢？

　　3、说一说：生存中，你见过哪些物体的面积接近一平方米？

　　运动5、学习致用

　　1、想想，填一填：先想像物体面积的大小，再用适量的面积单位填空。

　　（一）1间房屋地面的面积约50约（ ）。

　　（二）一张邮票的面积约六（ ）

　　（三）练习本封面的面积约212（ ）

　　（四）单人床的面积约二（ ）

　　2、猜一猜，数一数：你猜哪一个图形的面积年夜，再数一数，你猜对了吗？

　　3、估一估，量一量：先估量图形的面积，再用一平方厘米的面积量一量。

　　运动6：讲堂小结

　　同砚们，这节课，咱们学了甚么？还有甚么疑难吗？能不能和人人一块儿分享一下吗？

　　〖教学目标

　　1.通过整理复习使学生进一步理解和巩固分数及面积知识，并能运用所学的知识和方法解决简单问题。

　　2.通过小组合作整理知识，培养学生系统地、有条理地梳理知识的能力，形成自主学习的习惯。

　　3.创设情境，让学生发现问题、探讨解决问题的策略，培养学生合理的数学思考。

　　4.使学生进一步体验数学在日常生活中的作用，增强学数学、用数学的意识。

　　〖教材分析

　　“分数与面积”整理复习一课，是在完成本册有关分数知识和面积知识的基础上，进行整理复习。因此，本节课在设计教学活动和教学内容时，要充分考虑到学生的主体性和能动性的发挥，寻找切合学生实际的学习方法，给他们提供现实的、鲜活的、贴近已有知识经验的事例；提供适当的交流合作机会，从交流、梳理、概括和反思中提供多样化的练习方式。并将这两部分知识根据知识特点，分别巩固深化，加深理解，进一步提高应用能力，达到融会贯通、熟练运用的目的，以激发学生的学习兴趣和整理知识的迫切愿望；同时，使学生体验数学就在我们身边，增强学数学、用数学的意识。

　　〖学校及学生状况分析

　　我校所处的学区比较特殊，少数民族学生占多数。学生学前教育和父母的文化程度参差不齐，学生的学习能力和思维方式都存在很大的差异：少数没有受过学前教育的学生，知识起点底、思维不灵活、语言表达能力差；而受过学前教育的学生思维启蒙早、起点高，学习积极主动。这些情况，给教学设计造成很大的难度。为此，教学中，我以点带面，采用好学生带动学困生的互帮互学的小组合作学习方式，使不同学生的能力都得到发展。我校领导也非常支持课改实验，为课改年级配备教学设施，基本满足教学需要。

　　〖课堂实录

　　（一）情境激趣，引入复习

　　师：今天是笑笑的生日，妈妈给她买了一个大蛋糕，笑笑请好朋友来吃蛋糕。他们又唱歌又跳舞可热闹了，我们一起去看看。(播放课件一)好一个又香又甜的蛋糕呀！猜一猜笑笑把这个蛋糕平均分成了几块？这分吃蛋糕的情境使你们想到了曾经学过的哪方面的知识？这节课我们就来整理复习知识。

　　（评析创设 “笑笑过生日”的情境，引出复习内容（分数的认识），启发学生，对学生的学习起到导向和激励的作用。）

　　（二）整理分数知识，探求问题

　　1.小组交流整理

　　（1）请学生在小组内交流课前整理出的分数知识。

　　（2）小组同学互相补充、完善并系统地、完整地整理出来。

　　（3）小组汇报，全班交流，完整再现。

　　（评析在学生已有的知识基础上，小组交流整理成知识网络，从点到面，从部分到整体，构建知识结构，进一步理解认识。）

　　2.运用知识，解决问题

　　（1）闯关

　　看谁硕果累累，每闯一关可获得一颗智慧星。

　　第一关：独立完成教材70页第1题，互相讲解、互相检查、互相评价。

　　第二关：完成教材70页第4题，讲解计算方法，评价自我。

　　（2）问题接龙

　　①创设情境。

　　(继续播放课件1)笑笑把蛋糕平均分成8块，自己吃了一块，丽丽吃了3块，小刚吃了2块。

　　②小组内自编问题。要求根据情境编出有关分数的问题。

　　③由小组轮流报题，全班抢答，答对一题可获得一颗智慧星。

　　（3）清查水果个数，同桌互说收获与不足。

　　（三）整理面积知识，实际应用

　　1.继续创设情境，引入复习

　　今天笑笑过生日，小淘气怎么没来？他在忙什么呢？我们到他家去看一看。(播放课件二：小淘气铺地砖。)原来他在做自己力所能及的事，真是个热爱劳动的好孩子。看到小淘气铺地砖的情境，猜一猜他可能用到哪一方面的知识？

　　2.整理知识，加深理解

　　（1）小组合作整理出有关面积的知识。

　　（2）小组汇报，全班交流。

　　3.应用知识，提高能力

　　（1）粗心的小淘气

　　小淘气收集了一些面积数据，可是忘了写单位。

　　①请你选择合适的面积单位填空。

　　②与同桌交流，评价。

　　（2）洒水车

　　今天天气比较热，看，开过来一辆洒水车，路面变得湿润了。(播放课件)这里面还有许多数学问题呢！小兔子提出教材70页第5题。

　　（3）帮助小淘气解决问题

　　①播放小淘气铺地砖，猜测可能遇到什么问题。

　　A.小淘气房间的面积有多少平方米？

　　B.需要铺多少块边长为20厘米的地砖？

　　C.如果一块地砖3元钱，需要多少钱？

　　②挑战问题，巧妙解答。

　　（评析让学生通过基本练习“闯关”“粗心的小淘气”“洒水车”来巩固知识，同时检测自己的能力。创设“问题接龙”和“帮助小淘气解决问题”的 拓展练习，拓宽分数和面积知识的深度和广度，开阔学生的思维空间，培养解决问题的能力。）

　　（四）回顾自查，评价自我

　　师：这节课复习了有关分数和面积的知识，复习应用中，你对这部分知识掌握的情况进行检查，情况如何？

　　(进行评价，与同桌交流。)

　　（评析在知识的梳理过程中，通过学生间的交流，对知识的掌握与应用、整理与思考、解决问题的方式与技巧等方面进行自查，作出合理评价，明确改进方向。）

　　〖教学反思

　　整理复习课基本上是再现和巩固知识，很难激起学生的学习兴趣，特别是 本节课要对分数和面积这两个差异较大的知识进行整理复习就更显得困难了。怎样将这部分知识系统、完整地呈现、提高学生的能力，而又使课堂不显得沉闷单调，这是我教学设计时思考的主要问题。

　　数学源于生活应用于生活。《标准》强调数学与现实生活的联系。本着这一宗旨，我设计与学生生活密切相关的实际事例，如“笑笑过生日吃蛋糕”“小淘气因家中有事没来参加笑笑的生日”自然过渡，将这两部分知识引出来。在知识整理中，充分发挥学生的主体性，利用他们的表现欲望，通过小组交流形式完善知识体系，使学生在愉快的学习氛围中，不知不觉地对繁多的知识概念进行整理和复习。最后设计许多新颖多变的练习情境，促使学生想尽办法巧妙解答，使学生在整个课堂中都处于热情、兴奋、积极思考的学习状态，完成本节课的学习任务。

　　通过这节课使我深深体会到，教学设计要以学生为主体，遵循学生的认知规律，精心设计贴近学生生活的情境，方能激发学生的学习兴趣和求知欲望，使他们积极主动参与数学活动，而且能够较大限度地发挥他们的聪明才智和创造潜能。

　　〖案例点评

　　本节课是继两个单元知识之后的整理复习课，要将完全不同的两部分知识放在一节课来整理复习，并且知识之间没有联系，学生思维的跳跃也较大，这是非常困难的。但教师在设计这节课时克服了这些困难，巧妙地设置情境将知识自然衔接，收到良好的教学效果。

　　本节课，学生在积极主动的交流反思中，共同分享学习成果，提升活动的价值。有学生的独立思考、动手操作，还有适时的小组讨论。不仅满足学习水平不同的学生学习的需要，同时为部分学习有困难的学生创造了机会，收到共享喜悦、共享成果的良好效果。